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1、文明交通从我做起,幽默来自智慧，恶语来自无能,文明交通从我做起文明交通从我做起幽默来自智慧，恶语来自无能文粥从我题起新华四小四()中队文明交通从我做起)议书亲爱的老师、同学们交通活动成为我们生活中不可缺少的部分,而不文明的交通行为却妨碍着社会的进步与发展,危及着我们的生命和财安全。近几年来,学生交通事故让一个又个鲜花一样的生命过早地枯萎、凋谢,令人扼腕!因此,我们向老师和同学们倡议,心理学告诉我们，情感是人们对客观事物的一种态度体验。小学语文教学过程，不仅是学生对知识感知、思维、记忆、想象的认知过程，而且是学生在把握教学内容时的兴趣、动机、意志、信念等情感升发过程。因此，重视小学语文教学中的情
2、感教育，对于开发学生的智力、培养学生的能力、完善学生的个性心理品质，具有十分重要的理论和实践意义。令人遗憾的是，从小学语文教学的现状看，情感教育在语文教学中并未得到应有的重视。受“应试教育”的影响，长期以来，我们将语文教学中一个个富有深刻情感内涵的教学内容演绎得支离破碎，繁琐的纯逻辑的冷静剖析取代了对教材情感的挖掘和对学生情感的激发。显然，这种缺乏情感因素的教学方式是很难激起学生的内心体验的，导致语文教学收效甚微。而情感教育正是以挖掘教材的情感因素为出发点，以满足学生的情感需要为核心，以丰富学生的情感世界为目的的情感教育，因此，在小学语文教学中正确地开展情感教育是全面实施素质教育，提高教育教学
3、质量的关键。一、小学语文课程中的情感教育特点（一）渗透性 所谓渗透性，就是通过语文课潜移默化地把文中所承载的情感溶进学生血液，成为学生的情感。这就要求教师首先成为健康情感的拥有者。若教师没有健康情感，在情感渗透中学生就不能有意识地分辨教师的情感取向。如果教师的情感出现偏差，是非、善恶、美丑态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。（二）形象性 语文课中的情感，大部分是通过形象承载的。那么，教师在分析形象的时候，就要准确地把握人物形象的情感世界，客观理解作者的情感意图，以合乎情理的再创作引起学生的情感共鸣。（三）普遍性 每一篇课文中的情感都是普遍存在的，即使是说明文、应用文，也在一定程度上存在着情感
4、因子，只不过不以直接的情感方式存在罢了。譬如，在说明文中作者也在运用形象简洁的语言文字激发学生热爱科学的情感，培养学生创新的意识；就是不动声色的应用文的?留言条、写信等也不可能不打上或多或少的情感烙印。（四）启发性 语文课不同于思想品德课，这就是说，语文课中的情感教育不能像思品课那样直白，它的任务是不露痕迹地启发学生的灵性，唤起学生的爱僧情仇的健康意识，从而使其善的情感不断得到升华。二、小学语文实施情感教育的策略 针对小学语文课程中实施情感教育过程中存在的问题，教师要善于凭借教材中的情感因素，充分挖掘和刺激学生心理的情感因素，以丰富多彩的教学手段，激起学生积极健康的情感体验，从而达到良好的教学
5、效果。教师应如何把握和加强语文教学的情感功能呢？我认为可以从以下几个方面进行：（一）创设情境，激发情感 文章是语言和思想的统一体，小学语文课本中所选的每篇课 文都是文质兼美的文章，它们大都是作者思想情感的直接或间接的体现，离开了具体的情境，我们就很难理解课文所表达的主旨和作者的情感。我们要探究课文的“意”，必须首先入境，只有入了“境”，才能探出作品中的“意”。因此，在语文教学中，教师要善于把学生带入情境。教师要根据课文的需要，或课始创设情境，或课中创设情境，其手段途径也是多种多样的。如：用语言、画面、幻灯、表演故事、音乐等为学生创设情境，营造氛围，增强文章的感染力，让学生得到充分的情感体验。（
6、二）品读课文，激发情感 有感情地朗读课文也是让学生感受和理解教材，获得良好语感并陶冶情感的重要途径。文章的情感渗透在课文的字里行间，教师必须指导学生注意表情达意的语气、语调、停顿、重音和节奏等，要根据课文所蕴含的情感，定好朗读的基调，让学生通过声情并茂的朗读，体验文本的情感，走进作者的内心，与作者的心灵呼唤产生共振。（三）心理相融，缩短情感距离 教育家托兰斯认为，创造教学的核心目的就在于创设一种“易起反应的环境”。这就决定了参与教学活动的双方要改变被动的主仆关系，建立民主和谐的新型师生关系。教师要放下师道尊严的架子，最大限度地与学生心理交融，消除情感隔阂，突出学生的主体地位，与学生友好相处、平
7、等交流，从而减轻学生学法选择上、问题化解上及质疑创新上的心理压力，使之处于自主探索的主动位置，轻松愉快地完成学习任务。（四）探究词句，激发情感（五）相机激励，迸发情感火花 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学活动中学生的情感若处于亢奋状态之中，他对所授知识就易于接受，而当学生的情感消极时，教与学的效果就会大打折扣。因此，教师应相准时机，巧妙运用激励性语言、动作、神态让学生逐渐熄灭的情感火花再次燃烧起来，以更为旺盛的激情，继续关注教师讲授的内容。另外，设法运用激励情感的各种手段去影响后进生尤显必要。因此，不妨选择容易的题目让后进生回答，有意识地让其答对
8、，使其获得一种成就感，从而增强其自信心，保护其自尊心，激发其进取心。总之，语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。在小学语文教学中重视情感因素的培养，建立审美框架，能培养学生良好的精神，促进学生身心健康发展，这符合新课标及素质教育的整体要求。数学教学中，情境的创设是很重要的。精心设计妙趣横生的情境，能烘托出教学气氛，引起学生的注意，诱发学生学习兴趣，牵动学习情感，使学生心理处于兴奋状态，从而取得更好的教学效果。现将“三角形面积的计算”的教学设计展示如下：一复习旧知识创设情境 复习平行四边形的面积公式。展示课件1：出示以下三个图形(单位：厘米)列式计算：155=25(平方厘米)2510=50(平
9、方厘米)3105=50(平方厘米)二通过设“疑”。学生试验创设情境 教师：“如果我们在每个图形中各画一条线段，把每个图形分割成大小相等的两个三角形，可以怎样画?”(发给学生如上图的二张纸片)学生进行实验操作，教师引导学生看一看，想一想、折一折、裁一裁、比一比、拼一拼、议一议。三通过课件演示实验创设情境 展示课件2：动态演示课件1中图形的分、叠、拼过程，结果出现了第二组三个图形(单位：厘米)，将每个图形其中的一个三角形用阴影表示出来。四寻求新知识之间的联系创设情境 教师：“每个图形中阴影部分的三角形的面积是多少?你能算出来吗?怎样算?”学生讨论。教师列式：552 5102 1052 教师：“同学
10、们对照图形与算式，观察一下每个三角形的底和高分别与正方形、长方形和平行四边形的边长和高有什么关系?你发现了什么?”师生总结出三角形的面积：三角形的面积=底高2 五及时训练 2，分别计算下面的每个三角形的面积，你发现了什么(课本第26页练一练第2题)?学生计算后，重点组织学生讨论“为什么它们面积会相等”。3，解决实际问题。出示：六一期间有100名少先队员入队，制作100条少先队员戴的红领巾，大约需要多大面积的布料(学生独立思考，在小组内讨论算法，独立完成)。六全课小结 通过今天的课，你有什么收获?七课外延伸 测量下面三角形的一条底边和它对应的高，并计算它们的面积(课后练一练第5题)。完成这道题应
11、注意什么?确定一条底边后，分别测量相对应的底与高。八板书设计 探索活动：三角形的面积三角形的面积=底高2。如果用S表示三角形面积，用a和h分别表示三角形底和高，那么，三角形的面积公式可以写：S=ah2 本案例设计有以下好处：1，导入方式设计自然。本课时设计通过复习铺垫、连接自然的方式进入情境1：复习旧知识。平行四边形面积是学生熟知的，一开始复习平行四边形面积公式，排除了学生畏难心理障碍，也为情境2的思考提供了材料。2，以疑引思，激发求知欲。情境2：设疑。如果我们在每个图形中各画一条线段，使每个图形分割成大小相等的两个三角形，可以怎样画?会画的学生则跃跃欲试，自豪感油然而生。不会画的学生，则被激
12、发了求知欲，3，动静结合，激发兴趣。情境3：实验与演示实验。动手实验和演示动态的课件都是学生感兴趣的教学因素，在情境2设疑的基础上，开展看一看、想一想、折一折、裁一裁，比一比、拼一拼、画一画等认识活动，能调动学生的学习积极性。课件2的动态演示，激发了学生兴趣，同时也验证了学生的试验结果，为新知识的探求奠定了基础。4，引导发现，增强自信心。情境4：设疑。引导学生自得。情境3的试验中，学生已经清楚看出每个图形中阴影部分的三角形的面积是原图形面积的一半，教师设疑，一启则发。这样引导学生参与研究、探索，并逐步深入。最终发现并总结出三角形的面积公式，不仅有利于唤起学生思维，还有利于知识的牢固掌握，发展学
13、生智力，增强了学生的自豪感和自信心。5，及时训练，使学生扎实掌握。及时训练使学生能运用三角形的面积计算公式，计算相关图形的面积，认识计算三角形面积的必要性，感受数学与日常生活密切相关。在探索图形的特征、图形的变换等活动过程中，使学生初步建立起了空间观念，发展了几何直觉。,文粥从我题起新华四小四()中队,文明交通从我做起)议书亲爱的老师、同学们交通活动成为我们生活中不可缺少的部分,而不文明的交通行为却妨碍着社会的进步与发展,危及着我们的生命和财安全。近几年来,学生交通事故让一个又个鲜花一样的生命过早地枯萎、凋谢,令人扼腕!因此,我们向老师和同学们倡议,令一、做一个遵章守法的人,认真学习领会道路交
14、通安全法,用法律规范和纠正自己的交通行为二、做一个珍惜生命的人,提高安全意识。要在人行道上行走,过马路走人行横道,并遵守交通信号灯指示,绿灯行、红灯停,不翻越、倚坐道路隔离设施。出校门,过马路要听从值班老师的指挥。三、做一个文明的交通参与者,行走在路上,车与车之间、人与人之间、人与车之间不再争道抢行。乘坐公交车,排队候车,不携带危险物品上车,按规定系好安全带,不向车外抛洒物品,并遵守上下车规范,乘坐摩托车要戴好安全头盔,四、做一个文明的驾驶人,提高自身的修养,系好安全带(或安全头盔),杜绝酒后驾驶、疲劳驾驶,不违规使用远光灯,保持行车车距,不斗气开慢车,也不因冲动开快车;不违反信号灯,不违章变
15、道、争道抢行,不超速超载,不违法鸣号,驾车时不使用手机,遇行人停车礼让,车辆不乱停乱放。冷驾骑非机动车时不闯红灯、不驶入机动车道、不乱穿马路;车辆在停车泊位内有序停放;未满12周岁不骑自行车,未满16周岁不驾骑电动自行车五、做一个有修养高素质的人,倡行交通文明相互礼让,用自己的行为去影响和感化他人文明铺满我们这个城市的每一寸道路上,让交通更顺畅,交通中有你、有我、有他,有我们共同参与;交通文明需要你、需要我、需要他,需要我们共同营造。让我们行动起来,从我做起,从现在做起,为了广大师生的生命安全,为花都区的道路交通的安全、有序、畅通,做出我们应有的贡献新华四小四(1)中队O一一年五月二十三目,六大交通阿习机动车雕意变更车造鸡乱窜动车B理文明交通行动计划,六大变道陋可占用应微车道饶鸟啦前修动3的急车吧症,车道文明变通行动计划,六大交通陋习开车打手机3面是焊多方次3集不存和受飞和城说吧西恶,文明变通行动计划,大交通题习公甲客一点路后再让戎提醒如幢有立文明交通行动计划,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
