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1、人的差异在于业余时间,教研组计划制定和活动开展指导,教研组计划制定和活动开展指导人的差异在于业余时间教研组计划制定和活动开展指导教研组计划制定、教研活动开展指导三都县教育局教研室姜曼谆计划的基本常识一、概念、种类三、作用四、特点、预见性和可行性2、指导性和可变性。3、针对性与约束性,古代诗歌是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅可以使学生了解中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能及陶冶情操。而在素质教育倡导下的高中语文课堂中，许多学生却“遇古诗歌则头痛”。一、现状 现阶段
2、我们的古诗歌教学处于比较尴尬的状态，即学生学习兴趣不高，学习被动且效率低下。教师教学一味注重知识传授，忽视学生的“口味”，造成学生厌烦情绪。“满堂灌”的教学方法势必导致学生兴趣的丧失和能力的降低；古诗歌本身的特点同样造成学生失去学习的兴趣；积累少，且缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗歌魅力的应试教学使学生面对课外阅读无法解读，认可心理无法得到满足。以上三点共同造成高中学生遇古代诗歌则头痛的现象。以往，这就要求我们改变以往的“字字落实，句句清楚”的教学原则，在教学生学习中国古代诗歌时不能把其降格为技能、技巧的分析，而要着力于整体的感知，充分发挥我国古代诗歌所蕴含的育人功能。为实现这样的目标，
3、我在中国古代诗歌的教学过程中总结出以下几条对策。二、对策（一）创设情境，引入意境 诗歌的美，常常表现在诗歌的意境美，意境是作者主观的生命情调和客观自然景物互相渗透、互相交融而成的艺术境界，或移情于景，或景中藏情。因此，可以采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意境展开丰富的想象，诗人情动而辞发，诗中必然蕴含着强烈的情感，教师必须引导学生“披文入情”才能使学生领悟到诗人的感情，进而深刻领悟诗歌的意境美。具体操作如下：1、教师可以引导学生通过作者的创作背景理解诗歌的意境。我们常说“诗如其人”，那么了解其人也能从侧面了解其诗。所谓“知人”，就是要掌握作家的生平、个性和创作风格。掌握了诗人的生平和
4、风格，就可由此及彼地类推诗人的其他作品；所谓“论世”，就是要了解作家所处的时代以及作家创作该作品时的社会状况。如此，同时代作家所具有的共性也就容易把握了。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人目的是引导学生理解诗歌内容，它可以为学生对诗歌的初步感知做好铺垫。如学习杜甫诗三首时，应先引导学生了解安史之乱，了解安史之乱中杜甫的颠沛流离的生活之后，自然也就了解了他在战乱之中孤独抑郁的思想感情。2、教师可以以画配诗。在进行中学古代诗歌教学时可利用古代山水画、课文插图等创设情景来演绎古诗。如教授苏轼念奴娇?赤壁怀古一课的时候可引导学生展开联想与想象，作者面对滚滚东去的江水，面对着亘古不变
5、的古代遗迹，进而生出何等人生感慨的画面。作者对古时先贤的向往之情溢于言表。3、教师可以以乐配诗。之所以可以乐配诗是因为我国不仅有着优秀的古典诗歌，还有优秀的古典音乐，二者就像一棵树上的两片绿叶，相互映衬。在古代诗歌的教学中可以利用古典音乐这一资源来进行演绎，在音乐的氛围中完成古代诗歌的教学，并且会收到良好的教学效果。如教高中语文选修教材中李白的将进酒一诗时可播放一首古筝曲，让慷慨激昂的氛围充满整个课堂，让音乐走进古代诗歌，用音乐来诠释诗歌内容，让学生在古典乐曲中展开联想，进入情境。（二）诵读成韵，领悟感情 高中语文新课标中指出：“阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，
6、领悟作品的艺术魅力。”这是新课标对诗歌教学任务的要求。而要让学生理解诗歌的思想内涵、丰富学生的文化底蕴，吟咏诵读则是必然的教学途径。由于诗歌与音乐有着密切的关系，古代的诗大都可以入乐歌唱，不入乐的诗其语言也按一定的规律进行组合，具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美。众所周知，古典诗歌讲究格律，有“一三五不论、二四六分明”的严格的平仄格式和押韵规定。一般来说，五言诗三个音步，七言诗四个音步，构成行与行之间的节奏的匀称，同时读的过程中，停顿长短错落，轻重强弱配合，产生奇妙的音乐美感。所以富有艺术感染力的朗读定可使学生能够更深入地了解作品的思想内容以及体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，进而引起他们的共鸣，从
7、而受到思想教育和美好情操的陶冶。朗读时注意让学生把握诗歌的感情基调，“以情夺人”，在表情、音调、节奏上给学生点拨。情绪饱满地反复吟诵，往往能增强诗歌的感染力，提前让学生进入诗歌的意境之中。（三）品味语言，整体感知 意境，是指文学作品中所描绘的生活图景、自然景色与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。诗中客观的描写对象是“境”，诗人主观的感受体验是“意”。换句话说，意境就是诗人主观的情感与客观事物相契合，所创造的一种情景交融、虚实结合、意蕴含蓄、耐人寻味的艺术境界。诗眼是诗中最凝练、最传神、最准确的传递主旨的字句，所以读诗要抓住“诗眼”来理解诗歌内容。读透诗眼，能容易地
8、把握诗歌的中心和领会作者的情感，在语言中品味我国古代诗歌的表现力。在指导学生品读古代诗歌时还要指导其把握住诗歌中的“警句”。警句是一首诗中的名言佳句，他们或创造了浓郁的意境，或表达了诗人强烈的感情，或勾画了动人的形象，或点染了绚丽的色彩，这样的语句对学生的作文有很大的帮助作用。三、结语 综上所述，诗歌以其自身的抒情性、语言凝练性、形象性和音韵性有别于其他文体，因此，在诗歌教学中，我们须根据诗歌的个性与特质，循其规律，鉴赏和解读。而诗歌教学要让学生通过知人论世，在吟咏诵读中品味语言、解析意象和揣摩意境，带领学生走进艺术的殿堂，去感受古代诗歌的韵律美，领悟古代诗歌的意境美，体会古代诗歌的语言美。从
9、而获得深刻的感悟和审美的乐趣，在学习中陶冶情感并提升自身的人文素养。语文教师在诗歌教学过程中要引导学生学会通过感性去挖掘理性一面，并要做到活学活用，这样才能达到诗歌教学的目的。学习与发展是当今教育的主题,自主、合作与探究是生物新课程标准中的核心要义,只有那些给学生足够自主空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地促进学生的发展。1.自主感知 1.1课前尝试 为了变学生的被动学习为主动学习,充分调动学生的学习的内动力,我要求学生在课前进行预习,预习过程要求做到读、思、记相结合:即读所学内容,明确大致所学内容;思考课本上的“观察与思考”“练习”等,自己先
10、行解决问题;记,即记下要点、疑点、难点。这样课堂上学生就有充分的时间进行讨论、交流与表达,学生的主动性和目的性明显增强。例如,学习“环境对生物的影响”这一节时,我课前作了如下布置:(1)通读本节内容,明确我们下一节课将学什么;(2)自己想办法捉一些鼠妇,供下节课实验与探究用;(3)什么叫探究,想一想生活中有没有探究?(4)你对课本上设计好的探究实验有何评价?若让你设计,你会怎样想?1.2课始交流 在学生已经初步获得知识结果和情感体验的基础上,一般情况下,在下一节课的开始,引导学生围绕以下4个方面进行交流:(1)关于这一知识,你已经知道了什么?(2)你还想知道什么?(3)再自学一遍课文,你又知道
11、了什么?(4)你有哪些不清楚的地方?提出来大家讨论。这样,在面临一个新课题时,不总是由教师设计好复习题或准备题,而是让学生自己主动地、有选择地针对新知识,唤起脑中的知识储备去同化新知,为新知的建构准备了合适的“土壤”。同时,能促进学生之间的相互启发,教师的“导”才有依据,才有效果。2.自主探索 2.1以问题为中心 怎样让学生既体验到初步感知的成功,又能进一步地掌握新知,我通常的做法是出示一个或几个问题,引导学生“试试看自己掌握的怎么样了?”这里的问题要精心设计,要能紧扣课程标准的要求,紧扣教材,努力使问题具有:(1)现实性。呈现的问题是生活中真实存在的,是学生非常熟悉和亲切的,让学生切实感受到
12、生物知识就在身边,感到“学习即生活”“生活即学习”。(2)开放性。所提问题条件可以多余,也可以不足,解决问题的途径有多种,答案不是惟一的,因为凡是生活中真实性的问题,很多时候它都具有开放性的特点,而体现开放性的特点,是不想用标准的程序和标准的答案来束缚学生的思维空间、固化学生的想象才能,而是想促进他们思维的灵活性和广阔性,培养创造性思维。(3)探究性。提出的问题要有一定的思维价值,要有一定的想象空间,不能是简单的设问;同时解决的方法不能是简单的模仿,需要学生开动脑筋,能激起学生主动的探究。2.2引导学生主动建构 在教学过程中,要充分相信学生的主观能动性和潜力,努力让他们成为一个发现者、研究者和
13、探索者。教师的作用重在创设一个自主探索情境,建立诱发自主探索动机的最佳“心理场”。教师要注意:让学生自己“爬坡”。只有当学生遇到困难,“爬”不上去时,才适当加以点 拨,教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。(2)让学生相互合作。交流与合作是新课标倡导的“主旋律”,在建立学习小组的过 程中,我让学生自由搭配,只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作,就可以组合在一起。小组中的成员分工由他们自己解决,要求分工合理,每人都应承担一定的任务,并为小组争光,为小组承担责任。小组之间相互纠错、相互补充,这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多。(3)让学生体会学科的思考
14、方式。在新教材中,让学生掌握生物学学习方法,对培养学生能力,提高学生素质大有裨益。例如图文结合的学习方法,插图是生物学教材的有机组成部分,新教材尤其重视学生图文转换能力的培养,要求学生能以图释文,在图像中收集相关重要信息等等。3.自主拓展 教学的最大价值莫过于培养学生的自主学习能力,要把学生的课内兴趣向课外延伸,能用所学知识来分析事物,能自觉地运用所学知识来解决一些实际问题。在课堂上,要时常给学生留一些“疑问”,逐步培养学生的“问题意识”,促使他们留心生活、关心社会。如在学习“只有一个细胞的生物体”这一节内容,要求学生课前调查身边有哪些单细胞生物,这些生物与生活、生产有何关系?学生创新能力在自
15、身自觉的实践中逐步得到发展与加强,而这正是我们教学的主旨所在。新的课程标准、新的教材,需要以新的教学理念、新的教学策略和方法去构筑和支撑。在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中,创建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式的转变,我们任重而道远!,教研组计划制定、教研活动开展指导三都县教育局教研室姜曼谆,计划的基本常识一、概念、种类三、作用四、特点、预见性和可行性2、指导性和可变性。3、针对性与约束性,、指导思想:以教学研究活动为中心,聚焦课堂教学,改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展和整体素质提升。,二、工作重点:规范备课形式,提高课堂教学效率和教学质量。探索课堂师生互动
16、过程中时间分配、当堂训练、学生参与、课堂质疑等方面的策略与方法,推行常态课课堂教学评价表。,、“主题式”校本研修活动流程:确定校本研修活动主题制定实施方案围绕主题组内教师自我实践与反思开展教学研究活动(上公开课、听课、评课、集体备课、主题研讨等等)反思与小结整理完善文字材料教务处评价重点:方案、听课记录、评课记录、课堂评价表、教学反思、活动小结等书面文字材料,四、确定活动主题的相关建议备课研究:教材处理、教学问题设计、作业设计、教学情境创设、师生双边活动设计等等。2、教学过程硏究:讲授时间的掌控、学生自主学习、课堂质疑、当堂作业设计等等。3、作业设计研究4、教学评价研究:形成性单元测试的命题研
17、究5、以学定教、学生自主学习方式研究、课例研究等课题。正视学生差异,改进提优补差方法方面的研,五、相关要求:1、开展教学常规检查2、开展“主题式”校本研修活动,每月要有具体的实施方案。3、围绕月主题,将具体活动分解到每一周,按计划开展。具体的周活动必须提前作好安排4、开展组内学习活动。,教研活动的开展(1)理论学习。(2)课堂教研(3)课题研究。(4)讲座。(5)学生活动(6)指导备课组。(7)重视教师培养(熟建设教研组文化。,理论学习理论学习要坚持自学和集中学习两种形式相结合学习一般每一个月进行一次,一般安排在每月的是第一次教研活动时间,每次两节课理论学习提倡坚持自学,记读书笔记,写学习心得
18、。对做得好的要上报学校有关部门予以表彰,色有关荣誉的评选中优先考虑,课堂教研应突出下面几种形式课堂教学依然应该是教研组工作的中心工作。会课。一种类型的课,每个备课组出一名教师上课,全组研讨。观摩。请组内各级各类有荣誉称号的老师上观摩课,全组教师观摩学习,以发挥骨干教师的辐射与引领作用。磨题。以课堂所选用题目为核心,不管是提问还是板演、反馈或者随堂作业,大家都来研究琢磨所选题目是否符合学生实际、是否利于喑养学生解题能力、能否提高学生思维力度、能否提高学生解题速度研讨。新课程理念下的校本教材、研究性学习课,不求个个上好,人人出色,但求上得起来,力争有几人走得出去,上得像样。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
