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1、民俗美术-日常器物,民俗美术-日常器物民俗美术-日常器物民俗美术日常器物原始社会第一节概述关于人类的起源1唯心主义说法圣经中有亚当与夏娃的传说我国上古神话中有伏羲、女娲为人类始族的故事2唯物主义说法达尔文恩格斯,毛泽东证明:云南元谋发现的距今200多万年的猿人化石陕西兰田发现的50-60万年的猿人化石北京西南周口店发现的猿人头骨化石,初中信息技术是近年新开设的一门课程，该门课程的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的
2、手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。1 激发学生的学习兴趣，培养学生科学的 思维能力 信息技术课程是一门应用性学科课程，既有具体形象、准确鲜明、简练生动的特征，又具有一定的挑战性。兴趣是最好的老师，培养兴趣是学习的关键，培养学生思维能力，不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的发展过程。长期坚持才能有效果，要做到持之以恒，需要有浓厚的兴趣支配。学生对信息技术学习是否有兴趣，是能否坚持理论创新的重要前提。因此，提高学生们的学习兴趣，对培养学生们的思维能力显得至关重要，作为初中信息技术教师，要充分利用这一有利时机，保护学生的积极性，激发学生的好奇心，运用各种手段激发学生的学习兴趣。
3、例如，教师在讲解“认识计算机”这一节时，在导入中首先向学生提出问题：什么是计算机？计算机有哪些特点？我们学习计算机的目的是什么？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在教师的观察、模仿、演示下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，学生既为自己掌握本课内容感到成功的喜悦，同时也培养了学生思维的逻辑性、批判性和创造性。因此，激发学生学习信息技术的兴趣，对学生们获取知识、培养学生科学的思维能力、锻炼学生解决问题能力、培养科学态度、掌握严密的科学探究方法等方面具有重要作用。教师应充分激发学生的学习兴趣，发挥学科特点，激发学生自主探究能力，为信息技术教学服务，从而达到既掌握知识又培养能力的目的。2培养学生的
4、创新能力 教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。我们可以充分利用网络优势，培养学生的创新能力。在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与进来，否则教学活动或学习活动就无法进行。在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师的主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短；也可以向老师询问学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，学习
5、能力较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、老师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。如在教完浏览网络后，教师可以提供一些网址，让学生用所学的方法进行浏览。学生可以自主选择学习方式和学习资源进行学习，从而受到启发，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西，不断提高学生的创新能力。3 培养自主学习能力和分析解决问题的能力 随着信息技术的快速发展，知识更新较快。学生在学习信息技术知识的过程中，独立的分析、解决问题，锻炼了较强的逻辑思维能力。这就要求教师对学生进行多方面的培养，而任务驱动式分组教学则是以学生为主体、以小组团队进行配合、小组间独立分析、解决问题，久而久之，在
6、无形之中提升了学生的自主学习能力。恰如其分地培养了学生的自主学习、逻辑思维和分析解决问题的能力。4 培养学生自觉加强人文修养 的能力 目前，教学模式已经从过去的老式满堂灌教学逐渐过渡到采取多样化的教学手段，充分调动了学生的积极性。由教师提出问题，采用“问题式教学方法”和模拟教学，在信息技术教学过程中，注重师生间的互动交流，让学生拥有一个活跃、宽松、自主的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自觉性，加强人文修养的能力。例如，在信息技术课教学过程中，把学生分成几个小组，培养学生的团队合作精神和人际交往能力，使学生清醒地认识到社会越进步，就越要求人的全面发展。尤其是对于初中生来说，文化底蕴偏
7、低，更要自觉加强人文社会科学知识的学习和人文素质的修养，有丰富的人文修养和技术水平，更好地为社会服务。随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断冲击着课堂,“动态生成”这个新名词也频频出现。叶澜教授指出:“要以生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”“生成”作为新课程倡导的一个重要的教学理念,迫切需要在我们数学课堂上得到更多的关注。一、营造氛围,孕育动态生成思想 小学数学新课程标准指出:“要充分发挥师生双方的主动性和创造性。数学教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们建
8、立一种新型的民主、平等的师生关系,营造一种充满生机的和谐、开放的课堂氛围。实践表明,自由、安全、和谐的课堂氛围能促使学生迸发出创新思维的火花,催生出精彩的生成。其间,老师和学生、学生和学生,互相倾听、互相解读、互相体悟、互相欣赏。学生的身心完全处于一种放松的状态,学生的言语没有拘束,没有顾忌,个性得以张扬,思维得以放飞。因此,在平时的数学教学过程中,我们应更新教育观念,真正做到相信每一位学生,尊重每一位学生,并努力贯彻到自己的教学实践之中,从而促进具有生命色彩的课堂动态生成。二、预设目标,把握动态生成方向 教学目标是衡量课堂教学质量的重要尺度,它理所应当成为判断生成教学质量的重要标准,引领生成
9、教学的价值。自从上世纪八十年代,布卢姆的目标掌握学习理论传入我国后,我们的课堂教学几乎一直以预定教学目标的达成作为价值追求。但人是开放性、创造性存在的,我们不应用僵化的目标制约动态的课堂,否则就会限定和束缚人的自由发展。正如钟启泉教授所述:“课堂教学不应该是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。设定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”以教学“分数的基本性质”为例,且看具体“预设”与“生成”:课前预设:出示三道算式:34 3040 300400 引导学生研究:1.不计算,你能知道这三题的商是什
10、么关系?2.你是应用除法中的什么性质判断的?这个性质的内容是什么?3.你能用分数表示这三题的商吗?这三个分数有什么特点?根据这三个分数,你能有什么新的发现?如此预设的目的是让学生利用已经掌握的“用分数表示除法算式的结果和商不变的性质”来初步感知、体会分数的基本性质。课中生成:当笔者把这三道除法算式写出后,原先预设的三个问题还没有逐一提问,便有许多学生写出3/4、30/40、300/400和3/4=30/40=300/400。这时,我当机立断,跳过课前预设,引导学生观察和思考:“这三个分数的分子、分母各不相同,但它们大小却一样,这是为什么呢?当我们学习了分数的基本性质后,大家就会明白其中的道理。
11、”同时并板书课题,让学生根据课题说说:“看到这个课题,你想了解哪些知识?”从而明确下一步的学习目标。三、运用智慧,捕捉动态生成资源 新课标理念指导下的数学课堂打破了传统教师主宰一切的局面,形成了开放的课堂教学,促进了师生间多向互动关系的发展。在这样的课堂中,学生们大胆表达自己的感受、意见和结论,而不是去揣度教师期望的标准答案。课堂上常常会出现不同的声音,发生争论,引发进一步的思考,甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”。面对这千变万化的课堂,作为教师,应善于捕捉各种有价值的涌动生命灵性的课堂信息,并能紧密联系学生的经验和当时特定的课堂环境去“经营”这些生成资源,对它进行选择、拓展、改造,让
12、其成为教育的契机,而不是夜空中一颗美丽的流星。要做到这一切,就需要教者高超的教学智慧。例:习题出示:“鸡兔共有16个头,44只脚,问鸡兔各有多少只?”依照教材上的方法讲解“鸡兔同笼”问题时,一生举手质疑:“用书本上的方法太繁了,只要把每只兔子都砍掉两只脚,每只鸡都斩掉一只脚就能算出得数。”此语一出,教者、学生都为之一愣。面对这位学生“瞬间的创造”,这位教者预料必有“精彩生成”,于是进行了“及时捕捉”,立即让他上台讲解:“鸡和兔共有44只脚,每只兔子砍去两只脚,每只鸡砍去一只脚,44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成,一部分是16,另一部分是兔子的只数:22-16=6(只)。”多么富有
13、创意的见解呀!该生的“奇思妙想”得到了大家的掌声肯定,一次精彩的生成就这样不期而遇。总之,“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。作为一名教师应更加关注数学课堂教学中的动态生成,从而拥有更多“意外的通道”和“美丽的图景”,更加深切地感受数学课堂的活力和魅力!,民俗美术日常器物,原始社会第一节概述关于人类的起源1唯心主义说法圣经中有亚当与夏娃的传说我国上古神话中有伏羲、女娲为人类始族的故事2唯物主义说法达尔文恩格斯,毛泽东证明:云南元谋发现的距今200多万年的猿人化石陕西兰田发现的50-60万年的猿人化石北京西南周口店发现的猿人头骨化石,蓝田人头骨化石元啦人牙齿化看,中圜旧石器时代重要遗址分布图
14、,二石器时代1旧石器时代时间:20000年以前石器加工方式:打制(尖状器片状器)2新石器时代时间:4000年-20000年石器加工方式:磨制(石镰、石刀、石斧、石锛)原始玉石的出现标志着真正意义上的工艺美术品形成,50万年前:北京房山周口店发现北京猿人会使用2种武器:石器+火器(划时代)30万年前:湘汾丁村人20万年前:河套人学会2步加工石器17000年前:山顶洞人(与现代人近似)制作使用打制石器,相当粗糙至此进入旧石器时代新石器时代:进一步改进石器制作,使用磨制石器石器类型:石斧、石刀、石锛、石铲、石凿等加工:磨光、钻孔、装柄或穿绳,以提高实用价值,ex:1973年发现7000年前的河姆渡遗
15、址,当时的人已可饲养猪、狗、水牛等,栽培水稻,住木结构房屋。陶器有:陶斧、陶灶、陶盆、陶钵等纺织工具雕塑工具:牙雕、骨雕、泥塑等装饰的题材有鸟、猪、稻禾以及几何纹等。木建筑已采用卯榫结构,说明已过着“筑土构木”的定居生活母系社会的原始手工业,石器工艺由打制发展到磨制,制陶工艺已成为这时手工业的一个重要部分,是一项重要成就以往人们对自然材料的工艺加工,只是改变外在的形状,而制陶则是通过火的应用,使泥土改变内在的性质。既合于实用,又符合美的要求。,母系氏族社会向父系氏族社会转化,已发现的有淮海地区的大汶口文化、长江中下游的青莲岗文化和屈家岭文化、长江下游的河南龙山文化等。父系氏族社会的手工业迅速发
16、展,手工业和农业逐渐分离成为独立生产部门制陶工艺:封窑和轮制。烧制陶器时严密封窑,使陶坯中的铁元素还原制成硬度较高的灰陶,并通过控制烧制末期的窑内空气和温度制成黑陶。此外,还开始使用瓷土作原料,烧制成白陶制陶工艺由氏族的共同事家族掌握的专业生产劳动部门。其他工艺纺织:养蚕缫丝、编织、木工艺木工艺:木器玉雕:玉石。玛瑙石或松石等装饰品牙骨工艺:生活用品和新商品,三石器工艺人类不同于动物,在向自然界争取生活资料的过程中,能够制造和使用工具,从事有意识有目的的劳动,并在劳动中按照自己的意愿改造自然界,创造新世界人类最早的历史石器:主要使用石器做工具,推断有一段使用木器的时期。“剥木以战木为杵”、“伐木杀兽”如前所述,使用石器工具的时代,历史学家成为石器时代”。(旧石器时代和新石器时代)旧石器时代特点:新石器时代特点:石器按用途分为:砍砸器、刮削器、尖状器具体分为:石斧、石锛、石锄、石刀、石凿、石矛、石球、石墨盘、石磨棒等。,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
