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1、足球课程目标定位、指导思想主要沿革、任务及课程建设理念 一、 足球课程目标定位1998年国家教育部颁布的普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要和前国家教委在1993年颁布的普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求两个重要文件中，都将足球课程列为本科体育教育专业的主干课程之一。足球课程自我院建院以来就一直被列为术课教学的骨干课程之一，已成为我院特色课程之一，在我们学院已经具有50多年的历史。曾于1990年被原国家体委评定为国家重点学科，1994年被我院评定为学院重点学科，现为我院精品课程扶持学科。多年来在足球教学、科研、训练、竞赛、管理上取得了一定的成绩，特别是运动训练方面，
2、始终处于国内同类学科的领先地位，但在其它方面还存在很多的不足，甚至出现滑坡现象，为了本门课程更高更好的发展，制定如下具体的发展目标：1、 知识类目标：掌握足球运动的基本知识与基本理论，了解足球文化内涵与文化功能，对足球课程中理论层面的问题能有所创新和发展。2、 技能类目标：掌握足球运动的基本技术、战术教学和训练方法，并能熟练地运用，对足球课程中实践层面的问题应能有所创新与突破。3、 身心健康和社会适应类目标：通过足球课程理论和实践内容的学习与掌握，帮助和支持学生提高身心健康标准，能运用适宜的方法调节自身的情绪，改善心理状态，克服心理障碍，同时要表现出良好的体育道德和足球合作、协作精神，正确处理
3、竞争与合作的关系，形成正确的世界观、人生观和科学发展观。4、 综合能力发展目标：通过足球课程学习，可以制定个人足球运动练习计划并能进行自我监控，把足球运动当作长期锻炼身体的方法，树立终身体育理念，养成自主锻炼、具备组织和参与足球竞赛的能力，掌握足球竞赛的欣赏方法，能够欣赏和评论足球比赛。二、足球课程指导思想树立“一切为了学生，为了学生一切”新的教育教学观念，传授足球课程的知识、技术、战术；掌握技能与战术能力，帮助学生形成个人足球专长，提高学生实践应用能力；增进学生身心健康，提高和推进学生综合素质的发展、培养和养成自主练习和研究型学习的习惯；树立健康第一和终身体育的思想。三、足球课程主要历史沿革
4、与任务1、 足球课程主要历史沿革第一阶段（1954-1985年）足球课程自我院建校开始就被列为体育系必修课和专项选修课。当时课程的教学内容、方法及体系基本是照搬愿苏联。尽管原来全国六所重点体院共同编写了全国通用的教材球类运动，主要是沿用原苏联的足球课程的体系，内容及分类。但是在实践中发现教材存在着一些突出问题，如：知识陈旧，分类不合理。联系实际不够，已不适应足球教学与训练。改革足球教学内容与方法势在必行。第二阶段（1986-1992）这个时期是我国改革开放的时期，在教学改革形式的推动下，课程组织全体教师进行研究。结合课程教学实践，自编了足球的教材，新教材经过5年的试用，修改完善，于1990年全
5、国体院教材委员会召开教材评优会议选出，沈阳体育学院自编的学科普修足球教材作为为全国体院足球普修课通用教材。1986年开始我院创办运动系，我们在抓好足球必修课教学的同时，更加注重足球专修课的教学与训练工作。使我院足球运动水平在各体院中名列前茅。 1981年我院足球队获得全国体院足球锦标赛亚军。1984年我院足球队获得全国体院足球锦标赛亚军。1987年我院足球队获得全国体院足球锦标赛冠军。1991年与全国其他五所重点体院编写全国足球专修课教材，我院为主编单位。1994年 与全国其他重点体院编写体育学位函授通用教材。（该教材获得第三届国家体育优秀教材一等奖），我院作为主编单位。1990年在原国家体委
6、对全国体育学院重点学科评估活动中，被列为国家重点学科第三阶段（1993年至今）1992年中国足协在北京“红山口”召开了会议，提出了足球运动改革的方向，结合会议精神，教研室加强了对足球训练的研究，94年完成我国少年足球运动员身体素质评定方法与指标的研究，获得了辽宁省同年运动训练教学会议与报告会一等奖。95年完成了“优秀足球运动员防守模型”的研究， 97年教研室与其他教研室的人员合作，经过努力，1999年获得全国体育总局体育科技进步三等奖。1996年以后学校又重新组建学院足球队，通过几年的努力。2000和2005年连续两届获得全国体院足球赛的亚军，2000年教研室的教师还参加编写了全国普通高等教育
7、“九五”国家级重点教材现代足球的编写工作。2、 足球课程的主要任务足球课程的任务是通过课堂教学和学校课余活动，在教师、学生的参与和教与学相互作用中完成的。作为教与学的内容，课程是教与学活动的中介，相互作用构成了一个完整的教学过程。在这个过程中，学生是学习活动的主体，教师处于主导地位，在教师的引导下，学生积极主动地掌握足球运动的技能和理论知识。在教学过程之外 ，学生以足球知识为手段参与学校课余活动。通过这两种活动开发学生的智力，全面地发展其身体机能和素质，培养他们正确的人生观和良好的道德情操。具体任务有以下两点：（1）加强思想建设，贯彻素质教育 足球被称为“世界第一运动”，是开展人数最多、社会最
8、普及的运动项目。特别是足球课程在各级各类学校体育教学和课余校园文化生活中，已成为增进学生健康的身体教育手段和贯彻德、智、体、美全面素质教育的重要手段之一。因此，要引导学生形成正确的世界观和人生观，寓政治思想教育、道德素质教育和集体主义教育于足球课程教学过程中。结合足球运动集体性和对抗性的特点，可以通过课堂教学和课外活动培养学生坚强的意志品质、团结协作的精神、良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等。 （2）掌握专项知识和技能，进行能力培养足球课程的内容包括理论知识、技术和战术三种主要形态，它们是相互作用和统一的整体。理论知识是掌握技术和战术的依据，技术是战术的基础，使学生在掌握技术
9、和战术的同时掌握相关的理论知识是足球课程的重要任务。能力培养包括身体素质、专项知识运用能力的培养。身体素质是从事各项体育运动的物质基础。足球运动本身需要运动者具备多种运动技能，特别是速度、耐力、爆发力和灵活性素质，显得尤为重要。通过足球运动的学习可以活跃学生身心，促进身体正常发育，提高机能素质，增强体质。学生专项知识运用能力的培养主要包括教育能力、教学能力和处理人际关系的协调能力。教育能力是指用足球运动作为健身手段，对不同年龄、层次和健康水平的人进行指导，促进身心健康。教学能力是进行足球教学和训练所必备的能力，它包括讲解、示范、组织教学能力，判断和纠正错误的能力以及处理突发事件的应变能力等。 四、足球课程建设理念 随着我国高等体育教育事业在深化改革中的不断发展，课程建设始终是教育与教学改革的重要内容。将足球课程改革、建设成一门体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育教学技术、方法与手段，教学效果显著具有示范性、辐射作用的精品课程，则是我国高等体育教育专业课程建设、改革与发展的需要，也是培养足球人才的迫切需要。即从以继承和发展为主线，向培养创新精神转变；从被动学习知识技能，向以学生为主体，学会学习转变；从学会转变为会学；从应试教育向素质教育转变；从一次性学习，向终身学习的观念转变。 足球教研室编制
