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1、,神经系统疾病相关动物模型,聪明出于勤奋，天才在于积累,神经系统疾病相关动物模型神经系统疾病相关动物模型聪明出于勤奋，天才在于积累神经系统疾病相关动物模型The Animal modelsfor Nervous System Diseases第一节神经系统疾病研究中实验动物的选择神经系统实验中实验动物的选择,应根据动物神经系统方面特有的特性而进行DBA2N小鼠在35日龄时,听原性癫痫发生率为100%,是研究癫痫病的良好模型。C3H/HeN小鼠对脊髓灰质炎病毒Lan-sing株敏感C7BL/KaWN小鼠有先天性脑积水沙鼠是研究脑梗死所呈现的中风、术后脑贫血以及脑血流量的良好的实验材料。它的脑血管
2、不同于其他动物,椎基地动脉环后交通支缺损。结扎沙鼠的一侧颈总动脉,数小时后就有20-65%出现脑梗死。另外,沙鼠还具有类似人类自发性癫痫发作的特点,文言文教学，既是高中语文教学的重点，也是难点，是考试中学生最容易失分的部分。因此，如何搞好高中语文中的文言文教学，全国各地的语文教育专家和教师进行了许多有益的探讨和实践。但收效甚微，未能从根本上改变文言文教与学的现状。针对这种情况，笔者通过近些年的教学实践，在吸收分步教学法等优秀教研成果的基础上，突破了文言文教学中教师先给学生通译全文，然后学生背诵的传统模式，摸索出了一套新的高中文言文教学方法，即高中文言文分步教学法。与其他一些文言文教学法相比，可
3、以说是既实用，又高效，受到学生的广泛欢迎。其具体操作步骤是：一、课前预习 要求学生在扫清文字读音障碍的基础上，熟读成诵。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是不无道理的。这一步下来，学生能对文章的内容有一个大致的了解。二、教师在课堂上引导学生了解文章作者的生平和写作背景 要注意的是写作背景应包括当时社会背景和作者在这种社会背景下的生存状况。这样会有助于学生了解写作本文时的感情基调和思想倾向，以达到对写作主题的把握。如读李密的陈情表就应该让学生了解以下这些内容：李密曾历任蜀国州从事、尚书郎等职。蜀亡之后，李密屏居乡里，累举不应。泰治三年（公元267年），晋武帝立太子，征李密为太子洗（）马。诏书累下
4、，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必然会引起晋武帝的猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又不是李密的本心所愿。于是以祖母“供养无主”为由，写了这篇融情于事、情真意切的表文。学生了解这些，就了解了作者写作本文时的感情基调和思想倾向，也就能够很好的把握文章的主题。三、学生24人一组对照注释和其他参考资料讨论并翻译全文，对于文中不能理解和翻译的实词、虚词及特殊句式做上记号 这一步既可以使学生巩固过去学过的文言知识，又可以学习一些新的文言知识。运用这种讨论翻译全文的方法，由于很多地方是学生自己翻译的，所以学生比教师全文翻译时记得更为深刻持久。另外，学生也得到一点成就感，可以激发他们
5、学习文言文的兴趣。同时也给了学生的自主权，活跃了课堂教学的气氛。需要强调的是，我们对文言文翻译的原则是信、达、雅。“信”就是忠实原文，不能曲解误解原文的意思；“达”就是译文要通顺明白，合乎现代汉语的语法习惯；“雅”就是译文要尽量优美流畅，译出原文的语言风格和艺术水准。首先要做到“信”，这就要求我们必须根据上下文准确理解句子。四、各小组推荐一人对讨论翻译时遇见的问题并向老师提出来（注意：前面同学提过的问题，后面的同学不要再提，以免浪费时间。）等到所有问题都提出来之后，教师再集中按照在文章中出现的顺序从前至后的对这些问题进行逐个解答，并对学生没有提出的，教师又认为比较重要的或学生容易出错的实词、虚
6、词及特殊句式进行讲解。然后要求学生对文章中的重点段落进行笔译。最后听教师通译全文，以使学生纠正自己在翻译过程中出现的某些失误。如王勃的滕王阁序中间需要背诵的那几段，就可以让学生进行笔译。这样就可以把字音、词义、句意、背诵四者结合起来训练了。五、教师和学生一起对字词和特殊的文言句式等文言知识点进行总结归纳 字词的归纳主要有实词与虚词的一词多用和一词多义、通假字、古今异义（注意古今差别极大的词）和词类活用。一词多用和一词多义主要由教师以题目的形式列出，要求学生解答，在解答中记忆并学会运用；对于文中的通假字、古今异义和词类活用的词按类让学生采取自由发言的形式从头至尾在文章中找出，教师适当的纠正和补充
7、。特殊文言句式主要包括判断句、倒装句、被动句、省略句等，也应由学生自己以自由发言的形式从头至尾在文章中找出，教师适当的纠正和补充。在总结归纳的过程中，要给学生总结一些有规律性的东西。如“而”这个虚词的后面如果是一个动词，那么它的前面一般也有一个动词，如果这个词表面看起来不是一个动词，这个词一般也活用作了一个动词。“去今之墓而葬焉”（五人墓碑记）中的“墓”就是如此。六、总结归纳写作特点 文言文教学不仅仅是字词和特殊句式的教学问题，文言文的许多写作特点对于我们现代文的学习也具有极大的帮助。因此，要注意引导学生把这些特点运用到现代文的学习和写作实践中去。但在教学中要注意不能面面俱到，而要突出重点，使
8、学生能学习一个，就会运用一个。如荀子的劝学是一篇典型的议论文，我们就要学习他的论证结构和论证方法（特别是它的举例论证的方法）；学习庄子的秋水就要学习他的通过寓言故事来说理的方法（给学生可以推广为以具体事例来说理的方法）；学习姚鼐的登泰山记可以学习他的精美的描写和游记的写作方法。虽然在每篇文章中学生只能学会一点，但也可以积少成多，达到预期的目的和效果。七、学生背诵文章中的重点文段 文言文的背诵可以加深对文章的理解，提高感悟语言的能力，使学生在今后的写作中语言变的精当简练，所以这一步也是非常重要的。一般学生在完成前面几个步骤后，文章的大部分都可以背诵了。当然，也可以把这一工作放在前面完成，只要有利
9、于教学。总之，如果能按这个要求和步骤去教授文言文，那么就既可以提高学生学习文言文的兴趣，活跃课堂气氛，又可以增加学生文言知识的积累，最后达到改变文言文教学现状，提高文言文教学质量和水平的目的。（河北省曲阳县第四高级中学 073100）新课程的实施，关键在于教师能否适应要求，对新课程的理解，必须提高教师的能力和水平。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，国家基础教育课程改革，是我国的中小学教师队伍又一次严峻的考验，每位教师都要选择自己的位置，教师的教育观念、教育方式都要在教育教学实践中去实现、去完善。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教
10、师的角色也要转变。一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传播者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者，是教师最明显、最直接的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其主要包括两个方面。第一，教师确实是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人，要求教师不能仅仅是向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，不断地引导他们向更高的目标前进。二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 教师必须由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件下，是教师持续进步的基础
11、，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。教师只有全面深入地了解和理解新课程改革的背景、理念和具?w内容，改变传统的育人观、教材观等方面的教学工作，教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理念与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律的认识。三、新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，要当好课程改革的参与者 传统教学中，教学与课程是彼此分离的，有专家经过调查尖锐地指出，现在有不少教师离开教材，就不知教什么，离开了教参，就不知怎么讲课，离开了
12、练习册，就不知怎么出考卷。教学与课的分离，就使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往课本为论的观念和消极被动执行的做法；教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系。四、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放型教师 随着社会的发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔”，而是越来越广泛地同社区发生内在联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社区的社会活动，尤其是教育活动。另一方面，
13、社区也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。在这种情况下，相应地，教师的角色也要变革。适应新课程的变革，适应新课程的理论探究，适应走进新课的大门。五、教学中教师走进新课程必须强调帮助、引导、反思、合作的师生关系 在教育教学中，教师的职责在于帮助、引导作用，帮助学生设计恰当的学习习惯，形成有效的学习方式，帮助学生发现自己的潜能。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程强调教师的教学反思；按教学的进程而形成的一种自觉实现。在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学经验理论化、高质高效地进行。在教育教
14、学过程中，教师除了面对学生外，还要与其他教师取得联系，要与学生家长进行沟通与配合。总之，根据新课程理念，教师的教学策略将发生改变。现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，不断掌握理论知识和信息技术的应用，要善于多方面的有机结合，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，发挥自己的知识与经验的闪光点，才能不断适应新的变革，走进新课程。,神经系统疾病相关动物模型The Animal modelsfor Nervous System Diseases,第一节神经系统疾病研究中实验动物的选择神经系统实
15、验中实验动物的选择,应根据动物神经系统方面特有的特性而进行DBA2N小鼠在35日龄时,听原性癫痫发生率为100%,是研究癫痫病的良好模型。C3H/HeN小鼠对脊髓灰质炎病毒Lan-sing株敏感C7BL/KaWN小鼠有先天性脑积水沙鼠是研究脑梗死所呈现的中风、术后脑贫血以及脑血流量的良好的实验材料。它的脑血管不同于其他动物,椎基地动脉环后交通支缺损。结扎沙鼠的一侧颈总动脉,数小时后就有20-65%出现脑梗死。另外,沙鼠还具有类似人类自发性癫痫发作的特点,高原鼠兔对吗啡不敏感,可用于神经系统方面研究吗啡对人类中枢的作用(吗啡的中枢兴奋和中枢抑制作用)豚鼠对实验性变态反应性脑脊髓炎较敏慰,与人类的
16、脱髓鞘疾病相似,与猫具有发达的神经系统猫在研究A犬常用于灵活型和迟钟型的神经绵羊的蓝舌病和人的脑积水相似,适宜于脑积水研究,青蛙和蟾蜍的腓肠肌和坐骨神经很容易获得,且制作方便,适于观察药物对外周神经、横纹肌或神经肌肉接头的作用。蛙的大脑很不发达,可用来作简单的神经反射弧实验数图发阴高二一在化上于物猴的高级神经活动发达,常用于行为学的研究;小儿麻痹症优选动物。黑猩猩的智力发育和人类幼儿及智能低下的成年人相近,对黑猩猩学习行为所取得的数据,可应用于人类婴幼儿教育,对智能低下的成年人的教育也有参考价值,第二节神经系统疾病动物模型制作方法脑血管疾病动物模型cerebrovascular-disease
17、)局灶性脑缺血模型(Animalmodelof regional cerebral ischemia)沙鼠大脑中动脉缺血模型:由于蒙古沙鼠后交通动脉缺失,wiis环前后半环不连续,故结扎一侧颈总动脉可造成同侧半球缺血,并可随时通过开放颈总动脉恢复再灌流。但由于前交通动脉的存在,故沙鼠前脑缺血模型为不全性缺血模型,家兔大脑中动脉缺血模型造模机制家兔脑的主要供血动脉为颈内动脉,颅内外血管间没有吻合网,其大脑中动脉主干阻断后,其他侧枝循环对缺血区脑组织的代偿行供血作用很小,有利于梗死灶重复稳定地建立。经眼眶入颅阻断大脑中动脉法最常用。模型特点该法对颅骨破坏不大,较少影响邻近脑组织仅引起一过性脑脊液漏
18、,失血少,梗死灶大小较为一致缺点为视神经有损伤,手术需在显微条件下进行。,3大鼠大脑中动脉缺血模型(线栓)2外造模仿法动物麻醉后,切开皮肤,暴露出静总分离颈内、外动脉,接扎并切断静外动脉,将栓塞线经动脉插入静内动脉(1820cm至大脑中动脉主干阻断血流有利于梗死灶重复稳定地建立。是研究大脑缺血再灌注方法最常用手段之模型特点该法易掌握,较少影响邻近脑组织,失血少梗死灶大小较为一致,全脑缺血动物模型(Animal model of wholecerebral ischemia)L.沙鼠全脑缺血模型造模机制1结扎双侧颈总动脉可造成全脑缺血模型,开放双侧颈总动脉可方便地恢复血流,已广泛地应用于脑缺血及
19、再灌注损伤研究大鼠四条血管关闭全脑缺血模型:模型简述 Pusinelli法适用于脑缺血的急性和慢性实验研究关键之处在于对双侧椎动脉的处理。模型成功的标志为大鼠应出现意识障碍。,颅内增液法制备完全性脑缺血模型简述通过加压装置向小脑延髓池内快速注入脑脊液近似溶液,是CP于5s升高至100mHg,此时为脑缺血开始。维持此压力mm,随后放出多余液体,脑血流开始再灌注模型特点l脑血流阻断完全缺血效果可靠,干扰因素少并发症少等特点,可用作脑复苏的动物实验研究。肾性高血压引起的脑血管病变模型模型简述选用 Sprague-Dewley大鼠,钳夹双侧或单侧肾动脉使其狭窄,具有术后死亡率低,高血压形成率高等优点,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
