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1、,核心素养背景下的语文阅读教学策略,目录、解读核心素养二、定位学本课堂、阅读教学课型四、专业成长的建议,个、解胺核心素养中国学生发展核心素养人文底蕴培文化基础科学精神核养“全面发展的六学会学习心面自主发展大素使康生活养责任担当人”1社会参与实践创新,语文教学目标的变化大素养九知识能力十年代语文能力人文底蕴应用能力科学精神恐想的品格学会学习健康生活两千年后品格培养审美的情趣责任担当做人的道理实践创新,语文核心素养框架结构思维发展与品质语言建构与运用语言与思维密不可分语文学科的“本分”审美鉴赏与创造文化传承与理解应用能力审美教育的任务提升文化意识和理解审美能力探究能力,积累与整合语言建构与运用语感
2、与语理谮语境与交流在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。,直觉与灵感联想与想象思维发展与品质实证与推理反思与创造在语文学习过程中获得思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。语言是思繼的物质外壳个,体验与感悟审美鉴赏与创造欣赏与评价表现与创新审美与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径在语文学习中,学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象
3、、感受思想魅力、领悟人生哲理,并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美,形成自觉的审美意识和审美能力,养成高雅的审美情趣和高尚的品位。,意识与态度文化理解选择与继承与传承包容与借鉴关注与参与文化理解与传承是指学生在语文学习中,能继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区的文化,以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。,如何突出语文的核心素养(1)多问一些“什么”或“怎样”,关注学生的已有基础和经验,兴趣、爱好和个性,解读的语文核心素养能力、可能的障碍,有利于语言的建构和运用。(一带三)(2)多给一些方法和习惯:圈点批注,朗读、语言建构与运用卜默读、速读,精读、略读、浏览,归纳、概括。思维发展与提升(3)读一思一写一评相结合,让学生思维清审美鉴赏与创造晰化,条理化。文化传承与理解(4)培养健康向上的审美情趣,认识并抵制物质化的浮躁且低俗的环境(5)继承和弘扬优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。,
