《教学领导的理论及实务课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学领导的理论及实务课件.ppt（46页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,教学领导的理论与实务界说、研究、现状、问题、策略882019-9-9,交流的主要内容0第一部分从传统的教学管理走向教学领导第二部分有关教学领导的论述和研究第三部分教学领导的现状与问题第四部分教学领导的实施原则和策略建议,第一部分从传统的教学管理走向教学领导0,1新课程背景下教学管理需要转型首先,新课程对学校教学管理制度的价值取向提出了新要求。其次,新课程对学校教学管理制度中的职责与功能提出了新要求第三,新课程对学校教学管理制度的选择、决策与确定的程序提出了新要求。第四,新课程对学校教学管理制度中人员的角色定位提出了新要求第五,上述几个因子的变革,最终必然导致学校管理制度的重新构建,包括从理念
2、、制度、结构、运行程序乃至具体行为的全方位变革,2有关教学领导的界说0研究者对校长教学领导的定义众说纷纭,其范畴从最狭义的“临床视导”(clinic supervision)的校长角色,到最广义的涵盖校长的全部工作。狭义的教学领导传统上,校长教学领导的定义强调校长是“主任教师”(master teacher),也就是说校长是课程与教学专家。这种观点与所谓的教学视导(instructional supervision)颇为相近,认为校长应该直接从事教学观察、视导与评鉴教学的工作,以提升教师教学成效,2有关教学领导的界说0广义的教学领导,则涵盖了能提升教师教学成效与学生学习成果之相关活动。De b
3、evoise:教学领导系指校长为提高教师的教学品质和学生的学习效果,而由校长本人或授权他人所采取的相关措施 Greenfield:教学领导是校长所采取有效的相关措施,这些措施为教师提供一个具有生产力和令人满意的工作环境,为学生营造一个他们希望的学习情境和成就鲁先华:校长的教学领导乃是指校长协助教师改进教学,提升学生学习效果,完成教育目标之历程;亦即校长借着与教师的合作,共同建立教育目标、设计规划课程内容、辅导教学活动实施、评鉴学生学习成果,以鼓舞学生积极的学习动机,增进学生良好的学习结果,进而达成学校的教育目标。,2有关教学领导的界说0李安明:校长藉发展学校任务与目标、确保教育品质、增进师生学
4、习气氛及发展支持学校与社区关系的工作环境等领导作为,直接主导、影响、参与、示范或授权他人从事与学校教学相关各项改进措施,以达成学校教育目标之历程张碧娟:校长为提升教师教学效能,增进学生学习效果,提供指导、资源、同时支持教师与学生在教与学上所采取的有效相关措施与作为,这些措施与作为会因学校的特性而有差异性;就操作层面而言,系指校长在发展沟通教学目标、管理课程与教学、视导与评鉴教学、提升教师专业成长、督促学生学习进步、发展支持的教学环境等六个层面上的实际行为表现。,03传统的教学管理与教学领导的主要区别传统的教学管理侧重计划、组织、控制、协调,强调通过监督和评对数师的教学核和奖惩义务的自我反思行角
5、色重塑,对教学行领和服雾的作用在实施上,传统的教学管理侧重在教务管理上,它侧重于技术性、规范性的层面,偏重日常教学事务的细节,仅强调实现正常的教学秩序。而救学领导则较多涉及创造性层面,关注教师教学理念的更新、形成学校发展的(vision)指筒较莉拿里主指茼的教莩花塋浮动;教学领导则同时习成就。毓塋籍胃麦事“垩作舊”,即教师的“而教“人”,即教师和学生教学领导中“领导”的概念,也有别于传统教学管理中的“管理”管理”较偏问阶层体系与职位高低的明显区分,有时容易导致彼此的体排共全略望能功第概调荣辱与共及“生精神的发挥,有效提升组织的成效,03传统的教学管理与教学领导的主要区别校长校长分管副校长教学主淘课与熬通教学目标长教师的教学活动教师(教学效能学生(学习成就)传统的教学管理示意图教学领导示意图,4.几个需要澄清的问题0敬资料来源:徐敏荣校长领导教学,台湾师友第406期第51页,2019年4,
