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1、打败拖拉远离磨蹭主题班会,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,打败拖拉远离磨蹭主题班会打败拖拉远离磨蹭主题班会41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于
2、情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔打败拖拉远离磨蹭二年七班主题班会递小游戏,化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的基础，也是引发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。化学开放性实验教学更突出学生学习的自主性、能动性和创造性。化学教学中开放性实验教学，就是要营造开放的实验教学氛围，改变教师与学生视化学教材为唯一标准，改变学生视教师为知识、智慧的唯一来源的学习方式，通过开放性的实验教学方式，打破传统的教学的时空限制，拓宽化学教学的领域，倡导学生在更为宽广的教育资源环境下进行自主学习、自主
3、思考，使学生自己在实验过程中掌握化学的基础知识、基本技能和学习方法，以形成学生良好的思维品质，促使学生的创新潜能得到发展。一、实验开放教学有利于培养学生创新思维和逻辑思维能力 在开放性实验中，老师应该重视化学实验教学探究，就是重视发挥学生的主体性和培养学生的探索精神和创造能力的培养，在开放性实验中，可以充分激发学生的创造性和学习的主动性，教师一旦找好发挥学生思维能力的切入点，学生所发挥出的潜能是不可估量的，学生设计出来的实验装置往往出乎老师的想象之外。所以，条件允许的情况下，应当运用开放性实验，培养学生的创新意识。在开放式的实验中，老师可以引导学生设计实验方案，可以培养思维的广阔性，引导学生做
4、些矛盾性实验，可以培养思维的灵活性，通过用不同的方法来实验，可以让学生在化学实验中体验不同的逻辑思维方法，在开放性实验中，学生个可以体验到比较性的方法，启发他们用发散式思维和逆向思维等方法来做不同的实验。如学生实验前，教师引导学生不受教材中的实验原理、仪器设备的限制，运用已学的实验方法及知识设计不同的实验方案。如证明固体物质溶于水过程有热量的变化的例子。教师可提出问题，怎样设计实验证明，物质在溶解过程中的确伴随着热量变化呢？让学生开始积极思考，查阅资料，设计实验。有的同学根据气体受热膨胀，将试管塞上一个套有气球的单孔塞。氢氧化钠溶解后，放出热量，试管内受热膨胀，压强增大，气球膨胀，说明氢氧化钠
5、溶于水放热。同理，右边的试管内的气球也会增大，说明试管内硝酸铵溶于水，温度降低，压强减小，气球膨胀；有的同学将盛有饱和硝酸钾溶液和晶体的试管，放入盛有水的烧杯中，往烧杯中加入NH4NO3，试管中的晶体增加，说明NH4NO3溶于水吸热，加入NaOH试管中的晶体减少了，说明NaOH溶于水放热；有的同学用两个装有等体积水的小烧杯中，一个加NaOH，另一个不加NaOH，分别滴入红墨水，看红墨水扩散速度的快慢来判断NaOH溶于水是否放热。方法多的让老师都意外。二、采用开放性实验教学模式，营造良好的开放实验气氛 化学开放性实验教学要求教师素养要不断提高，教师应多采用开放性实验的教学模式，在教学中要逐步养成
6、了积极动手动脑，注意在平时的教学中收集点滴灵感，不断开发实验方案，提升自身实验的专业素养，在课堂实验中能为学生营造一个良好的开放实验氛围。让实验从设计到完成都呈现出开放性的风格，实验设计不再以教师为中心，实验设计结果不再是单一的，学生可以在教师的启发引导下，设计相同原理、不同方法的实验装置；或者是不同原理、不同的实验装置等。逐步引导学生养成自主的参与意识，在学生主动参与中拓展发展空间，引导学生自我挖掘创造潜能，自我开发创造能力。教师要做到认真备课，充分预见：有多少种可能的实验装置以及与之相匹配的实验原理，学生可能出现的思维失误，利用怎样的仪器或方法予以引导等等。三、倡导自由与开放式的追问风气，
7、鼓励学生对化学实验进行改进和创新 初中学生的形象感知能力强于逻辑思维能力，当涉及到学生难理解的知识点，如果教师在教学中灵活使用，做一些改进革新，增添趣味性，更能吸引学生注意力，让晦涩难理解的知识变得形象生动。如在实验室制取氧气的演示实验教学过程中，教师常常按部就班的规范操作，不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但其实学生并不知道到底什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能按照教师的说法强记，其实他们很想看炸裂的现象过程。这时教师可利用学生的好奇心安排时间，不妨故意让学生设计一个试管炸裂的破坏性实验，学生通过实验，引发炸裂，从而更能明白这只是热量传导不均匀热胀冷缩的物理变化，而不是原先认为的“炸
8、裂”等同于“爆炸”，原先错误的先觉经验得以更正，即通过自己的实验学到的知识，同时也满足了好奇心。四、充分利用实验室及生活中的化学实验资源，开展各类小实验 学校可以适当的开放实验室，通过固定时间或者预约时间等方式，学生通过设计实验方案，预约实验时间，和教师一起开展具体实验；教师每周可以推荐一至两个实验，学生根据自己实际出发，从教师给出的实验中自由选择，也可以根据不同的兴趣自主设计实验方案，与教师共同讨论完善后完成实验。家庭小实验是化学课堂实验的补充和延伸，家庭小实验由于取材方便、内容多变，易于操作，因而深受学生们的喜欢。配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了
9、十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关的小实验。例如：将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等；用废干电池锌皮和白醋制氢气吹气球；如限用厨房内的用品除去热水瓶胆和烧水壶内的水垢。总之，化学实验开放教学的一系列实践探索过程中，能有效的培养学生创新精神和思维能力，这正是中学化学实验教学的目标所在，也是化学教学中的一项长期而艰巨的任务，更是化学教育所要面对的新课题。因此，化学教师要不断更新教育观念，提升自己教学素养，有机整合多种实验教学模式，以丰富多样的开放性实验教学方式确保教学效果，同时培养学生的分析能力与创新能力。众所周知，在我们国家，英语仍是被当做第二语言来学习的。学生在课余
10、时间主动或被动接触英语的机会几乎没有，这就造成在英语课堂上学生羞于开口的结果，更不用提英语在学生日常生活中的运用了，这就很难真正实现任务型教学。任何一种语言，尤其是口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。这样的语言环境现实及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。从我亲身的经历来讲，语言环境对于一个学习者是非常的重要。在大量的单词和语法课堂中，创设一些语言环境，增加学生的学习兴趣，让学生多用英语交流。制约创建英语语言环境的常见因素如下：
11、一、现存的考试制度和评价体系对英语教学的牵制 虽然我们大力提倡素质教育，提高对学生能力的培养，然而，现在评价一位教师的教学水平仍是从他的教学成绩来衡量的，而事实证明，当我们比较倾向对学生英语听、说能力的培养时，他们的成绩绝不可能像单纯抓笔头能力时那么优秀，而到那时，我们教师的价值又如何体现呢？况且，学生将来能否进入理想的高中，更多的也是靠一纸试卷，他们又该如何取舍呢？在这种考试评价体系的牵制下，大多数老师会选择中国式的传统“填鸭式”教学，结果只能导致学生只会看英语不会说英语，英语在学校只是一门学科，而不是一种语言。二、长期以来教育中形成的学生被动学习方式 在传统的教学中，过于强调接受性学习，死
12、记硬背，机械化的训练，事实上，老师只负责教，学生只负责学，教学只是教师对学生单向的“培养”活动，从而形成“你讲，我听；你问，我答；你写，我抄；你给，我收”的教学关系。三、学生花在单词、语法上的时间多，收益少 现在的英语教师，都会有这样的感受，那就是词汇量太多了，说实在的，有些词汇连教师本人也是第一次遇到过，真是苦了学生。笔者对部分学生进行问卷调查，结果发现多数学生是因为英语词汇太多，背了却容易忘记，从而对英语产生厌学情绪的。语法本身就很枯燥，如果连词汇都记不住，学生对语法的兴趣更是可想而知。四、学生能够接触英语的时间太少 每周只有几节英语课，早读时间只有短短的35分钟，而他们背诵、记忆的内容却
13、又那么多，然后学生还要学习其他的学科。学生根本没有说英语的机会，和母语相比，英语没有任何优势。那么，如何创设英语语言环境呢？1.要根本解决以上问题，当然最终仍需有关部门出台相关政策，以保证新课程改革的真正推行及成功。而作为教师，现在该做的是尽量少考虑个人得失，从学生的长远利益出发，使他们掌握学习英语的技能，而不是只传授一些书本上的“死的句型、语法知识，真正当好人类灵魂的工程师”，才无愧于我们的职业。2.新的课程标准要求学生能够主动、探究、合作地进行学习，这就需要英语教师更新观念，有意识地去培养学生形成新的学习方式。首先，我们英语教师要自我更新观念，应用正确的教育理念，变革我们的教学方法，发挥学
14、生主体性探究式学习方式，大胆使用多媒体技术，使学生的学习过程真正成为发现问题、提出问题、解决问题的过程；其次，要实施情感教学，实现新课标“以人为本”的教学，建立良好的师生双边活动的过程，只有真正拉近师生彼此间的距离，才能使学生更主动地参与教学活动；第三，教师要注重课堂设计、作业安排，必须以任务型教学为主导，让学生在课堂活动过程中，课后作业完成中逐渐形成“主动、探究、合作”的学习方式。3.词汇是组成语言的基本材料，它就像我们口袋的钱一样，没有钱你什么也买不到，同样，词汇掌握不好，会直接影响学生的英语学习，所以，作为老师不能因为学生用在单词上的时间多而收益少就引导学生放弃词汇记忆，而要尽量使用情境
15、教给他们一些有效的词汇记忆方法。4.学校应该针对以上情况，尽量给学生多提供一些使用英语的机会，创设使用英语的环境，例如：经常举行英语节目的比赛，如演讲、小品等现场表演；每周开办英语兴趣班，鼓励学生参加，并定期给他们展现英语才能的机会。这样学生每周接触英语的时间就增加了，他们学有所用，学有所长，当然就会喜欢上英语。5.对学生充满爱心，用爱去感化学生，给予学生学习的动力。对于大多数的中小学生来说，老师的一个会意的微笑、一个欣赏的眼神、一个亲切的手势或一句赞赏的话语都会使学生产生无穷的动力。“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的教学方法只会让英语变成一门没有生命的学科，而如果我们在备课时精心准备每一堂课
16、，真正用生动有趣的英语语言环境抓住了孩子们的心，我们的教学道路一定会越走越宽，越走越精彩！,打败拖拉远离磨蹭二年七班主题班会,递小游戏,快点啊!要到啦!g多,A,A,生活中,拖拉都给你带来什么麻烦?聊聊自己身上的拖拉故事。说身边拖拉的危害。3.想想拖拉可能会带来哪些危害。,寒号鸟的故事,3炉A,D:20080916211158我图国 WAMANEOOOPIG:CON时间就是生命,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
