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2、协作式学习的背景 计算机实践课是一门以上机操作为主的课程，是通过实践来进行学习的一门学科。但是中职学生计算机学习能力存在很大差异：在同样的上课时间内，学习能力强的学生很快完成教师布置的题目后就无所事事了，而学习能力差的学生对题目却束手无策，结果影响了教师的教学进度，不利于学生能力的提高。同时，学生在完成教师布置的任务时各有各的思路和方法，作品的质量参差不齐，要想使众人的好思路和好方法得到融合，使优秀的作品得以共享，完成课程教学，分组教学是一个比较好的教学方法。二、分组协作式学习的具体实施方法 1.如何分组 教师应该先摸底，后分组。分组之前，教师要对全班学生的计算机学习情况进行全面的了解与分析。
3、采用问卷、测验、谈话等形式，了解他们对计算机知识的掌握情况、对计算机感兴趣的程度、对计算机知识的接受能力、实际运用计算机的能力以及他们的学习态度、学习习惯、学习方法、互助协作精神等情况，在此基础上按优生和差生分别进行分组。2.分组协作式学习的实施 在教学过程中，教师应将每次的教学内容分成若干部分。每讲一个知识点就让学生进行操作。在动手操作时先以小组为单位，让学生自己解决。简单的问题要求每个人都能独自完成；难度较大的问题需要充分发挥小组成员之间的协作，运用集体智慧去分析、解决问题；当遇到大部分学生都无法解决的问题时，教师再进行集体讲解，这样就能达到事半功倍的效果。同时教师要引导学生在学习时展开竞
4、争，做得好就给予表扬鼓励。最后教师对每组的学习任务落实情况应予以抽查。整个教学的实施，关键在于逐步培养小组成员间的合作能力。实行动态分组后，各组成员并不是固定不变的。我们每隔一段时间，经过检测分析后，对各组成员及组长应作个别调整，保证分组更加合理，并充分调动学生的学习积极性。3.教师加强指导和监管 实行分组并选出小组长后。教师要在小组间流动指导。对于理论性较强的题，一定要亲自指导较差的学生，顾及每一位学生。由于学生的自律性及专注性不一，因此在整个教学过程中。教师还要进行充分、必要的课堂管理，一旦发现问题要及时解决。例如对于成绩下降的组长，可考虑取消他的职务；进步快的组员，可考虑让他担任小组长。
5、同时要注意及时总结经验，并对表现出色的组长给予表扬，对进步快的学生加以认可。在操作过程中，教师要因材施教，兼顾公平。三、分组协作式学习的应用 1.实验对象 研究对象为会计专业2009级1班和2班，从一年级第二学期开始。1班人数为45人，作为实验组，运用分组协作式学习教学；2班43人，作为控制组，采取传统的教学方法教学。两个班除了教学方法不同外，课时、教材、教学设备、教师都要相同。2.研究工具 对教学方法实施前后阶段学生成绩的变化，作者运用统计分析软件SPSS18.0对实验组与控制组的前后成绩进行配对t检验，以检验教学方法能否带来显著变化。四、分组协作式学习实施前后成绩的变化 在采取分组协作式教
6、学方法之前和之后，教师对两个组进行了计算机应用基础上机测试，学生得到的题目和要求都基本相同。其中，由于有个别学生请假、缺席，使得样本人数并不是标准人数，但是有效人数都超过了95。1.实验组 表1表2给出了教学初期与后期成绩的均值、标准差、均值标准差误差以及前后成绩的相关系数。从表1看，分组协作式教学方法实施前学生成绩为62.2，实施后平均分上升到77.6，前后成绩发生了显著的变化。表3给出了配对样本t检验结果包括配对变量差值的均值、标准差、均值标准差误差以及差值的98置信度下的区间估计。最为重要的是t统计量和P值（显著性水平）。结果显示，P=0.0000.05，表明传统教学方法并没有给学生成绩
7、带来显著的变化。研究结果表明，实验组与控制组存在明显的差异。这种差异既有显性的，也有隐性的。显性差异表现在量化数据上，实验组学生在纵向上取得了更大的进步，在横向上计算机应用上机考试中比控制组取得了更高的成绩。隐性差异表现在非学业成绩数据上，实验组的学生更大程度地体验到了协作带来的愉悦，逐渐走向自主学习，并且得到了意外的收获，即培养了重要的职业素质。在教材、教室、教学场所都一样的情况，这些差异主要来自于教学模式的不同。同时，也有其他因素促成了这些差异。中职学生本身的特征是其一，基础不扎实，但是性格开朗、善于交往；社会转型期就业压力是其二，市场经济模式和中等教育大众化使得学生头上的就业压力又逐年增
8、加，使得学生深刻认识到唯有一专多能方能立足于变革中的社会。这些是其他研究没有注意到的地方。当然分组教学也存在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制先天不足的特性。只要教育教学工作者认真研究分组教学，解决分组教学中出现的问题，就可以发挥它的优势，使分组教学为提高教育教学质量做出最大的贡献。批评容易，建设难。每年高考都会触发全民狂欢，尤其对高考作文更是喜怒笑骂。三教九流齐上阵，作家学者同发声，形成围观之圈，发起围攻之势。然而，一阵热闹只不过是形同街头卖艺的杂耍，一哄而散之后，什么也不曾留下，只待来年再啸聚，如此而已。印象式的观感，即兴式的评论，治标不治本的医诊，只类似庸僧论禅，隔靴搔痒，都没有
9、抓住问题的关键之处，也不能真正地解决问题。就目前的命题模式而言，无论哪位高人出题，都必将自取其辱，因为整个中小学的作文教学并没有一个独立而规范的系统。命题不能在规范的系统之中，就只能是随机的、即兴的。而教师所教、学生所练也因为没有规范系统的教程，也只仿照高考命题的模式各自去教、去学，于是，“宿构、套作、模式化、文艺腔”大行其道。关键问题是：这种命题与写作训练造成了思维僵化，不仅不能促进写作实力和综合素质的提高，而且根本不具备国际竞争力。著名学者温儒敏教授沉重而犀利地指出：“如今中学作文教学可以毫不夸张地说是全线崩溃，全都是瞄准考试的套式训练，几乎人人喊打，又人人参与。”（高考语文改革的走向分析
10、及建议）“人人喊打”是因为大家都觉得这样考下去，“国危矣”;“人人参与”是因为高考就是这么考的，你必须适应它。恶果是“全线崩溃”，归因是“套式训练”，温教授一针见血，深中肯綮。类此洪钟大吕之音，其实一直不绝于耳，足以振聋发聩，但官方和教育者都似乎失聪或麻木了，找不到一个切实有效的办法扼杀宿构、套作、模式化、文艺腔。事实上，“模式化、文艺腔”已经固化为高考作文的“美学”特征，固化为阅卷评分者的美学标准，固化为语文教师的美学模板，固化为考生的美学追求。为了能够在高考中获得高分，学生必须每天读背“满分作文”，绝缘名家名篇（高考诗文阅读的命题也基本如此），正如儒林外史的儒生只读八股文，不知李杜诗。读多
11、了名家名篇，思想必定自由，“立意”极易相悖，只此一点，足以让高考上演“滑铁卢战役”的悲剧;读多了名家名篇，文风张弛自如，极易游离“主题”，只此一点，足以让“星沉海底当窗见”。过尽千帆，沉舟侧畔，有多少倾覆？血的教训让语文老师不敢放任学生博览群书，自由行文。为什么？因为有高考作文的“美学”，因为高考作文已经衍变为世界上最为独特的一种应用文文体复辟了的“八股文”。“高考应用文或八股文”只是在高考考场上才有用，其成绩也只限于高考录取才有用，除此之外，一生中不会写也不需要这种文体的文章。这种写作放之世界，更是一无是用。请参看历年美国研究生入学考试（GRE）全球成绩报告，其中中国学生批判性思维能力的“分
12、析性写作”的成绩（还有阅读能力）从来比不过新加坡、加拿大、英、美等国，并且还低于全球平均成绩，这也印证了温儒敏先生的“全线崩溃”说。是不是中国学生的其它能力也是如此呢？不，数学能力就远远高于世界各国（GRE只考阅读、写作、数学）。这值得中国阅读和写作教学的借鉴、反省与深思：为什么不能像数学成绩那样冠绝全球？恐怕不能只归结于中国现代“重理轻文”的世俗观念，其实，我们作文没比数学少练少写，阅读习题没比数学少做少讲。窃认为中国学生之所以数学成绩优异，是因为：一是系统规范的教程，二是严谨细化的学考，三是宽广多元的思维。这三点其实也是新加坡、加拿大、英、美等国的写作成绩优异的原因。其系统性从迈克尔?卡里
13、尔的中等语言技巧写作可窥一斑，他明确地规定了一些文体的规范训练项目：1、非正式的书信。2、给材料写作。3、描述人物。4、描述地方和物品。5、描述过去。6、比较。7、邀请。8、优选。9、指示。10、未来的计划。11、正式书信。12、报告。13、梗概。14、演讲。15、劝告。16、说服。17、描述过程。18、叙述一则故事。19、发表赞成或反对意见。20、辩论。写作的目的不是语言游戏，而是培养学生观察社会、家庭、自然等的训练，是培养学生洞悉自己心灵，表达自己心中的情感、诉求和观点的思维训练。再比如美国小学一年级的写作教程要求：写简短的说明文，描述一种体验，写简短的记叙文，描述真实人物和事件的感受细节
14、。二年级则要求：根据自己的生活和体验写简短的记叙文，给朋友写信，要有日期、问题、正文、结尾和签名。反观2015年高考，新课标卷要求考生写一封信，结果半数以上的考生写的都不符合书信体的完整格式。由于长期的作文训练都是瞄准考试的套式训练，一部分学生连这样一点文体要求的变化都不能适应，失去了书信写作的基本能力，直接写成了“标准议论文”模式化、文艺腔。其它文体的写作情况怎么样？虽然高考要求“文体不限”，但极少有人写除了“议论文”之外的文体。即使写了，也往往被低评。现状如此残酷，“美学”如此强势，迫使作文教学不得不趋于模式化、文艺腔，迫使学生不得不“未雨绸缪”宿构、套作。这种恶习不仅盛行于中国考场，而且
15、还蔓延到国际考场。但是，英美决不姑息，直接宣布成绩无效，且不告知详情。中国的应试作文在重视个性与创意的英美考场上，参与国际竞争时遭遇到了“全线崩溃”。作文教学要想彻底扭转积习，必须用重典，下猛药，可以仿效英美的做法，对“模式化、文艺腔、套作、宿构”的作文直接判定0分，或宣告其语文成绩无效。当然，这也只是治标。要想治本，还得有扎实的建设：首要的是建构系统规范的独立教程。我们中小学没有独立的写作教程，写作只是依附于语文课程之中的一小部分。就是这一小部分，也只是一些支离的技法的介绍（就其实质，还是为了应试），而没有把写作视为精神方面的行为，没有科学的写作理论作指导，因此学生作文普遍呈现“假大空”的文
16、风。这是因为：从小学到高中，写作从来没有形成一个系统的训练，基本上都是应付考试，就连依附于教材之中的“写作教程”也早成了弃儿。因此，作文教学一直处于畸形的训练之下，学生的表达能力、思维能力、批判能力等等全都被遏制于这种固化的应试模式之中，最后的悲剧是：只剩下所谓的“记叙文”“议论文”两种文体。到了高中，就只剩下“议论文”，因为只有这种文体能够在考场上快捷地“模式化、套作”，能够将背诵的“满分作文”快捷地拼盘，使其“文艺腔”流光溢彩，从而窃取高分。我们平时的写作也只有课堂作文、考场作文，学生根本无暇做写作前的准备、酝酿、深刻的思考。在这种机制之下，学生很难写出独具匠心的个性文章，只能因袭“满分作
17、文”的模式，只能拼盘“满分作文”的内容。我们没有欧美那种课外作文，那种课题式的长篇著述，那种“田野调查”式的真文章。比如这样的作文题目：1、为人类服务的动物。2、动物在人类生活中的地位。3、为度假作准备。4、度过一周假日的最好方式。5、写一篇你喜欢的书籍的评论。6、简要描写一些你在闲暇时喜欢做的事情。7、学习外语的价值。8、我最好的朋友。9、我喜欢的与厌恶的。我们学生训练的只有即兴性的感悟短篇，高考作文也不过只要求“800字”。“800字”的思维训练，只有在中国考场上能“自娱自乐”，到了国际考场一试水，就只能望洋兴叹了。我们的作文命题也值得深刻地反省：为什么不能贴近生活贴近自我？如果拿上文列举
18、的9个作文题目来高考，焉有“宿构、套作、模式化、文艺腔”？翻阅“满分作文”，爱因斯坦、霍金、陶渊明、李白等等“万能例子”（还有“万能开头”“万能结尾”）被牵强附会地引用无数次，但就是不见“自我”，这样的作文怎能不“假、大、空”呢？如何让我们的学生能够真正学到并全面地掌握到受用于人生、有国际竞争力的写作呢？野叟献曝：1、研究所有的文体（包括便条之类），从理论到实践，做出严谨细化的界定，制定“写作内容标准”，形成系统，有计划有步骤有序列地推行于各个年级。每一年级只学且考某些文体。高考不限。2、根据各年级写作要求的不同，编制出系统规范的独立的写作教材，通盘统筹，不失序，不重复建构。“写作策略与运用”
19、操作性强。文体多元，思维必多元。3、设置专职教授写作的老师，使其专业化，不被其它事务干扰。GRE将阅读、写作各自独立。4、作文命题必须贴近生活贴近自我，且不能固化为某一种模式。“变”是常态，确保思维的广度和多元化。5、不只有课堂作文，还要有周作文、月作文、学年作文。不只有区区几百字的短篇作文，还要有扎扎实实的中篇、长篇作文。全面提高综合素质。6、作文单独考试。黄助昌，教师，现居江西万年。,用“芯”铸造安全A12安全芯片北京万协通信息技术有限公司赵玉山13718992179,芯片结构图图TYPEARANL LKEN1BB下Rn1B,芯片特点DES在4OMHz下,加密14.18MB/S,解密1.1
20、80B3DES在40z模式下,加密.8MB/S,解密5.SB/SSM在40Hz下,加密27.51HB/S,解密2.51邢/SSM在40MHz下,加密9B/S,解密9B/SSM2在密钥长度为192bit,頓0z下,加密31次/Ss,解密49次/S,数字签名61次/S,签名验证35次/S,密钥对生成75次/SSM2在密钥长度为256bit,40Hz下,加密18次/S,解密32次/S,数字签名37次/S,签名验证20次S,密钥对生RSA在密钥长度为1024bit,40Mz下,加密500次/S,解密45次/S,数字签名45次/S,签名验证55次/S,密钥对生成1.255次RSA在密钥长度为20-48b
21、it,40Hz下,加密頓次/S,解密次6次/S,数字签名6次/S,签名验证4次/S,密钥对生成9.82/次,安全措施CPU内部寄存器数据保护存储器访问权限保护机制SMPU与EMPU双重存储保护单元模块,确保安全算法的密钥不出芯片NorFlash数据保护芯片提供特殊的算法支持NWM数据加密和地址乱序,使NM中的数据受到保护内部RAM数据保护提供特殊的算法支持RAM数据加密和(或)地址乱序,使RAM中数据受到保护。支持安全算法区保护且容量可配置(最大128KB固件程序可配置一块NVM数据区作为安全算法区,用于下载的安全算法库。对于这块NVM,固件程序可以读、写、执行,用户程序只可执行。安全算法区是
22、否存在、位置和大小可由固件程序进行配置硬件真随机数硬件唯一序列号(80bit)电压、温度、频率检测,技术参数工作温度:-4085存储温度:-40125工作电压:1.62V5.5功耗:正常工作模式10mA低功耗模式50uAESD5000V(HBM),芯片优势自主设计,国产安全芯片专利设计,加密传输速度快集成国密算法低功耗防攻击成本低,芯片优势三芯片方案简化为两芯片提高生产成品率,降低了成本提高性能传统安全SDTF卡三安全SD/TF卡两颗颗芯片芯片明文SD控制器Flash存储安全芯片安全芯片,芯片开发包硬件开发工具主板(FPGA开发板)SD转接线USB数据线 Nandflash子板AICE仿真器一
23、个软件IDE集成环境开发板 USB DriverACE驱动IDE License文件,芯片开发包GA盟AG孩口有示复位按钮电漏指示灯B仁电接口NANDFLASH SPLGPOEN按口,芯片开发包WIS08SD548安全芯片用户手册WIS08SD548安全芯片开发工具用户使用手册啊IS08SD548安全芯片编程指南WIS08SD548安全芯片函数库使用手册WIS08SD548安全芯片Demo演示程序,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
