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1、应用语言学科研项目设计（案例分析一）,中国外语教育研究中心文秋芳,讨论提纲,学位论文选题与科研项目选题的异同实证研究案例分析：科研项目的设计科研项目选题建议,问题一,学位论文题目与科研课题有何异同？,反馈类型对英语过去时使用的影响网络环境下大学生英语自主学习能力的研究非英语专业研究生学术写作教学研究大学生英语口语中名词短语使用情况的变化研究口译能力立体结构与口译训练中的优化过程研究比较意象图式法与翻译法对英语介词的学习效果高校英语教师跨文化交际能力认知及跨文化英语教学实践研究中国大学生英语冠词习得研究美国、法国、俄罗斯、巴西国家外语能力研究基于网络的大学英语四、六级考试可行性研究,从博士论文选
2、题到科研课题,基于动态系统理论的二语学习频次效应模式构建多语种名词习得：概念化视域下的中介语发展研究专用英汉互译机助评分系统的研制,相同之处,有价值有新意可操作,研究流程,应用研究流程图,（文秋芳、韩少杰，2011）,学位论文选题与科研项目选题的异同,2.科研项目设计：课题论证,1.本课题国内外研究现状述评及研究意义2.研究的主要内容、基本思路和方法、重点和难点、主要观点和创新之处3.前期相关研究成果和主要参考文献,3.实证研究案例分析,课题名称我国外语类大学生思维能力现状的研究我国外语类大学生与非外语类大学生思维能力的比较研究我国三个年级大学生思维能力的比较研究,2.实证研究案例分析,2.1
3、 研究的主要内容1）如何定义中国大学生思维能力？2）外语类大学生的思维能力是否具有学科特点？如果有，表现在何处？3）设计外语类大学生思维能力量具的理论框架是什么？4）自行设计的量具信度和效度如何？5)我国外语类大学生思维水平如何？存在的主要问题是什么？有什么解决问题的建议性措施？,3.实证研究案例分析,2.2 主要思路2.2.1 界定大学生思维能力2.2.2 构建设计量具的理论框架2.2.3 确定测试形式2.3.4 编制测量题2.2.5 试测2.2.6 正式测试2.2.7 数据分析,3.实证研究案例分析,2.3 难点和重点1）重点是构建量具2）难点是思维能力的定义与要素的界定、理论框架的构建,
4、3.实证研究案例分析,2.4 主要观点和创新之处主要观点：1）中国大学生思维能力有其自身的特点，需要自建量具；2）外语类大学生思维能力有其自身特点，量具需具有通用型与学科型思维特点；3）量具需包括客观题与主观题创新之处：构建新量具,3.实证研究案例分析,国内外研究现状述评及研究意义1.1 术语界定1.2 国外研究现状1）定义研究2）量具研究3）教学研究1.3 国内研究现状1.4 研究意义,3.选题建议,课题新颖课题范围适当课题与申请人身份相匹配要有前期成果最好有先导研究注意选题的地域性选题流程建议,2.科研项目选题流程的建议,结项报告中的研究问题,构建本课题思辨量具的理论框架是什么？思辨人格倾
5、向量具的信、效度是否达到统计要求？外语类大学生思辨人格倾向的特点是什么？同其它专业的大学生相比有什么差异？思辨技能量具的信、效度是否达到统计要求？外语类大学生思辨技能的特点是什么，同其它专业的大学生相比有什么差异？外语类大学生思辨技能上存在哪些问题？,结项报告中的研究思路,结项报告中的研究思路,结项报告中的研究思路,结项报告中的研究思路,思维能力与思辨能力,思维能力是人脑的高级认知能力，思维是“人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映”（2001：6）。思维的主要特征有概括性、间接性、逻辑性和目的性。基于朱智贤、林崇德的观点，思辨能力是思维能力的重要部分，但不能涵盖思维能力
6、的全部。需要强调的是，本课题所要研究的“思维能力”等同于“思辨能力”。行文时，凡是涉及国外“critical thinking skills”时,本研究报告采用“思辨能力”；凡是涉及国外“thinking skills”时，本文采用“思维能力”；涉及国内文章时，本研究报告尊重原文作者的用法。另外，所涉及内容如超越“思辨能力”的范围，本研究报告就采用“思维能力”。,对思辨能力的定义,借鉴美国哲学联合会的定义，本课题将思辨能力定义为“依据标准，对事物或看法做出的一种有目的、有理据的判断”。思辨能力包括技能与人格特质两个维度。前者涉及思辨活动的本身，而后者是对思辨活动的信念、价值、态度与意愿，是人们惯常的动机（APA，1990）。,构建思辨能力量具的理论框架,
