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1、文学作品的类型和体裁,1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,文学作品的类型和体裁文学作品的类型和体裁1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第九章文学作品的类型和体裁教学重点:掌握文学产品的外条在形态
2、和各类文学的发展历程第一节文学作品的类型学习重点:掌握文学作品的类型及其特征,学会运用这些特征分析、评价文学作品。,写作不仅可以提高学生的思维逻辑能力，更能促进学生的语言表达能力。结合新课程改革的要求，在初中语文教学中一方面要继续培养学生的综合能力，还要突出一直以来写作在语文教育教学中极为重要的地位，但在实际的语文教学过程中仍存有诸多问题。如何促进和提高初中学生的语文写作水平，这是当前语文教育教学过程中亟待解决的问题。一、初中学生写作过程中存在的问题 1.学生阅读量少，语言功底浅薄。从小学升入初中，学生无论是思维认知还是社会阅历都应该有所提升，但是由于很多学生对于阅读并不重视，所以他们所积累的
3、语文知识就相对较少，对于有些作文的审题和写作常常只停留在表面，没有深入的内涵和思想，写出的作品都是比?单调、枯燥的东西，对于阅题老师的吸引力不够。2.创新思维欠缺，文章空洞，缺乏情感。写作本应是一件有意义的、抒发学生自身感悟的事情，但是学生对于写作的意义并没有做到正确的认知，所以在平常写作时他们并不认真对待。对于老师布置的写作练习常常在网络上、杂志上等随便找一篇文章敷衍了事。或者有的学生在写作时常常以记流水账的形式，文章不仅毫无脉络思路可言，更会让人觉得乏味，毫无眼前一亮的感觉。3.教师写作训练引导只重过程，而忽略了认真点评的重要性。在初中语文写作教学过程中，很多老师认识到了课堂教学讲解的重要
4、作用，所以在课堂教学时老师对于阅读材料所要表达的感情会分析的极为清晰，对于文章的写作思路和写作方向也着重进行了讲解。但是也由此，很多老师在对学生所写的文章进行点评时，对于学生文章的语言描写以及情感表达等方面就比较轻视，而仅仅只是在于学生文章段落和结果分布等方面。这在对于学生写作水平的提高方面并未发挥其真正的作用。二、提高初中写作教学水平的措施 1.情境教学，丰富写作教学手段。老师在初中语文教学过程中，除了自己对作文的写作立意进行口头讲述之外，老师还可以让学生自己进行小组讨论或者进行短剧模拟，让学生自己学会分析立意。比如说针对七年级上册课本的第一篇作文练习“这就是我”。这是针对自己的一幅自画像，
5、在写这篇作文的时候，老师可以组织学生进行小组讨论，先互相介绍一下自己，然后让他人再说一说他们眼中自己的形象，例如外貌、性格等等，通过这种形式完善自己对自己的认知，从而使作文中的人物形象更加饱满、让人物形象更加生动鲜活起来。又如第四单元的作文：围绕“月球”之主体进行想象写一篇作文。对于这一话题老师可以起个头：“虽然人类登月成功并没有发现活的生物，但是万一那些生物都像神仙一样有法力不想让人类看见呐？你们觉得月球应该是怎样的？”鼓励学生大胆的张开想象的翅膀，描绘自己想象中的月球世界，同样老师还可以利用多媒体播放一些有关月球的科幻短片，拓宽学生的思维，这样不仅可以培养学生观察力，还能使得课堂丰富多彩。
6、2.重抓阅读，适度仿写。适量地进行作文仿写，不仅能够促进学生自身语文能力水平的提高，同时还能在很大程度上理清学生的写作思路。因此在语文作文教学过程中老师们可以多督促学生进行广泛阅读。许多学生平常都疏于阅读，就此老师就可以组织置办“读书角”，开展“读书交流会”等，然后让学生互相进行阅读交流，体味文章情感，并认真的写好周记，多多进行小练笔活动。从而促使他们学会在语文写作过程中将自己的情感融入其中，让作文更加有深度、有思想。宋代枝，安徽金寨县三合实验学校教师。受生活环境、教育条件以及认知条件等的影响，农村学生在英语学习中要比城市学生有更多的心理障碍，这势必会让他们在学习中出现更多的错误。教师如果不能
7、根据学生的心理特点，在教学中适时地运用正确的纠错技巧，就会挫伤他们的学习积极性，打击他们的自信心。所以作为农村初中英语教师，我们必须特别注意学生出现错误时的心理。按新课程理念，英语课堂教学中的纠错目标是：课堂教学中的纠错不能影响学生的学习情感态度，教师要用适当的方法让学生认识错误并改正错误，从而使教学目标得以成功实现。教师采用的纠错方式既要考虑教学的需要，也不能忽略对学生心理健康和学习积极性的保护。一、正确看待学生的错误 对于广大的农村初中学生来说，英语学习仍处于初级阶段，绝大部分学生在小学没有学过英语。即使有少数小学开设了英语课，通常也很不规范。尽管学生通过电视等对英语有些了解，但一进入英语
8、课堂，农村学生的那种羞于开口、怕出错误、不善合作的性格就显现出来，他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖了，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至因为某个单词的发音而弄得面红耳赤。在这样的情况下学生在英语课堂中频繁出错那是很正常的。初中生，特别是农村中学七年级的学生，刚接触英语，英语对他们来说很新鲜，他们对英语充满好奇，有极浓厚的兴趣。作为教师，如果在这期间不注意教学方式方法，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养。因此，对于学生出现的并不妨碍表意的错误，或在以后的学习中可以自行改正的错误，我们应尽量免纠或少纠。要善待在学习上出错的学生，认真分析并合理纠正学生的错误。要一直注意并坚持
9、宽容学生的错误。对于学生学习上的错误，我们不要惊慌失措，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，更有效地为教学服务。二、常见错误分析（一）受母语影响而产生的语音错误 农村学生在英语语音学习中，因受地方口音的影响，会碰到很大困难。对于农村学生来说，因为他们日常交流所用的语言更多的是地方话，所以他们不仅要克服汉语发音在英语语音学习中的影响，还要克服地方话的发音对英语语音学习的影响，所以就会出现很多错误。举个简单的例子，他们会把一些单词的音只是简单地发成类似于他们母语中的词语的音，如：apple会读成“阿婆”；t和d，k和g，b和p读音常分不
10、清，big读成pig，share读成 chair等等。（二）知识面窄等文化障碍造成的错误 农村学生由于生活环境和教育条件的限制，知识面窄，对于欧美等西方国家的文化、风俗习惯知之甚少。由于中西文化的差异而产生的错误也就屡见不鲜了。如表达“看”书应用read，可是在多次的强调之后他们还会不由自主地用look；表达“红茶”（black tea）时他们想到的总是red tea；“我父亲”写成I father；还有的学生到了九年级还会写出“I am in Grade 9 Class 2.”这样的句子。出现这些错误是因为他们知识面窄，不了解英语文化，还不能养成用英语思维的习惯。（三）语法错误 农村学生由于
11、日常交际语仍是以地方话为主，所以不要说英语语法，连汉语语法都不清楚，所以出现类似“I am come from China.”“I by bus go to school.”等表达错误也就不足为怪了，对于动词的时态变化等更是感觉混乱一片。还有一些出于思维定式的错误，如某段时间学了某个时态或某个结构，就经常都用这种形式，如学了“I like swimming.”后就说“I can swimming.”等，如此错误，不胜枚举！（四）记忆错误 这是最常见的一种错误。他们经常将单词的拼写、读音和变化形式记混。三、纠错的策略和技巧（一）正确、合理把握纠错时机 目前，初中英语课堂教学中存在着两种教师对待学
12、生错误的反应：一是有错必纠，二是对错误顺其自然。笔者认为如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，侧重于培养学生的兴趣，立即纠错是不合适的，这样会使学生产生紧张的心理，影响其表达的流畅性。教师应在学生话语结束后，指出其错误，并给出正确的表达形式。如果教学侧重点在表达的准确性上，教师则应及时纠正学生的错误，但对于学生的口误，不必花费很多时间纠正，比如把he说成she，把is说成are等，他们一般能很快意识到并自行纠正。平时过分强调学生面临的困难，会影响学生的自信心，而过分热情地纠正学生的错误更容易挫伤学生学英语的积极性，所以教师纠错不必过多。教师可以与学生交流纠错方法，如询问学生希望教师纠正什么样
13、的错误，这样教师就知道应纠正什么样的错误，怎样纠正错误。当然，不及时纠错并不意味着对错误视而不见，听之任之。作为教师，纠错要做到适时、适度、得法。（二）掌握正确的纠错方法 教师不能简单地将纠正错误看成是给学生提供正确的语言形式，纠错需要智慧和技巧。掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。1.自行纠错式。学生很喜欢当小老师，改正自己的错误也能使他们有成就感。培养学生的自我纠错意识，鼓励他们对自己的学习负责很重要。教师应教会学生多种发现和改正错误的方法，提倡个别修改、同伴修改或小组修改等。教师在必要时提供帮助和鼓励。2.重复展示式。教师对学生说的话作出相应应答，运用与
14、学生的错误表达类似的正确的形式，向学生传递正确的语言形式，学生在与教师的交流中就会不知不觉地纠正错误。3.多样的恰到好处的体态语暗示。教师可以利用体态语来暗示学生的错误，这样比较含蓄，学生容易接受。教师可以用面部表情、手势等暗示学生的错误。4.事后纠错式。教师将学生的错误记录下来，在课后或活动后进行纠错。事后纠错既可以针对个别学生的错误，也可以针对全班学生的典型错误。鼓励学生把自己的错误都抄在自己的错题集里，以便以后的复习。然而，并非所有的错误通过教师的纠正都能彻底消失。因此，教师要让出差错的学生尽可能参与更正错误并知道如何使用正确的形式，否则他们还会继续出错。如有必要，教师应让学生进行适当的
15、练习加以巩固。5.睿智提问式。当教师发现学生出错的时候，可以提问出错的学生，也可以提问其他的学生。这样，既可以让出错的学生改正错误，也可以让其他学生避免犯同样的错误。6.直截了当式。学生出错时，教师可以直接向他指出错误，然后让他再重复正确的形式，但一定要记着表扬和鼓励，尽量不挫伤学生的自尊心和学习英语的自信心。7.润物细无声的指导。在学生出现错误时，即使要给学生纠错，教师也应该态度和蔼，语言风趣，并处处体现出关心学生的情怀。切忌急躁、指责、恶言相向，这样会使原本“有声”的课堂变成“无声”的课堂。总之，学生的语言错误不是一种消极的因素，而是一种积极的可利用的因素。只要教师正确利用这一因素，以恰当
16、的态度和方法对待错误，最后就能纠正学生的错误，使学生掌握好英语。另外，创设良好的学习氛围也十分重要。对于学生的错误，教师要采取宽容、耐心的态度，切忌批评指责。鼓励与纠错一样重要，在某些情况下鼓励显得更为重要。有时用微笑和令人愉快的态度才能解决问题。教师要让学生知道教师的纠错对事不对人，同时教师应要求学生在同学出错时不得嘲笑挖苦，要努力营造友好的、充满爱心的、有竞争也有合作的课堂氛围。面对英语课堂上频繁发生的错误，我们要处之泰然，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。,第九章文学作品的类型和体裁教学重点:掌握文学产品的外条在形态和各类文学的发展历程,第一节文学作品的类型
17、学习重点:掌握文学作品的类型及其特征,学会运用这些特征分析、评价文学作品。,综述:三分法和四分法三分法:抒情类叙事类戏剧类四分法:诗歌小说散文戏剧,三分法亚里士多德:史诗和悲剧,喜剧和酒神颂以及大部分双管箫乐和竖琴乐这一切实际上都是模仿诗学1、模仿的媒介不同2、模仿的对象不同3、模仿的方式不同,三分法:亚里士多德抒情诗始终不变由诗人叙述模仿史诗时面用叙述手法方时而叫人物出场式戏剧叫人物出场用动作模仿,三分法:黑格尔抒情诗主体(诗人)的内心世界表现方史诗按照客观形状描绘客观事物式|戏剧既看到一种客观的展现也看,三分法别林斯基:诗歌的分类与分科使得三分法广为流传,四分法美术中以诗歌戏曲小说为其顶点
18、,以其目的在描写人生,故吾人于是得一绝大著作少红楼梦一王国维红楼梦评论,四分法其必须列入文学范围者,推诗歌戏曲小说杂文、历史传记,三种而已。(以历史传记列入文学,仅吾国及各国之惯例而其实此二种均为具体的科学,仍以列入文字挽联、墓志之属。)时虽不能尽废,将来崇实主义发达后,此种文学废物,必在自然淘汰之列。故进一步言之,凡可视为文学上有永久存在之资格与价值者,只诗歌戏曲小说杂文二种也。刘半农我之文学改良观,四分法到了19351936年间,由诸多新文学运动著名人物选编的、采纳了四分法而又第次用于总集的中国新文学大系出版,约定俗成的运用四分法,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
