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1、“生物与环境”复习方法与解题技巧指导,广东实验中学附属天河学校 欧阳主星,广东高考“生物与环境”考点统计,一、明确几点,复习是为了考试，让学生把题答对本单元内容不难，但得分比较难高二单元复习不是高三一轮复习，需要把握尺度，不能过于综合平时作业中已经对基础知识进行了训练，单元复习针对重难点和易混点在此提供的策略，供各位参考和批评,二、高二理科生的困惑与问题,1.概念繁多，容易混淆 如：种群、群落，食物链和食物网、生态系统成分，群落结构、生态系统结构，竞争、捕食等2.知识前后割裂3.知识不能有效迁移4.解题时语言表达能力欠缺,三、复习策略,复述策略：如重复、抄写、作记录、划线等精加工策略：如想象、
2、口述、总结、作笔记、类比、答疑等组织策略：如选择要点、列提纲、画地图等,知识总结：在学完一章内容后，学生自由做本章知识总结，让学生知道本章有哪些内容。复习提问，反观学习：知识总结后，让学生回顾“本节聚焦”的问题，同时阅读“本章小结”，自查自己的掌握程度，并把自己还存在的问题写在作业本上。学案默写：根据学生掌握情况和存在的问题，列举“生物与环境”重要知识点，让学生默写。,1.基础知识：复述策略+精加工策略,2.重难点、易错点：精加工策略,（1）整体认知：个体 种群群落生态系统生物圈，搞清概念的内涵与联系。（2）类比联系：容易混淆的概念列表、比较（3）前后联系，形成学科内综合能力：细胞亚显微结构、
3、生物体的代谢（光合作用、呼吸作用）、生物进化、环境保护等,（1）整体认知：基本概念,生态系统、生产者、消费者、分解者、生物圈、食物链和食物网、营养级、能量流动、物质循环、物理信息、化学信息、行为信息、生态系统的稳定性、抵抗力稳定性、恢复力稳定性（15）,种群、种群密度、样方法、标志重捕法、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例、环境容纳量（9）,群落、丰富度、竞争、捕食、共生、寄生、取样器取样法、演替、初生演替、次生演替（10）,生物圈、生物多样性、直接价值、间接价值、潜在价值（5）,最大的生态系统,生物圈,生物个体,种群,群落,生态系统,生物群落与无机环境相互作用形成的自然系统。
4、,生活在一定区域的同种生物的全部个体,一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。,能自由交配产生可育后代,相互之间有直接或间接作用,包含地球上的全部生物及无机环境,同无机环境相结合通过物质循环和能量流动而相互作用,（2）类比联系：图形比较与辨析,竞争与捕食的比较,竞争与斗争的关系,图1 图2 图3,必修3-P115-自我检测,（2）类比联系：列表1,（2）类比联系：列表2,（3）前后联系,3.组织策略：构建概念图,概念图可以把原本零碎的生物学知识归纳起来，构成彼此联系的知识网络，是训练学生归纳、综合能力的有效途径。（1）填概念图（2）用概念图（3）画概念图,（1）填概念图：
5、用好课本和“学评”,P86 P115,（2）用概念图：把概念图放在题目中,1.下列结合种群特征的概念图所作的分析，错误的是DA.利用性引诱剂诱杀害虫会影响B.种群密度是种群最基本的数量特征C.预测种群数量变化的主要依据是 D.上海人口在春运期间数量变化主要取决于图中,2.下图是有关生态系统的概念图，图中 分别表示的是 CA生态系统的结构、种类、食物链和食物网、信息传递B生态系统的种类、成分、稳定性、物质循环和能量流动规律C生态系统的结构、成分、食物链和食物网、信息传递D生态系统的成分、结构、食物链和食物网、物质循环和能量流动,（3）画概念图,广东高考“生物与环境”图表统计,四、识图题解题策略：
6、题组+归纳,（1）单一考点,1.种群的年龄组成大致可分为图示A、B、C三种类型，据图回答：（1）我国在5060年代出现生育高峰，因此造成了70年代初期人口的年龄组成成为图 所示类型。（2）在渔业生产中，要严格控制渔网孔眼大小以保护幼鱼，捕捞后，该水域中该鱼种群的年龄组成成为图 所示类型。（3）农业生产上应用性引诱剂来干扰害虫交尾的措施，有可能使该种群害虫的年龄组成成为图 所示类型。,2.下列表示四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例，其中种群密度会越来越小的是 A,3.下图中的图甲、图乙为某种生物种群的年龄组成曲线，如不考虑其它因素，种群甲和种群乙未来数量的发展趋势是BA.衰退型和增长型 B.
7、增长型和衰退型 C.稳定型和衰退型 D.稳定型和增长型,4.下图为甲、乙两国的人口年龄构成，则甲国人口年龄组成属于（C）A.增长型 B.衰退型 C.稳定型 D.都不是,考点：种群的年龄组成题型归纳：示意图柱状图坐标曲线图扇形图解题技巧：对考点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，拓展思维，加强变通。改变认识：做一题，懂一类 做一串，会一点,（2）多考点组合,生态系统题,食物链食物网,考点组合,生产者消费者分解者,稳定性,课本原图,课本原图,课本原图,物质循环能量流动信息传递,课本原图,2.下图示生物圈碳的循环。第号箭头表示循环过程。请据图分析回答：A、B、C、D构成。过程是指 作用，碳
8、在无机环境与生物群落之间的循环是以 形式进行的。指出上图作为碳循环图解的不完整之处。若图中B代表一个种群，用标记重捕法调查其数量，第一次捕获60个，做上标记放回一段时间后，第二次捕获20个，其中有标记的4个，如果该种群每个个体平均体重4kg，最少有A为_kg方能维持生态平衡。(5)如果该生态系统的发展过程中能量输入长期大于输出，你认为所示的内容将发生的变化是_。如果将图中C所代表的生物全部迁出，则B代表的生物种类数将_。,1.下图所示为生物圈中碳循环的部分示意图，A、B、C、D构成生物群落，箭头表示循环过程。下列叙述不正确的是 ABCA大气中的气体X是指CO和CO2B完成过程的能量主要由过程提供CD经过、获得的能量占A、B、C总能量的10%-20%DC可以说是次级消费者或说处在第三营养级,总结：第2题题目设问方式，层层递进，一线贯穿。第（1）（2）问直接看图得出答案，第（3）（4）问考查知识迁移，（5）问考查应用能力。有文字有图表的题，图表是要重点关注的信息。,谢谢！,感谢麦纪青老师、冯洁莲老师的指导！感谢高二中心组的支持！感谢各位老师的包容和聆听！,
