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1、房地产开发项目财务评价,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,房地产开发项目财务评价房地产开发项目财务评价6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、
2、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。工程经济学第四章阳3第工学昵管理学院4.1.2企业经济评价的特色企业经济评价是建立在资金时间价值的概念之上的。企业经济评价的特色主要表现在与国民经济评价的不同。(1)二者评价的角度不同(2)二者收益与费用的范围不同(3)二者费用和收益的划
3、分不同(4)二者计算时采用的价格不同(5)二者采用的折现率不同(6)二者采用的汇率不同,创设情境问题是数学课程标准中一个新的亮点，是促使学生开展有效学习的有力手段。苏霍姆林斯基说：“在人的心理深?，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境问题就是为了满足学生的这一需要。所谓情境问题的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。而在数学教学中，我们常常会遭遇这样的困扰：有些做过几遍、讲过多次的习题，学生还是一错再错.那么，如何才能让学生具有敏锐的“数字、符号感”？在教学
4、实践中，如果尝试从创设情境问题的角度来培养学生的数学反思习惯入手，将会取得意想不到的效果。一、培养学生善于反思的习惯 一是在课堂上进行题后反思方法的指导，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。二是引导学生进行章后反思，在学生有了题后反思的初步能力后，要求学生对学过的一章进行章后小结。三是只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三。四是能反思出多种解法。通过练习，学生的解题习惯不仅得到了巩固，而且对解题后的反思认识也提高了。创设情境问题是培养学生善于反思的习惯的捷径，建构主义认为：“学生学习并非是一个被动接受的过程，而是一个
5、主动建构的过程。”学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师创设的情境问题首先要利于学生独立探究，要给学生自由探索的时间和空间，其次要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，最后还要给学生以思考性的指导、适时点拨，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。数学建模是创设情境问题的一种较有效方法，建立的模型要简单、和要解决的问题联系非常的密切。数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，建立和处理数学模型的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。更为重要的是，能使学生体会到从实际情境中发展数学，获得再创造数学的绝好机会，在建立模型，形成新的数学知识的过程中，学生
6、能更加深刻体会到数学与生活联系。例如，学习“分数与除法之间的关系”，整个过程如下。具有一定情境为背景的数学问题。把1米长的绳子平均分成5份，每份是多少米？把3块月饼平均分给4个人吃，每人吃多少块月饼？列式计算，讨论结果的表示方式，并试图将这一形式泛化。15=口（米），34=口（米），56=口，97=口，将以上的结论、规律以数学语言的方式揭示出来。被除数除数=口，（4）用数学符号的方式揭示除法与分数之间的这种联系。ab=口（b0）。我们可以发现，这个学习过程，正是一个以抽象概括方式建立数学模型的过程，是“具体问题数学问题符号模型”的过程。在整个过程中，前几个环节是一个逐步抽象的过程，而最后一个环
7、节，表现为一个概括的过程，是将抽象出来的规律一般化、形式化的过程，因而也加深了学生对这一知识的本质的把握。二、培养学生解题后的反思习惯 解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾节思考，只有这样，才能有效的深化对知识的理解，提高思维能力。首先，解题后反思对“一题多解”有更深刻的认识，可使学生开拓思路，提高解题能力，多种不同的解法本身就对解题规范有了更高的要求，促进了解题规范，学会交流。为此，建议学生在解完题后要学会“站一站”“想一想”、想想此题都应用了哪些定义、定理或法则？是如何证明、计算的？然后同桌之间互相说一说，叙述一遍思路和解法，直到对方认可、没有疑问后才算真正解完题
8、。其次，学生正是对解法的再梳理，才会跳出局部的、狭隘的个人认识，找到知识理解中的盲点、疑点，从整体上把握此题的解法.梳理解法是唤醒并培养学生反思意识的第一步.随着反思次数的增多，反思意识的加强，学生关注的内容自然而然就会多起来。三、对学生反思习惯养成以后的反思 反思习惯的培养是非常必要的教学实践告诉我们：把目光盯在成绩上，是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好；而学习习惯的形成是终生受益的，它对人的影响是广泛的、深远的；而且习惯和学习成绩是联系在一起的，学生有好的学习习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分，是磨刀不误砍柴工的关系。我们要在教学中注重学生习惯的培养，力争使数
9、学教学真正达到以知识为载体育人为目的。除此之外，解题是学习数学的必由之路，也是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。通过规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。同样，在这个阶段，我们也应该从创设情境问题方面来分析。兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传受本领，而在于激励、鼓舞。因此，教师可根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，不失时机地结合学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知需要等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，把握各部分的内在联系，运用综合、联系、分析、比较的方法，捕捉每个机会，创设一个个富有儿童情趣的情境问题，使学生产生学习兴趣，主动参与学习。综上所述，通过
10、课堂教学，培养学生的反思能力的教学实验研究，增强了学生数学学习的兴趣，转变了学习态度和学习方式，培养了学生的多种数学能力，特别是反思能力，提高了学生的数学学业成绩。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，作为新时代的教师，我们要善于创设情境问题，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，并在适宜的问题情境中能够促进学生反思性学习，使学生既情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识。地理教学情境创设，是指在地理教学过程中，创设与地理教学内容相适应的场景或氛围，让学生在所创设的教学氛围中，能够主动积极建构性地理知识，并能进一步培养能力、发展智力的一种教学方式。地理教学情境
11、的创设对于再现地理过程，激发学生求知欲、引导学生主动参与课堂，实现教学效果具有重要作用。那在地理课堂中，创设什么样的教学情境，怎样创设地理教学情境，才能打造高效的地理课堂呢？一、创设多种有效的情境，打造高效课堂 创设地理教学情境途径可以多种多样，地理教师要根据教材内容和特点，选择合适的教学情境，这样才能事半功倍。1.创设直观情境，激发学生的学习兴趣。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，创设直观情境可以直观地反映地理事物之间的变化，揭示地理事物本质规律，能够有效突出难点，突破难点，优化地理教学过程，提高地理教学效率。创设直观的地理教学情境，一方面，可以充分利用直观教具，也就是利
12、用实物、活动教具等来辅助教学，积极创设教学情境。俗话说：“百闻不如一见”，运用实物，演示情境，能够让学生一步到位的认识到地理事物的特征和联系，形成较深刻的直观印象。例如，必修1山地的形成中，在讲解“褶皱”这个概念时，就可以利用教具（书本、纸张）进行直观演示：岩层是如何在地壳运动产生的强大挤压作用下，发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲的状况。通过直观演示这样有助于学生们更好的理解教材内容，于此同时也可以让学生自己动手演示，这样就可以引导学生主动参与课堂，实现地理教学效果。另一方面，可以充分利用多媒体提供直观的图片、影像或者利用动画模拟来创设教学情境，使学生对一些抽象、难以理解的地理问题变得具体、
13、鲜活、直观，有利于学生深刻掌握教学中重、难点，起到事半功倍的作用。例如，地球的运动的教学中，如果采用多媒体动画来创设教学情境，学生能够直观感受地球的自转和公转的运动，更好地解教学内容。2.创设问题情境，引发学生探究的欲望。创设问题情境，教师可以根据教学内容设置相关的问题，创设问题情境，产生悬念，启发学生积极思考，从而提高学习效率。创设问题情境途径也是多种多样，教师可以直接提问，创设问题情境；也可以利用教学活动为载体，创设问题情境；亦可以以学生质疑为依托，创设问题情境。例如：在水资源的合理利用一节中，就可以向学生提问：为什么有“水球”之称的地球，水是有限的？许多地区面临着水危机，那么产生水资源危
14、机的原因是什么？应该采取哪些措施来合理利用水资源呢？通过层层提问，从产生水资源危机的原因，过渡到合理利用水资源的措施，进行了知识的应用和延伸。3.创设实践情境，增强学生的实践能力。地理来源于生活，生活中处处有地理，把教学情境生活化，就是把教学情境与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验教学情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。例如：在讲解“地球公转运动特点”，时，为了帮助学生形象理解太阳直射点的移动范围与规律，我创设实践情境，找了一位个头比较大的学生作为太阳，伸出单臂表示太阳直射光线，我则利用地球仪先演示地球绕太阳公转的过程，再让学生上台自己演示一遍，我在台下组
15、织学生观察，及时发现问题并共同纠错。在学生演示、观察的基础上，我逐步引导学生理解并掌握了地球公转的有关知识，既突破了教学的重点、难点，又加强了学生的实践能力、协作探究能力、创新意识的培养。4.创设协助情境，增加学生的课堂参与感。创设协助情境，可以给学生提供展示自我的平台，学生小组交流讨论以及分析归纳，加强了合作意识，增加学生的课堂参与感，有助于提高学生探究学习的能力，达到学以致用的目的。二、怎样有效地创设情境，打造高效课堂 1.创设的地理情境，要体现地理学科特点。地理知识科学性很强，创设的地理教学情境、现实情境二者应不相悖。选择的事例、数据等，不能根据主观需要信手拈来，随意编造。例如，一位教师
16、在讲解到太阳直射点的回归运动时，随口举一例，当太阳直射我们福建省时，正午物体是没有影子的。学生通过学习知道，福建省一年中是没有太阳直射的时间，显然不会出现物体没有影子的情况。当时在课堂上教师就犯了科学性错误，无法自圆其说，造成不好的影响。2.创设的地理情境，要符合学生的认知水平和心理特点。教师设置的问题设计，一方面要符合学生的认知水平，兴趣爱好、生活体验等。这样才能激发学生参与的欲望。例如初中地理主要研究表象，注重感性认识的记忆，创设的地理情境，尽量要生动、形象具体。而高中地理主要研究本?|，注重由感性认识到理性认识的再认识过程，创设的地理情境就有更多种选择。另一方面，创设的地理情境，不能太难
17、，不然学生无从下手，容易打消学生的学习积极性；当然创设的问题太容易，学生就没有思考的空间。3.创设的地理情境，要与教学内容、教学目标紧密配合。教学中教师要根据教学内容不失时机地进行情境创设，但不能为了创设而创设，每个环节都设置情境，简单堆砌，这样往往会让学生厌倦，适得其反。而应该紧密结合教学目标，对素材加以选择提取，突出重点，突破难点，真正发挥情境创设的效用。,工程经济学第四章阳3第工学昵管理学院,4.1.2企业经济评价的特色企业经济评价是建立在资金时间价值的概念之上的。企业经济评价的特色主要表现在与国民经济评价的不同。(1)二者评价的角度不同(2)二者收益与费用的范围不同(3)二者费用和收益
18、的划分不同(4)二者计算时采用的价格不同(5)二者采用的折现率不同(6)二者采用的汇率不同,4企业经济评价4.1企业经济评价的意义和特色4.1.1企业经济评价的意义企业经济评价也称财务评价或盈利分析,是建设项目经济评价的重要组成部分,是项目决策的重要依据投资项目的企业经济评价是从企业或项目的角度出发,根据国家现行财税制度和现行价格,分析计算项目直接发生的财务收益和费用,考察项目的盈利能力、清偿能力以及外汇平衡能力等财务状况,据以判断项目的财务可行性,4.2企业经济评价的内容4.2.1企业经济评价的财务费用(1)建设项目总投资建设项目总投资包括固定资产投资、固定资产投资方向调节税、建设期借款利息
19、和流动资金等项目。同时建设项目总投资可以划分为静态投资和动态投资。其中固定资产投资中的建筑工程费、设备购置费、安装工程费以及工程建设其他费用中不涉及时间变化因素的部分,作为静态投资;而涉及价格、汇率、利率、税率等变动因素的部分,作为动态投资。为了准确地估算建设项目总投资,不仅要求准确无误地计算出项目的静态投资,还要考虑投资的动态部分和流动资金。,(2)经营成本在企业经济评价中,经营成本是做为财务费用来计算的,是指用现金支付的成本,属于现金流出的内容。由于固定资产折旧、摊销和维简费只是企业帐面上资金的转移,而没有实际的现金支出,所以折旧、摊销以及维简费不属于现金流出的内容,不计入财务费用。在财务
20、评价过程中,经营成本的有关数据取自总成本费用估算表。因此经营成本是指项目总成本费用扣除折旧、维简费、无形及递延资产的摊销费和利息支出以后的全部费用。其计算公式如下经营成本=总成本费用-折旧费-摊销费一维简费-利息支出,(3)税金在企业经济评价中,税金包括由于销售产品而支付的产品税、增值税、资源税、营业税、城市维护建设税与教育费附加等项目,4.2.2建设项目的财务收益建设项目的财务收益是指在建设项目投产以后,由于销售产品或提供劳务所得到的收入。在财务评价时做为企业收入(现金流入)的项目,不仅包括销售收入还包括回收固定资产残值、回收流动资金。固定资产残值回收额为固定资产折旧费估算表中固定资产期末净
21、值合计,流动资金回收额为项目全部流动资金的投资额,4.2.3费用收益识别(1)税金。站在国家的立场,税收是收入,但从企业角度分析,税金在企业经济评价中应属于费用(2)折旧。折旧是固定资产价值转移到产品中的部分,是成本的组成部分,其性质和成本相同,应看成是支出,但是设备和原材料等不同,不是一次随产品的出售而消失,而是一次次以补偿基金的形式储存起来,到折旧期满使原有投资完全回收。因此折旧做为收入,属于收益。(3)资产的回收。在项目计算期末回收的固定资产残值和回收的全部流动资金应做为收(4)补贴。补贴是企业得到的收入,应当做为收益。如:价格补贴等均属于企业收入,4.3企业经济评价的方法4.3.1企业
22、经济评价的原理企业经济评价(即财务评价)的基本原理是从基本财务报表中取得数据,计算出财务评价的指标,通过与基准参数做比较,并以一定的评价标准做为依据,决定项目的取舍。企业经济评价是一种规范化的体系,由三部分组成:财务报表、财务评价指标、国家及行业的财务评价参数。,(1)基本数据和基本财务报表企业经济评价是通过对基本数据加工整理,使之系统化、表格化,最终通过计算评价指标,从而反映出项目的本质状况。基本数据是制约和影响企业经济评价可靠、准确与否的条件,是决定项经济收益好坏的基本依据企业经济评价是以基本财务报表为基础进行的。根据财务评价需要编制出的财务报表和企业日常经营活动的财务分析报表是有所不同的。为满足新的财务制度和国际惯例的要求,企业一般可以编制以下五种基本财务报表,即现金流量表、损益表、资金来源与运用表、资产负债表、财务外汇平衡表,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
