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1、幼儿创造性学习与教育,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,幼儿创造性学习与教育幼儿创造性学习与教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的
2、。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克幼儿创造性学习与教育第一节创造性的概述创造性的界定、创造的过程三、创造性的影响因素,幼儿创造性学习与教育,第一节创造性的概述创造性的界定、创造的过程三、创造性的影响因素,创造性的界定(一)创造性的含义创造性:根据一定的目的,在已有知识经验的基础上,用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动的心理品质二)创造性人格创造性人格表现在:(1)高度的自觉性和独立性2)旺盛的求知欲;(3)强烈的好奇心和探究动机4)知识面广,善于观察;(5)讲究条理性、准确性;(6)想象力丰富、直觉敏好抽象维和智力活动及游戏;富有幽默感(8)意志品质杰出、兴趣
3、稳定、抗干扰能力强。三)创造性与创造力的关系创造的概念最大,它包含了创造性和创造力;创造性比创造力的概念要大,创造性既包括了创造能力。而创造力更多的是指创造的认知方面(四)创造性与模仿,创造性与知识、智力一)创造性与知识创造性与知识存在正相关;创造性与知识之间存在负相关;创造性与知识之间是矛盾的关系。P299(二)智力与创造性目前较为一致的看法是,高智力是高创造性的必要而非充分条件,即(1)高创造性者必有中上的智力;(2)高智力却不能保证就有高创造性;(3)低智力者创造性必低,二、创造的过程华莱士的四阶段论:1)准备阶段2)酝酿阶段3)顿悟阶段4)验证阶段,三、创造性的影响因素(一)知识在创造
4、性中的作用1、创造性与知识存在正相关。2、创造性与知识之间存在负相关。3、创造性与知识之间是矛盾的关系。二)智力在创造性中的作用高智力是高创造性的必要而非充分条件,即(1)高创造性者必有中上的智力;(2)高智力却不能保证就有高创造性;(3)低智力者创造性必低三)人格在创造性中的作用儿童有一些重要的人格特质与其创造性有较高的相关冒险性;面对障碍时的坚持;对含糊不定的容忍;接受新经验;对自己有信心。,第二节幼儿创造性发展及其影响因素(一)创造性的层次表现性创造:这种创造不考虑产品的社会价值,仅以个人的自由和兴趣为基础,随兴趣而感发,因情境而产生。2、技术性创造:这一层次以熟练精巧为特色,与独创和新
5、颖的关系不甚密切。3、发明性创造:发明反映新颖设计或新的组合,或以新的方法解决旧问题首创性创造:这种创造具有较高的新颖独特性和社会价值表现为对已有理论、产品的创新和添加新内容、新意义5、杰出的创造:这是标志着最高境界的创造。极为复杂、深奥,只有少数该领域的专家才能了解。它要求具有处理复杂资料的能力,并能形成崭新的原理、原则或有系统的新学说。,幼儿创造性的表现儿童创造就是运用自我表现材料,进行想象游戏,解决问题或想出新的结论。幼儿的创造性主要属于表现性创造,创造行为可表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等各个方面1、幼儿的创造性是一种了解和接触新事物的心向”2、幼儿的创造就是善于
6、组织自己的“材料”3、幼儿的创造性突出表现在想象力上4、幼儿的创造性常常体现于游戏活动中,影响幼儿创造性发展的主要因素(一)生理和遗传的作用(二)认知的作用认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式场依存性-场独立性认知风格与儿童创造性的发展2、思考型-冲动型认知风格与儿童创造力的发展,(三)环境与教育的作用、社会文化与幼儿的创造性发展(1)幼儿创造性发展受到历史发展水平的限制。2)文化背景深刻影响着幼儿的创造性水平。(3)当今社会文化广泛影响着幼儿的创造性发展。2、学校教育与幼儿创造性发展(1)教师的类型(2)教师的教学风格3、家庭教育与儿童创造性发展(1)家庭教育方式2)家庭亲子关系和出生顺序,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
