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1、,教师的课堂教学行为（五）教师的语言、板书、示范和演示,本章主要介绍：教师的语言：有声语言、体态语言 教师的板书 教师的示范和演示,一、教师的有声语言1、教学语言 课堂上“教师的语言”具有两层含义：一是指通常所说的“教学语言”，它是把（语言）知识和技能传授给学生时使用的语言，起着传递教学内容和信息的作用。二是指语言教师对学习者说的话，也称为“教师话语”（Teacher Talk，TT），它有一些专门的特点，在学生的目的语习得中起着特殊的作用。,作为目的语自然语言的变体，教师话语在语音词汇语法方面都有特点：发音夸张，语速较慢，停顿多且时间。一般只使用基本词汇和替代词汇，少变化。多用结构完整的单句
2、，较少用复合句或从 句，陈述句多于疑问句。话语的重复和解释多，进行语言转换时会 夹杂母语或媒介语，同时附带大量手势、动 作和表情。,总的来说有三大特点：慢 简化 详细化,3、教师语言的作用教师的语言是在课堂教学中用来组织教学 活动，实施课堂教学计划的。教师的语言要用于管理课堂，维护教学秩 序，保证教学计划的正常进行。教师的语言是学生获得目的语（汉语）输 入，尤其是可理解输入的主要来源之一。,4、注意（1）不论是语音、词汇、语法或汉字，都应准确、规范，不允许有错误存在。（2）教师的语言应简练，避免长篇大论的讲解，增加师生之间的对话、问答，以加强交流、互动，把尽可能多的时间留给学习者。（3）除了语
3、音材料或新词语教学以外，无论课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张。,（4）选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。（5）课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。（6）尽量运用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语。（7）客服口头禅或过多重复、啰嗦等其他不良语言习惯。,二、教师的体态语言1、什么是体态语 体态语是由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化构成，是人类重要的交际手段之一。,2、体态语的作用（1）教师可根据学生的面部表情推测授课情况及学
4、生的情绪。（2）教师利用体态语可以“延长”授课时间，增加授课内容。（3）教师可以通过有意识地运用体态语来展示自己的风度。,3、如何正确使用体态语 一个民族，用什么样的人体语言表示什么样的意思是约定俗成的。违反了这个约定的规则，不是引起交际的中断，就是产生误解。社会习惯交际习惯体态语的一致性群体接受性,（1）中国社会化体态语与学生习惯的冲突。（2）对学生体态语所隐含的文化意义的理解。（3）教师体态语的群体接受性。（4）切勿滥用体态语。,三、教师的板书1、板书的作用帮助学生理解并记笔记。使课堂教学纲目清楚，更具条理性。突出重点引起学生的注意。将听说技能和读写技能训练相联系、给学 生提供更多的认读汉字和学习汉字机会。,2、板书的设计和书写（1）重点突出，主次分明。（2）流畅规范，鲜明醒目。（3）精心设计，合理安排。（4）根据需要，适时呈现。,四、教师的示范和演示示范 就是教师为学生提供正确的语言模式，包括有声语言和“文字语言”，供学生学习和模仿。演示 就是教师应用形体动作或出示教具等实物，帮助学生理解目的语的语言信息，掌握目的语的语言系统。,示范和演示要求：（1）示范和演示必须正确规范。（2）示范和演示必须清楚。（3）示范和演示应情绪饱满，具有感染力。（4）适当时候让学生示范。（5）发挥现代化电教手段的示范作用。,
