《教师的人际关系与心理健康课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师的人际关系与心理健康课件.ppt（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、生于忧患死于安乐,平顶山市第十一中学 高俊英,困境出人才，曲折艰苦的生活对人的磨砺作用，一直是我们能坚守清贫跨越挫折的精神力量。早在两千三百多年前，儒家学派的大师孟子，就在其生于忧患，死于安乐一文中阐述了这个观点。个人如此，国家亦然。他是怎样把自己的观点阐述清楚的呢？让我们一起走进文章。,学习目标,1、读准字音，读出节奏；2、积累词语，理解文意；3、析清思路，活学活用。,读读准字音,舜发于畎（qun）亩之中 傅说（yu）举于版筑之间 胶鬲（g）举于鱼盐之中 行拂（f）乱其所为 曾（zng）益其所不能 入则无法家拂（b）士,读读准字音,舜发于畎（）亩之中 傅说（）举于版筑之间 胶鬲（）举于鱼盐之
2、中 行拂（）乱其所为 曾（）益其所不能 入则无法家拂（）士,读读出节奏,故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡。,译积累词语,勾画：舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 管夷吾举于士 故天将降大任于是人也 人恒过然后能改 过失，这里指犯错误 困于心衡于虑而后作 征于色发于声而后喻 了解 入则无法家拂士 出则无敌国外患者,译积累词语,补充（词类活用）：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。使动用法（译为”使“）：苦：使痛苦；劳
3、：使劳累；饿：使受到饥饿（之苦）；空乏：使受到贫困（之苦）；动：使惊动；忍：使坚强。,译积累词语,标注通假字（符号一致）：曾益其所不能 通“增”，增加困于心衡于虑 通“横”，梗塞，不顺入则无法家拂士 通“弼”，辅佐,译积累词语,关注一词多义：舜发于畎亩之中 起，指被任用 征于色发于声而后喻 发出，抒发 行拂乱其所为 违背 入则无法家拂士 通“弼”，辅佐 蒙络摇缀，参差披拂 飘拂 人恒过然后能改 过失，这里指犯错误 以其境过清，不可久居 过于,译理解文意,提示：重点字词须译准。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,译理解文意
4、,提示：重点字词须译准。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。,译课堂检测,请用现代汉语说出下面一小段话的意思。提示：句中一些字词是我们刚学过的哦！今学之苦，伏案之时，劳其形；生疑之时，苦其神；然断无饿其体肤之忧，空乏其身之愁。若心有大任，日后欲作，则苦亦乐也。,析析清思路,第一段列举事例，得出了什么结论？列举事例（舜百里奚举于市）得出“困境出人才”的结论（故不能）第二段在内容上与第一段有什么关联？思考：像第一段中的六个人，身处困境，应该怎么做呢？从个人（正面）角度阐发上述结论（人而后喻）从国家（反面）角度阐发上述结论（入国恒亡）推出中心论点：生于忧患死于安乐,用活学活用,文中开头列举的六个人的事例，如果让你在议论文中用作事实论据，除了用来论证本文的观点，它还可以用来论证什么观点？1.命运掌握在自己手中。2.要抓住机会展示自己，才有可能成功。3.机会垂青于有准备的人。4.个人奋斗很重要。5.困难是一笔财富。,各位同学，成于忧患，败于安乐。天将降大任于是人也，,
