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1、护理道德教育、修养和评价,?,人非生而知之，孰能无惑？,?,护理道德教育和修养是护理职业道德品,质形成的外因和内因,护理道德,品质,?,即主观上的护理道德认识与客观上的护理道德行为的,统一,?,构成护理道德品质的基本要素,：,护理道德认识、情感、意志、信念、行为习惯（归纳为：知、,情、意、行）,?,护理道德品质的形成过程是他律走向自律的过程,?,护理道德品质的内容：仁爱、诚信、节俭、奉献、勤,劳、宽容、审慎、公正等,护理道德教育的过程,?,提高护理道德认识,?,培养护理道德情感,?,锻炼护理道德意志,?,树立护理道德信念,?,养成良好的护理道德行为和习惯,护理道德教育的特点,?,实践性,?,长
2、期性,?,多样性,护理道德修养,?,是护士自觉遵守护理道德规范，将社会护理道,德规范要求转化为自己内在的护理道德品质的,活动,如何加强护理道德修养,?,护理道德修养必须结合社会实践,?,护理道德修养必须重在自觉,?,护理道德修养必须持之以恒,?,护理道德修养必须坚持高标准：达到“慎独”,的境界。,道德评价,?,是人们根据一定的道德标准，对他人或,自己的行为所作的善恶判断，表明褒贬,态度。,护理道德评价的类型,?,社会评价：指行为当事人（护理人员）之外的,组织或个人，通过各种形式对行为当事人的职,业行为进行评估和表明倾向性态度。,?,自我评价：指行为当事人（,护理,人员）对自己,已发生的行为在内
3、心深处进行善恶判断。,护理道德,评价的客观标准,?,疗效标准：指医疗行为是否有利于病人疾病的,缓解、根除。,?,社会标准：指医疗行为是否有利于人类的健康、,长寿、优生和人类生存环境的改善。,?,科学标准：指医疗行为是否有利于医学科学的,发展。,?,三项标准，缺一不可。,道德评价的根据,-,动机论和效果论,?,任何行为都包含动机和效果两个基本因素,?,大多数情况下动机和效果是一致的,?,绝对的动机论和绝对的效果论都是不全面的,例四：,?,一组实习医生（其中有,2,位男生）跟随妇科老师出门诊。,一位年轻的女病人前来就诊，待说完病史已满脸通红。,当老师命一位男生去给病人检查时，病人坚持不同意，,并恳请老师请男生回避。老师说：“他们给你看病，,就是我给你看病；他们不看，我也不看。”女病人无,奈，扭头便走了。,道德评价的方式,?,社会舆论,?,传统习俗,?,内心信念,?,量化考评,进行道德评价的可操作性措施,记分统计法（建立医德卡）：,把医德表现分为一些项目进行量化记,分。,社会民意测验,设置医德医风举报箱,聘请社会监督员,出院患者医德医风调查征询,组织医德查房，,明检、暗察、互查,邀请患者座谈或个别征求意见,
