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1、必修四疑难问题及解决策略,新课程改革：教师的教学观念要发生根本性的变化 教材发生了根本性的变化 教师的教学方式和学生的学习方式发生改变,实践 出 困惑,困惑一：教学内容多，课时紧张,例：第三专题第三板块滕王阁序 和秋声赋，教参建议4课时，而扫除文字和典故等对文本理解 造成的障碍需花时间。,一是理解意图，大胆取舍。,专家建议：,二是分类对待，因文而教。,三是摆脱结构意识的束缚，创造性地处理文本。,四是有效指导学生课外的时间利用，实现课内课外的学习互动。,对策：有所侧重，注重单篇,有所侧重：结合对教材的理解，兼顾每个专题每个板块的教学要求，挖掘每一篇文章值得挖掘的内容，而不必面面俱到。,对策：有所
2、侧重，注重单篇,例在马克思墓前的讲话中的重要句子：让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经永远地睡着了。马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。,对策：有所侧重，注重单篇,有所侧重：结合对教材的理解，兼顾每个专题每个板块的教学要求，挖掘每一篇文章值得挖掘的内容，而不必面面俱到。,注重单篇：展现知识的平台，搭建一个思维的阶梯。,对策：有所侧重，注重单篇,2009年高考试题：第6题：为下面这
3、幅图片拟写解说词，要求至少运用两种修辞方法，能揭示画面内涵。（不少于50字）第7题：根据语境，在下面空格中补写妈妈说的话，要求语言表达鲜明、得体。（不超过50字）,困惑二：教学方式新，效果不佳,例：上雷雨一课，涉及讨论“周朴 园对鲁侍萍的怀念是不是真的，他是不是真的对鲁侍萍有感情”等 长期以来有争议的问题，学生们 的参与热情度不高。,对策：贯穿活动，注入活力,多创设一些情境活动引导学生从被动的接受知识改变到主动的探求知识。如第一专题的第二板块“英名与事业”和第四专题的第一板块“在演讲厅”可以和演讲联系，第三专题的诗词教学可以和朗诵联系，第二专题的第一板块“灵魂的对白”则可以和分角色朗读、课本剧
4、的表演相联系。,困惑三、课后练习繁，难以落实,例：谈谈李煜虞美人一词是如何 通过时空的对比来酝酿并抒发情 感的。回答这样的问题，如果放 到上完新课后来探讨，可能会比 较花时间，如果跳过学生的情感 体验，老师简单地表述一下答 案，又缺乏实在的意义。,对策：加强整合，优化教学,1.用作课前预习的依据。例：第一专题后“积累与应用”中的第 2、3题，翻译判断句并找出和现代 汉语中的不同之处和翻译省略句补 充省略的内容。,对策：加强整合，优化教学,2.用作整体感知课文的纲领。例：第一专题第二板块后的“文本研习”的第一题：恩格斯是从哪些方面总 结马克思的贡献的？,对策：加强整合，优化教学,3.用作课堂讨论
5、的主线。例：第三专题第三板块后的练习“文本研 习”中第三题：请从兴的角度分析外 在事物是如何触发了作者的情感，成 为文章的发端，而作者又是如何抒 发，排遣自己的情感？,对策：加强整合，优化教学,4.用作课外拓展的引子。例：第二专题第二板块后的“问题探 讨”中有一道题：课外阅读小说或 观看电影巴黎圣母院，进一步 了解作品情节和内容，从下列为题 中选择一两个，或就你自己想到的 问题，和同学展开讨论。,对策：加强整合，优化教学,5.用作语文实践活动的提示。例：第四专题第一板块后的“活动体验”第三题：古罗马雄辩家西塞罗说，演 讲就是得体地运用声音、表情和手 势。请想象亨利演讲的情境，借助语 气和语调、
6、表情和手势，演讲不自 由，毋宁死的最后两段。,困惑四：文言诗词多，内容单一,例：文中第三专题，像蜀道难滕王阁序秋声赋是我们高一教材中比较难教的古文，也是在教学中学生畏难情绪表现最突出的几篇，至于古诗词虽说没有多少字词理解上的障碍，但是能站在作者的立场去切身感悟词中的情感的不多。,对策：学有所成，活动强化,引导学生去找寻学习古诗文的成就感并借此通过一些活动来强化这种成就感进而激发他们的学习兴趣。例如落实新课标关于文言文教学的要求之一，强调文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法的落实，且注重在阅读实践中的运用，我们的做法是：一是有意识地强化对文言语法现象的规律的解读。二是适当开展一些活动让学生运用这些规律。,恳请各位专家老师批评指正！谢谢！,1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！,
