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1、这是小数的初步认识教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。I小数的初步认识教学设计一等奖藏画教学目标：小数的初步认识教学设计1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：学具袋（平均分成10份的白色纸条、红蓝彩带、统计表格）多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程一、情境导入，初
2、识小数1 .创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。学情预设：一张记录单的价格是以“几元几角几分”的形式展示，另一张记录单是以“元”为单位的形式展示的，学生对这两张记录单会有自己的看法，这里要充分肯定学生的看法，鼓励他们发表意见。师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示：突显以“
3、元”为单位的记录单2 .初识小数，导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师:老师把这些数提了出来,像（5.98、0.85、2.60）这样的数,我们叫做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？学情预设：学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。多媒体展示：小数点变红师：叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识二、认识小数1 .小数读写学习(1)读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。学情预设：先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，
4、展示读法。师：谁来读一读。(学生指名读，再读的同时指导要注意的地方)多媒体展示：即时展示三个小数的读法(2)写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。学情预设：这里，老师先书写一个示范，再让学生在本子上写一写，应及时巡视指导写法。板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2 .以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？(学生回答，教师板书)板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6
5、角0分师：你是怎么知道的。设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答，只要学生能提到点自上，就说明他对于小数价格的实际含义有所了解，但也要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力。小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。3 .小练师：从大家的发言中，看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法，那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗？多媒体展示：几元几角几分的题目，并适时根据学生的回答展示答案4 .以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：通过钢材的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪
6、些地方也用到小数呢？（学生畅所欲言，说出自己在哪里见过小数，老师加以肯定）师：老师也收集了一些动物界的小数信息，一起来读一读吧。多媒体展示：书上第91页的第2题师：看来，小数不仅可以表示价格，而且还可以表示身高、体重、速度、路程生活中的小数真实无处不在!说到身高，你们了解自己的身高吗？想知道李老师的身高吗？（想）我的身高是1米63厘米。板书：1米63厘米师：猜猜李老师的身高1米63厘米，用“米”作单位怎么表示？学情预设：学生可能会讲出正确的答案，但说不出理由来。师：小朋友们猜得非常准确，下面就让我们一起来研究李老师的身高1米63厘米为什么能用1.63米来表示。设计意图：通过让学生寻找生活中的小
7、数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。(2)感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：标有1一10的米尺师：这是一张1米长的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米?每份是1米的几分之几？多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1分米是1米的，也就是米。米写成小数是0.1米。多媒体展示：1分米=米=0.1米多媒体展示：3分米长的
8、线段师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？学情预设：学生在前面1分米的环节已经架构了小数与分数的联系，所以这里会比较好的从模仿过渡到知识建构。多媒体展示：3分米=米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗？上来指一指。设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。(3)感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：小朋友们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。多媒体展示：标有1100的米尺师：
9、现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？(1厘米)师：1厘米用分数表示是几分之几米？（）用小数表示是多少米?（001米）多媒体展示：1厘米=米=0.01米师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）多媒体展不：3厘米=米=0.03米师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）板书：18厘米=0.18米师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示多少分米，小数点右边第二位表示厘米。板书：米、分米、厘米5 .巩固小练师：现在知道老师的身高1米63厘米为什么能写成1.63米了吗？多媒体展示：丽丽测量身高的情境师：有位小朋友在
10、测量身高，我们去看看。师：丽丽的身高是1米20厘米，写成以米为单位的小数是多少米？学情预设:这里学生可能把1米20厘米写成1.20米和1.2米,都是正确的,应引导学生说出其中的理由。师：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是几米几厘米？（1米42厘米）设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米?”，进一步加深学生对小数含义的理解。做一做：1元是10角.7角是元，还可以写成（）元.1元是100分.7分是元，还可以写成（）元.1米是10分米5分米是米，还可以写成（）米。1
11、米是IOo厘米55厘米是米，还可以写成（）米。小数的古今表示法比较师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p94的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？三、总结延伸师：今天我们认识了小数，你有什么收获?还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！I小数的初步认识教学设计一等奖家云鬲I一、创设情境，引入新知师：老师昨天买了一把米尺，谁能猜猜这把米尺的价格？（生答略）师：现在我公布它的实际价格，（板书：3.85元）它怎么读？生1：读作“三元八角五分”。生2：我觉得应该读作“三点八五元
12、工师：同学们，这个数就读作“三点八五元”，我们一起读一下。你们知道它是什么数吗？生：小数。师：对！这是小数，今天我们就来学习小数的有关知识。评析：“猜米尺价格”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。同时，在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度，便于教师把握学习的起点。二、联系经验，学习读写师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么？生：小数点。师：你们知道得真多，它就叫做小数点。谁还想读读这个小数？如果在3.85前面加上了2,变成23.85,谁还会读？（学生正确读）师：在今天上课之前，你们有没有看到过小数？生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。生2
13、：我以前去过欧尚超市，那里的商品标价也都是小数。生3：我在“厘米”上面看到过小数。师：你在“厘米”上看到过小数，什么意思？你能解释一下吗？生4：用米尺量身高的时候有小数。师：他在量身高的时候用到过小数，你们用到过吗？生：用过！师：原来我们对小数并不陌生，不仅看到过，也用过！你们想不想再来读一读、写一写小数？（投影出示六个小数：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地读一遍，再请几位同学依次读给大家听听。生4：三点零五。生5：十五点十五。生6：我认为这个小数应该读作“十五点一五”。(部分学生认可，其他学生感到迷茫)师：是的，它应该读作“十五点一五”。我们在
14、读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15,这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗？生：十五点一五。师：你们读得真不错！再来写写小数，好吗？(师报小数学生写，然后同桌相互检查、评价)评析：教师通过问题唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟到所学的内容是与生活密切相关的。在引导学生尝试小数的读法时，学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生从迷茫到理解和掌握。三、突出重点，理解意义师：学习小数的知识还需要四把金钥匙，同学们愿意和章老师一起去寻找这四把金钥匙吗？投影：这
15、是前面两把“金钥匙工(I)I角=()/()元(2)1分=()/()元师：谁来把这两把“金钥匙”补充完整。生1：一角等于十分之一元。师：为什么？生1：因为一元里面有十个一角，所以一角等于十分之一元。生2：一分等于一百分之一元，因为一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。师：同学们，我们刚才看到的两把金钥匙其实只是两个半把金钥匙，想拿到这两把完整的金钥匙吗？生：想！师(结合板书)：1角等于1/10元，还可以写成0.1元；1分等于1/100元,还可以写成0.01元。师：现在这两把金钥匙已经完整了，你们从这两把金钥匙中明白了什么？生3：分数可以用小数来表示。生4：小数就是由分数得来的。生5：十分之一
16、就是零点一，百分之一就是零点零一，或者说零点一就是十分之一，零点零一就是百分之一。师(手指第一把“金钥匙”)：如果是2角应该等于什么呢？自己想好了再举手。生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。师(手指第二把“金钥匙”)：如果是6分呢？生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。师：看来这两把金钥匙你们都得到了，那第三和第四两把金钥匙看哪些同学自己能获得。课件显示第三和第四两把“金钥匙”：(3) 1分米=()/()米=()米(4) 1厘米=()/()米=()米(学生思考后汇报)生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(许多学生有意见)生8：最后的单位应该是米，而不是分米，因为1分米不会
17、等于0.1分米的。师：是呀，1分米用米作单位是01米，而不是0.1分米。生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。师：如果是8分米、2厘米用米作单位，应该等于什么呢？同桌互相说说。评析：初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计了富有童趣又具有悬念的“四把金钥匙”，在引领学生主动获得“金钥匙”的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。如果在这个环节中，教师
18、能有机地借助直观的图示，将更有利于学生对小数意义的理解。四、联系巩固，深化提高师：同学们真能干！我们获得了这四把宝贵的金钥匙，现在我们就用这四把金钥匙去学习更多的知识。请同学们用这四把金钥匙的知识，完成练习上的第一大题。1 .填表：先在数量下面画上横线，再填表，想一想为什么这样填，最后同桌交流。（生独力完成练习，师巡视辅导，然后评价修正）2 .猜身高。师：你们真能干！（投影显示姚明打球和站立的几张照片）同学们认识他是谁吗？生：姚明！师：你们知不知道姚明的身高是多少？（投影显示姚明与一个普通身高的人的合影）要求用小数说说。生1：我觉得姚明身高是2.2米。生2：他的身高是2.12厘米。生3：应该是
19、2.12米。师：对，如果是2.12厘米的话就是2厘米多一点，就该到小人国去了！生4：可能是2.29米。生5：可能是2.26米。师：嗯，你真了解姚明，他的身高确实是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比几把米尺还要多一点？生：比两把还要多。（师在墙上量出2.26米的高度）生：哇！这么高！师：所以大家都叫他“小巨人”！你们知道自己的身高吗？生6：我的身高是1.39米。师：用小数猜猜章老师有多少高?生7：我猜是1.71米。生8：我猜是1.80米。师：章老师的身高是1.76米。3 .猜价格。师：下面，我们来一次价格竞猜！（投影显示一个可爱的小瓷娃娃，并把实物放在讲台上）用小数猜猜这个可爱的
20、瓷娃娃的价格，章老师想把这个瓷娃娃送给猜得最准的同学。每位同学可以猜两个小数，并请你把猜得的两个小数写在本子上。生1：我猜是8.5元。生2：我猜是8.9元。生3：我猜是7.65元。师投影显示正确价格：7.60元。评析：用小数猜姚明的身高、猜教师身高、说自己的身高、猜小瓷娃娃的价格，既是巩固小数的意义，同时也培养了学生的数感。但在同一节课中，多次运用同一种练习形式，学生容易产生思维疲劳，降低对学习活动的兴趣。不如将练习3改作对姚明身高这个复名数用小数表示的深入思考,练习就能更加体现层次性，对学生思维的进一步发展更加有利。4 .了解古代小数。师：同学们想知道中外古代的小数是怎样的吗？先来看一看我国
21、古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少？生1：3.5o生2：3.25。生3：3.05o师（投影显示）：它表示3.25。再来看一看外国古代的小数是怎样写的。（投影显示：3。25）生（诧异地议论纷纷）：啊？是这样的啊？师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进,最终才形成了现在这种最简捷的方法。5 .组数比赛。师：下面我们进行一次比赛，看谁能够写得最多。（投影显示题目：用3、0、9这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！）生写小数，然后交流展示。评析：在学习小数的内容中，教师注重体现数学的文化价值，适时地补充古代小数的记录方法，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激
22、励的作用。五、课堂总结师：同学们今天学得真好！说说你今天的收获。（生答略）章老师要留一个小作业给大家，请同学们回家后去搜集三个小数，并写清楚是从哪里搜集到的。评析：数学来源于生活，又服务于生活。学过小数的认识后，要求学生寻找生活中的三个小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。作业：自己完成课本例2的填空。I小数的初步认识教学设计一等奖Q词教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。教学重点：1、能识别小数，正确得读写小数。
23、2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；教学难点：知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。教学过程：一、创设情景1、谈话导入2、看学习用品价格并调整价格（1）课件出示：书包4500元油笔320元铅笔40元橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？（2）汇报:板书：45.00、3.20、0.40、0.25（3）整数与小数的比较师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？3、揭示小数并板书课题二、探究新知（一）小数的读写1、认识小数点师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？板书：小数点2、小数的.读法（
24、1）同学试读上面的小数（2）读小数时你有什么发现？揭示读法举例：18.18读作:十八点一八（3）练习开火车读小数3、小数的写法（1）生试着说说如何写小数举例:十二点七五写作:12.75（强调小数点的书写位置）（2）练习写小数（二）理解小数的实际含义1、以元为单位的小数意义（1）出示主题图价格表(2)试填价格表(3)揭示小数在价格中的意义(小数点每一位都表示什么)(4)找找书上文具盒里的小数2、以米为单位的小数意义(1)认识一位小数师：你知道哪些长度单位？师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？课件出示：一米长的线段师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？师：写成小数是
25、0.1米.小数点右边第一位表示什么？(板书:分米)师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少？练习:0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小数表示是()米.同学互说(2)认识两位小数师:一厘米有多长？米和厘米有怎样的关系？师:把一米平均分成100份,每份是多少？用分数表示是几分之几米？师:写成小数是多少呢？(001米)小数点右边第二位表示什么？(厘米)师:3厘米呢？18厘米呢？练习:33厘米是()米?0.72米是()厘米？比较这两组小数有什么区别？(4)说自身的身高如何用小数表示.(5)揭示小数在长度单位中的意义举例:1米31厘米=1.31米(三)质疑三、巩固练习1、想一想，说一说老师这
26、个月的手机费是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,写成小数是()米.小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶()元.2、猜谜语(1)长颈鹿高度可达5.8米.(2)丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/(3)大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.师;看到这些可爱的动物你想说些什么？3、游戏：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？四、课堂小结，浅谈收获|小数的初步认识教学设计一等奖羸了镭j教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、会正确的读、写小数。4、通过观察，比
27、较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重难点:初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。学生自学、讨论交流、多练习。教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。教师出示自己的分类。书包：45元。钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题
28、象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表
29、示价格，还可以表示质量和长度等。三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。2、自学提示（1）仔细阅读课本89页上的例1,想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。3、学生自学，教师巡视指导。4、师生交流板书：把1米平均分成10份1分米是米，还可以写成0.1米3分米是米，还可以写成0.3米7分米是米，还可以写成0.7米把1米平均分成100份1厘米是米，还可以写成0.01米3厘米是米，还可以写成0.03米18厘米是米，还可以写成0.18米5、小组讨论王东身高1米30厘米，写成小数是（）米全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。四、深化新知，巩固练习。1、做一做练习二十一第一题。做完后师生交流2、试一试我能行学生口答，师生肯定五、总结评价今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。
