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2、实际，探索语文教学的创新，培养学生的创新能力，不断提高农村语文教学质量。1.培养学生的语文学习兴趣学生的学习兴趣是农村小学语文教学创新的源泉，而教师的创造性可以激发学生的创造性，农村语文教师应积极调动学生的学习兴趣，不断突破传统的教学模式，应用创新性的教学思维来教育学生，发展学生的创新能力。在教学过程中，教师须坚持对学生的启发性原则，不断向学生设置疑问，刺激学生的学习兴趣，为学生带来愉快的学习体验，以此帮助学生活跃语文学习的思维，使学生产生探求新知识的强烈欲望。如对乌鸦喝水一文进行教学时，教师可能先设置疑问：“乌鸦喝不到水，同学们能帮助它想一个办法么？”这样，农村的学生可以结合自己的生活经验对
3、解决办法进行激烈讨论，教师再对学生的发言或者讨论的结果进行鼓励和表扬，可以树立学生的语文学习兴趣，使学生在教学中敢于各抒己见，积极参与教学，如此，便充分激发了学生的学习兴趣。2.在教学中重视激发学生的创新精神坚持农村小学语文教学的创新，所要达到的目的在于培养学生应用新的学习思路以及新的学习方法来进行语文课程的学习，帮助学生获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够敢于向教师、向前人提出质疑，概括成一句话，就是要培养学生的创新精神。农村小学语文教学中，越是低年级的学生就越对外界事物充满好奇，喜欢尝试新鲜事物，他们对古文的背诵、课文的阅读或者汉字的识记等有极大兴趣，虽然农村的教学条件有限，
4、但是教师应利用教材中的创新素材，保护和激烈学生探究的兴趣。小学语文教材灵活生动，无论是遣词造句或者谋篇布局都充满创新精神，所以教师应增强自身的创新能力，主动挖掘、研究和应用教材中的创新因素，加强教学中的创新教育。3.重视课堂教学的创新性在农村小学语文教学中，课堂教学是创新的主要阵地，因此，语文教学必须重视对课堂教学的优化，重视改进课堂教学方法，运用灵活多样的形式丰富课堂内容，让学生在教学中得到积极的教学体验，在课堂中，可以进行情景教学，积极创设利于教学创新的学习情境，营造和谐融洽、宽松的语文教学氛围，如可以运用描绘、画图等情境，或者让学生扮演语文课本中的角色，让学生在听、读、说、唱、演中增强学
5、习能力。另外，考虑到农村小学生的特殊性，教师应积极创设宽松的语文课堂学习氛围，改变教学中“教师权威”、“教师为主”的观点，让教师的教学为学生的学习服务，使传统意义上的师生关系转变为朋友关系，给学生充分的思考、动手实验时间，为学生创造敢于创新的氛围。4.建立学生的创新品质创新农村小学语文教学须建立学生的创新品质，增强学生的创新能力。学生的创新品质如何，关系到学生能否拥有较高的自学能力，关系到学生在语文教学中的创新思维能力以及创新精神的培养。农村小学语文教学应从小学生开始培养和塑造学生的创新品质。小学语文教学的学科特点在于具有综合性以及多维性，增强小学语文教学的创新有利于培养学生的学习能力以及创新
6、能力。小学语文教师在教学中应利用司马光砸缸、曹冲称象等典故对学生的精神世界进行点拨和启发，利用贝多芬、爱迪生、李时珍、张衡等伟人事迹涤荡学生的心灵，再不失时机地对学生进行教育，帮助学生建立创新品质。5.改进、创新教学方法5.1.培养学生观察能力在语文教学中应培养学生的观察能力，使小学生学会观察生活、善于观察身边事物，并在观察的基础上产生丰富的联想和想象。如，教师在进行秋天一课的教学时，教师可以突破传统教学模式，将学生带到身边的大自然去，使学生可以亲身体验和观察秋天的美丽景色，教师再不失时机的启发学生产生对春天、冬天、夏天的联想，这样农村学生可以根据自身的经验掌握不同的知识。5.2.鼓励学生大胆
7、质疑除了在教学中培养学生的观察能力，农村小学语文教师还应鼓励学生进行大胆质疑，积极运用不拘一格的思维方式“标新立异”，在“求异”中获得真理和知识。在小学语文教学中，教师积极引导学生应用发散思维对语文课本的结构、立意、语言特色进行审视，让学生发挥想象形成独特的见解，如在学生司马光砸缸时，教师应鼓励学生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引导学生逆向思维，强化学生的思维发散能力，这样才能使学生突破“思维定势”，获得真正的发展。总而言之，农村小学语文教学有其发展的特殊性，教师应不断提高自身的创新能力，增强自身的综合素质，积极研究新课程改革的内容，转变教学观念，重视学生的教学主体地位，积极做好语文教
8、学准备工作、认真组织语文课堂教学，对学生的课后巩固进行严格要求，实现农村小学语文教学的不断创新。思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。我们知道，一个人只要思考问题，就离不开运用一定的思维方法，有时只是自己没有意识到而已。如果我们教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，对于知识的掌握和运用，往往能起到很大的促进作用。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”要让学生吃到更多的鱼，最好
9、的方法莫过于教学生学会打鱼。那么，在初中语文教学中，如何加强学生的思维训练呢？下面，笔者从五个方面来谈谈自己肤浅的看法：一、比较异同训练 比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异、异中之同。俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍，频率也高，它不仅适用于理解性的问题，也适用于学习基础知识。例如：一面和藤野先生两篇文章都是写人的，引导学生进行比较，学生归纳出两者的不同：前者记叙了作者与鲁迅见面的经过
10、，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是按时间的先后顺序，通过对人物的肖像、语言、动作描写表现出来的；后者写藤野先生治学严谨，没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全是按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。在结构上，前者以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索，用了许多与藤野先生只有间接关系的材料，作为侧面烘托。通过比较分析，可以看出这两篇同样写人的文章，结构上各具特色，风格迥异。研究分析这些异同，有助于学生打开思维的闸门，点燃思维的火花，从而获得举一反三、触类旁通的思维效果。二、逆向思维训练 苹果落在牛顿
11、头上，牛顿由此而发现了万有引力定律，就是因为他运用了逆向思维：为什么苹果往下掉而不往上掉？实践证明，对某些问题利用正向思维不易找到正确的答案，一旦运用逆向思维常常会取得意想不到的功效，这说明逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式。阅读中，教师要善于引导学生对作品进行逆向性阅读分析。如：指导学生阅读愚公移山时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神。在作文教学中同样如此。我们都
12、懂得“说谎是可耻的”这个道理，但把这个观点当作写作的内容，就缺少创新，论述流于一般。如果从相反的方面提出论点：说谎也能表现人的高尚品德，那么这种见解就新颖、独特。笔者让学生为这个观点找论据，在热烈的讨论后，学生纷纷发言：面对生命垂危的人，家人、亲戚朋友说的大多是谎话，连作风严谨的医生也不例外，这些谎话显示了人们的爱心；做了好事不肯留下真实姓名、地址的人，具有美好的心灵；藤野先生中鲁迅也说了谎话，他决心弃医从文，但当先生问起时，他却说要去学生物，说先生教给他的知识还能用得到，他的谎话体现了师生情深。三、发散思维训练“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话的意思是：对同一事物，从不同角度观察，就
13、有不同的看法，体现出不同的思想意义。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。如：学了事物的正确答案不止一个之后，笔者让学生自己总结课文，并强调要联系自己的生活体验作多向思考。学生从不同侧面说出了自己独特的阅读体验：1事物的正确答案不止一个，若我们慧眼独具，有敏锐的观察力，我们就能发现得更多。2解决问题的途径很多，只要有信心、恒心和毅力，我们就能找到最佳方案。3在学习和生活中，我们要多解、新解、巧解各种问题。4与人相处要善于换位思考，思他人所思，这样才能建立良好的人际关系。5遇到困难和挫折时，不要灰心沮丧，因为倘若能转换
14、角度思考，就有可能会“柳暗花明又一村”。当学生在写作时，往往思维定势，思路不开阔，内容单薄，这就需要加强发散性思维（多向思维）的训练。以“水滴石穿”为例，学生通常只想到恒心和毅力，笔者引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思，结果学生总结归纳出“弱能胜强”或“柔能克刚”，不要轻视“小”，要敢于碰硬，顽石是可以攻破的等观点。四、想像思维训练 想像是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描绘形成相应事物形象的过程。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像思维可以通过情节续写、内容扩写进行训
15、练。如：教学皇帝的新装一文时，笔者要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想像：皇帝在游行完毕后会想些什么，做些什么？有的学生想像皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。有的学生想像皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显得昏庸至极经过这样的训练，不但加深了对课文内容的理解、对人物性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的想像思维在训练中就自然得到了培养。五、系统化训练 语文知识面广量大，怎样有效地掌握书本上的基础知识来面对当前多角度、结构化和大覆盖的考试试卷呢？这就必须培养学生的系统化思维。系统化是把各种有关材料归入某种一定的顺序，纳入某种一定的体系。语文基础知识
16、运用系统化思维复习，就是在扎实理解和熟悉掌握具体知识点的基础上，根据不同的知识点，采用不同的方法，把所学知识加以全面、系统地梳理，从而把握其知识结构，把以前学到的知识变为能按规律运用的活知识。,我的影子朋友,影子,我有一个好朋友我的影子朋友,我有一个好朋友是谁呢?,屋影子和画中的不一样它是躺在地上的,影子怎么总是和脚连在一起?,是,它又和你的手连在一起把脚抬起来,可是,一会儿就掉下来我们跳起来试试,想什么办法能办法让影子消失,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
