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1、成就测验的,编制,1,主要内容,?,测验目的,?,测验计划的编制,?,编制测验题目,?,合成测验问卷,2,1,、测验目的,?,测验用途,?,测验目标,3,1.1,测验用途,?,评价学生,?,学习进步状况、学生的个体差异、升级的依据。,?,激励学生,?,“先进更先进，后进赶先进”。,?,评价教学,?,教学目标的完成情况。,?,发现问题,?,教学过程中的问题，改进教学的依据。,4,1.2,成就测验的目标,?,认知目标,?,情感目标,?,动作技能目标,5,（,1,）认知目标,?,布鲁姆和克拉斯沃尔（,Bloom&Krathwohl,1956),?,知识、领会、运用、分析、综合、评价,?,美国教育考试
2、服务中心（,1965,）,?,记忆、理解、思考,?,伊伯（,Ebel,1979,）,?,术语的理解、事实和原理的理解、关系的理解、计算能力、,推测能力、建议适当行为的能力、作出评价性判断的能力,?,杰兰奇与苏里文（,Gerlach&Sullivan,1967,）,?,识别、命名、描述、建构、排序、演示,6,布鲁姆等的教育目标分类学：认知目标的类别,?,知识：,各种具体事实的回忆。包括定义、识别、列举和命名,等形式。举例，请列出心理学的十大主干课程。,?,领会：,理解某种事物的意义或目的。包括转换、解释、概括,等形式。例如，这次测验，她考了,70,分，意味着什么？,?,应用：,在新情境中利用知识
3、和方法。包括计算、确定和解决,等形式。例如，请计算下面本次考试的平均数和标准差。,?,分析：,分解事物，揭示其结构以及部分之间的关系。包括分,析、区分和联系等形式。举例，请分析自己的人格特征。,?,综合：,把各个部分组成整体。包括设计、开发、阐述和计划,等形式。举例，为你的某个同学进行人格画像。,?,评价：,基于推理作出判断。包括比较、批评、评价和判断等,形式。举例，请对高考制度的利弊进行评价。,7,（,2,）情感目标,（布鲁姆等，,1964,）,?,情感领域：态度，价值观及其他情感状态,?,接受：个体愿意注意特殊的刺激。注意层次,?,反应：个体主动参与，并从中得到满足。兴趣层次。,?,价值化
4、：将特殊对象与一定的价值目标联系。态度层次。,?,组织：价值观排序，形成价值观体系。人生观层次。,?,价值体系个性化：价值观内化，形成个人品格。个性化层次,8,（,3,）动作技能目标,（辛普森等，,1972,）,?,知觉：,运用感官获得信息以指导动作。了解动作知识。包括,刺激辨认、线索选择和动作转换。,?,定向：,对稳定活动的准备。包括心理准备和生理准备。,?,有指导的反应：,在教师指导下作出反应。包括模仿、尝试等,?,机械动作：,多次反应形成动作习惯。,?,复杂的外显反应：,较为复杂的熟练性动机技能。,?,适应：,动作技能的高度发展水平，能修正动作模式适应特定,情境。,?,创新：,能从事超个
5、人经验的创新设计，动作技能的最高境界,9,3,、测验计划的编制：,双向细目表,?,横向：测验的目标,?,纵向：测验的内容,?,单元格：具体的项目及数量（或权重）,10,教师资格测验说明所表,内容分类,知识,应用,问题解决,总和,学生发展,1,11,11,23,评价学生,2,16,1,19,教育对象,7,3,10,教材,1,6,2,9,学与教,2,12,5,19,课堂管理,1,10,9,20,总和,7,62,31,100,11,4,、编制题项,?,论述题,?,简答题,?,是非题,?,选择题,12,4.1,论述题的编制,?,优点,?,深层次测量,?,编题花费时间少,?,避免猜测,?,缺点,?,覆盖
6、面有限,?,评分主观,?,注意事项,?,如果能客观题，尽量不要使用,?,明确表达题项,?,控制题项数量,?,题目结构化：尽量提供标准答案,13,4.2,简答题（或填空题）的编制,?,编题的指导原则：,?,直接提问比补全句子的方法更好。,?,答案应该简洁、明确。,?,如果补全句子，应该把空白处尽量放在句子最后。,?,空白处的长度应该相等。,?,避免一道题目内出现多处空白。,?,指出数量型答案的计量单位。,14,4.3,是非题,?,优点：容易编制、省时,?,缺点：考察机械记忆，容易猜测,?,编题的建议：,?,选择重要问题而不是细节问题。,?,简短明了，绝对正确或绝对错误。,?,避免双重否定,?,避
7、免频率词,?,涉及观点的题目，应该引自权威著作，并注明资料来源。,?,正确和错误的答案数量应该相当。,?,在违背常识情况下，增加题目的迷惑性。,15,4.4,选择题,?,优点：使用最多，考察多种能力,?,缺点：,?,难以编制,?,强调再认，而不是回忆和组织,?,有利于阅读快速、思维敏捷的人，而不利于思想深刻，考虑周密的人。,?,编题原则,16,编制选择题的原则,?,少采用观点性问题，一旦尽量采用权威性著作。,?,尽量采用,4,个或,5,个选项，低年级,3,个选项比较合适。,?,除非有自然顺序（比如日期，年龄），尽量随机排列选项。,?,选项长度大致相同，语法正确。,?,在编制迷惑项时，编制者应该清楚被试选择迷惑项的理由。,?,尽量不使用否定的表达方式。,?,尽可能少使用“以上全无”、“以上全是”、“不止上面一个”等语句,?,题目之间应该相互独立，不要彼此透露信息。,?,计算题目难度时，正确回答题目的受测者百分比大约在机会百分比与,100,之间。,17,5,、合成测验,?,测验长度是否合适？,?,题目编排是否合适？,?,是否需要准备单独的答题纸？,?,测验指导语要说清楚什么？,18,课后作业,?,编制一份普通心理学测验的双向细目表。,?,为什么人们认为选择题要优于其他客观题题,型？你能想到是非题、填空题、匹配题比选,择题更合适的情境吗？,19,祝,学,习,愉,快,！,20,
