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1、汽 车 构 造-机械系,说 课 稿,2,教材及参考资料,1,课程定位,2,学情分析,3,教学手段及方法,4,教学单元及分析,5,目 录 Contents,一、课程定位,确 定,市场调研分析,典型工作任务,以实践为主导的专业课程,确 定,人才培养方案,课程体系,职业岗位群：汽车维修技师汽车服务接待二手汽车鉴定与评估员,分析出,提炼,课程定位,汽车应用材料机械制图及CAD应用机械结构设计与维护汽车电子电工技术基础 互换性及技术测量,汽车构造,汽车发动机电控汽车地盘电控汽车故障诊断汽车保养与维护汽车运用技术,纽带,以解决未来学习和工作中的实际问题,汽车发动机拆装,具有能够清楚表述现代汽车的总体构造，
2、能够正确进行现代汽车的拆卸与装配的技能，并通过汽车中级维修工等级考试,汽车发动机,汽车底盘,汽车底盘结构认识,课程任务,6,教学目标,知识目标,具有汽车总成体结构知识；具有发动机构造知识；具有底盘构造知识；,能力目标,具备安全生产的能力；能熟练使用发动机常用的维护、拆装及检测设备；能对发动机、底盘主要零部件进行结构和耗损分析；初步具备对发动机、底盘故障进行诊断和排除的能力；初步具备按维修工艺对发动机、底盘进行维护、装配、调整和性能试验的能力。,7,教学内容,8,教材及参考资料,1,课程定位,2,学情分析,3,教学手段及方法,4,教学单元及分析,5,目 录 Contents,9,二、课程教程及参
3、考资料,参考资料,汽车构造 郭新华 编著（该教材为“十五”国家级规划教材）,教材,汽车构造 吉林大学 陈家瑞编著（该教材为“十五”国家级规划教材，荣获“国家级教学成果二等奖”和“部级优秀教材一等奖”）,实训讲义,汽车拆装实训指导书（根据校内实训设备和发动机拆装技能竞赛自编）,10,教材及参考资料,1,课程定位,2,学情分析,3,教学手段及方法,4,教学单元及分析,5,目 录 Contents,三、学情分析,学情,12,教材及参考资料,1,课程定位,2,学情分析,3,4,教学单元及分析,5,目 录 Contents,教学手段及方法,四、教学方法、手段、教学安排及教学资源,14,教学方法,15,教
4、学手段,加强实训环节，采用多种训练方法，培养学生学习能力、动手能力,练习巩固,注重师生互动，多让学生思考问题，讨论问题，回答问题，营造活跃的课堂氛围,课堂互动,多媒体教学,充分利用多媒体、网络、实训室等现代化教学设备，提高教学质量和效率,16,教学组织安排,上节知识回顾,突出技能应用,激发学习兴趣,提高熟悉程度,多样教学方法,结合重点难点,归纳总结升华，小组讨论,17,教材及参考资料,1,课程定位,2,学情分析,3,4,教学单元及分析,5,目 录 Contents,教学手段及方法,五、教学单元设计-车轮的秘密（汽车营销专业）,知识目标,1.理解车轮的作用2.车轮的结构组成3.轮胎的种类及型号,
5、能力目标,1.能读懂车轮的表面参数及花纹类型2.培养学生合作学习探究学习的能力,素质目标,1.职业素质的养成，培养学生养成遇到困难迎难而上，分工协作的意识2.促使学生具有团队协作的精神和较强的协调工作的能力,1、教学目标,2、教学重点和难点,3、课堂教学方法,通过分组学习，以自主探究为主体，利用团队的力量来解决苦难和问题，培养学生自行探究新知的能力,根据教学目标，在练习中以任务为驱动，让学生自主实践,利用多媒体播放课件及影片等进行直观的演示教学，让学生带着问题学习,通过实际的案例，激发学生学习的兴趣,4、学法分析,依据自主学习、合作探究，发挥学生的主体作用。,23,5、教学过程,组织教学复习提
6、问,教师演示、讲授新课,归纳总结巩固知识,提出问题创设情境引入案例,任务驱动小组合作探究试验,突出实践技能应用，布置作业,24,6、考核方式,掌握汽车各主要部件的结构组成、工作原理、类型,平时作业试验成绩上课考勤,提高教学质量的途径,项目化教改，通过“练、学、思、拓”能力训练模式进行课程的改革。同时结合教学大纲中的重难点以及知识点掌握程度合理备课，针对重点难点安排课堂活动，提高了教学质量。课程的考核模式，希望能从原来的笔试改变到技能操作，按照工作实际情况来对学生进行考核。结合实训课程，及时了解学生的学习情况，解决学习过程中的问题，督促学生自我学习。增加课外资料，演示一些实用的小项目，让学生对课
7、程产生兴趣。,清凉一夏,1.一个要将中国归于中央集权下的专制一统，一个要恢复天下到六国时代诸侯联盟的松散政制。这看上去好像只是一个是否认同统一的历史趋势的问题，现代人常常站在统一的立场上去批判项羽，仿佛只有用铁骑扫平了六国的秦王才算是一个民族英雄，其实问题并不这么简单。2.诵读识记能力。不少学生虽然能对课文进行朗读，但大多是“小和尚念经有口无心”，不能通过诵读去纠正预习偏差，正字音、明字形，把握好句读、停顿、重音、节奏、语气等，疏通文义，理解大意，变成了“为读而读”；有的则是“为背而读”，要求背诵的段落就去诵读，反之则抛掷一边，这种支离破碎、割裂全篇、只言片语的背诵，将严重影响到对全篇文章的理
8、解3.可以设想，即使没有秦的武力，天下也终将归于一体，这也为汉以后的历史实际所一次次证明。无可否认的是，秦王的铁骑确实使这一过程大大简化了。看上去，历史似乎少走了许多弯路，细想来却又未必。4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也有追求自己那一点卑微的生活自由的权力，就是从文明的发展来说，统一的后果也有许多地方值得怀疑。5.中央集权确实加强了国家的权力，使秦汉帝国成为当时世界上少有匹敌的强大力量。但是，作为代价，从原始社会时代开始积累起来的那一种有限民主（哪怕是统治阶级内部民主），也彻底丧失了。6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐变成了可以“倡优畜之”的文人。当秦军焚烧着六国的宫殿，将天下一切珍奇全都劫掠汇聚向咸阳时，中华文明也就从多元变成了一元，从多中心变成了一个或最多两三个中心（所谓“两都”或“三都”）。7.这篇文言文深刻揭露“宫市”对劳动人民的残酷剥削，同时反映了古代时宦者（太监）对贫苦农民百姓的收费的贪婪！选文中的卖柴翁却表现出强烈的反抗精神，在被逼走投无路的情况下，奋起反抗，怒殴宦者，是因为长期被压迫，内心积压的愤恨都发泄了出来。8.文言文要掌握的知识点确实比较多，实词、虚词、通假字、古今义、词类活用、特殊句式，还有相关的文体文化常识等，都是要求学生识记的内容，但从学生课堂活动的表现来看，他们文言知识掌握之薄弱令人担忧。,
