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1、文登区教育教学研究中心 王丽英,文登区小学英语教材培训会议,1.逐步降低了难度，为学生学习搭建层层递进的支架。2.完善了某些课文的故事情节和语境，使课文内容更生动，更丰富，更细腻，更贴近真实语境。3.英语（新标准）（三年级起点）教材有自己清晰的语法线，见下表说明：,一、新教材内容的变化:,Unit 1（第一单元）由四部分组成，第一部分一般是导入活动，第二部分是主课文，第三部分是本课的重难点，第四部分是训练活动。Unit2 是unit 1的拓展延伸，增加了活动三的读写练习，活动七的综合练习。,二、新教材结构的变化:,Unit 1,（一）导入活动（part one的学习）,Unit 1也就是在原有
2、的基础上增加了两项内容，part one 导入活动，part four 说写结合的练习。应该说Part one很好的帮助教师导入文本学习。第一部分的导入活动包括，chant，游戏，及简单的小对话，小图片描述。其作用一般是以旧引新，突破重难点。,比如，五年级下册M1U1,这一部分的作用其实是为了引出are were 系动词的现在式与过去式，进行复习，并对比记忆。为文本的学习埋下伏笔便于学生理解文本，但四年级M7，删除，五上M5删除，所以在这里有必要要认识一下There be 句型。,再比如，Unit2中的第一部分，has got/have是四年级的知识链接。didnt have 为了突破下文的重
3、难点。,模块2的unit1 chant简单的复习了动词learn teach的过去式。Unit2的图片描述，知识链接了四年级上册的like+doing something。但在四年级只作了解，没有考察，五年级可以让学生了解这种语法现象。再比如，模块3 unit1的chant，利用以前的词语，引入新的重点句型，what did you have for.?让特定的语境下，让学生初步感知其含义。以旧引新，突破重难点。,Module 5 unit 1 chant:Its big.Its light.Its hard to fly a kite.Its blue.Its white.Its nice
4、to ride a bike.在进入文本学习之前，为老师们设计了一个导入的情景，感知新句型。应该说par tone 的增加不是给大家带来负担，而是为大家提供了方便，我们不用去绞尽脑汁想导入，创情景。,关于part one的处理问题：,1.缺少巧妙的导入，缺少对话，缺少朗读。,热身活动、导入、知识呈现、机械操练（操练文本中的原句；单词的多形式操练；句子的多形式操练；对话的多手段操练，师生间的、生生间互动）、跟读（指读）朗读角色表演（背诵）。,比如，李文娟教授M8U1Is it a monster?呈现小猫，利用简单的问题 A cat？有的学生回答yes，有学生回答的No。然后呈现风筝线，No，i
5、ts a kite，学习第一部分。杨丽教授四年级Will you take your kite？一课的part one：What will you do?What will the bird do?旁边画小鸟，I will_.示意小鸟说的话，并做到了人称的转换。,2.导入要尽可能的直截了当，简洁明了，不超过5分钟，尽早进入part two文本，感知理解课文。,（二）文本的处理（part two的学习）,1切入点要小而巧。,比如，李文娟老师在讲授M8U1Is it a monster?一课时，由part one的Its a kite.Its a bird kite.Its a cat kite.
6、在学生的自主学习之后，老师引导Another kite?Its a _ kite?设计一个悬念，进入part two的文本学习。,毕丽丽老师的 I feel happy一课，在第一环节变脸的学习之后，让班里的学生扮演，然后过渡到，你认识这些小朋友吗？课件呈现四个人头，知道他们的表情吗？找出，“Now，I feel”的句子。为了转换人称，课件直接呈现人头，泡泡学生交流”Now，I feel”。,2问题设计要易而有趣。,问题提出没有针对性。比如Can Sam play football？一课，有的老师提问：What about Lingling？问题不明确，学生不知道如何回答，该去抓文本中的什么信
7、息？再比如，有的老师提问：Sam为什么会踢球？Because，he is strong.强壮是会踢球的原因吗？,问题提出的不合理也根本没有思维含量。比如，M6U1 Can I have some sweet？有老师提出这样的问题：a.Amy is how to oblain food request to the mother?b.How does Amys mother answer?(Sorry，you cant.),问题的提出应该本着挖掘文本重难点的原则。,问题的提出一定要注意开发学生的智力，培养学生的思维能力。可以先是针对单词、短语提出问题，先解决单词、短语，集体训练，男女训练、类比单
8、词训练、图文结合训练，利用单句，把词语的训练放在句子中。然后，针对重点句型进行追问，由一句话到连贯两句话的描述或对话练习。,比如，四下，M2U2 Its very old.可以先创设情境，由part one的小鸟邀你畅游伦敦，哪几个著名的景点？学习一下短语，然后引导学生用This is 形式多样的进行操练。然后再接着追问，他们的特点是什么，可以是划线填空的形式。引导学生看图，连贯的表述两句话。再可以连贯的复述，层层递进。如果是对话，马上引出问答句，进行对话操练，师生、男女生、排排、同桌俩俩对话。先文本原句，再简单的拓展对话练习。,3、训练密度要大而形式多样。,比如，孙丽娜老师字在教授This
9、is his head一课对part two文本的处理。在part one 部分学习point to your 之后point to the panda!Which parts does Daming introduce?(大明介绍了盼盼的哪些部位？)在感知文本之后，学生交流，老师在黑板上描绘出熊猫的简笔画。在利用This is his 学习各部位之后，小老师介绍，其他学生跟读。老师找一学生介绍自己的部位，其他学生This is his多种训练方式。然后在学习point to your*and*时，找两位学生竞赛指，其他学生按老师图片示意做指令。活动多样，并且考虑到活动的主体，全体学生。不只是
10、观望着。,4、情境创设要真而有话说。,米山姜洪丽老师教授Its a black dog一课时，用日历盘的日历剪成不同颜色的相同的动物。比如，Its a black dog.Now，Its a yellow dog。教具很简单，确能达到学生真正的开口表达的目的。,实小孙丽娜老师在教授I like football一课最后的拓展活动：你喜欢哪个数字？转盘游戏，然后点开喜欢的数字，出现图片练习颜色、动物、水果。在这个活动中，老师提供的情景真实，并且是学生熟知，大家都乐于开口说，当然也就是有话说，。这个活动室起到承上启下的作用，为下面的表格统计做铺垫。,关于part two 处理的问题：,1词汇学习不
11、能是直接告诉式的教学，渗透自然拼音法，以旧引新，类比的方法指导学生根据字母和字母组合的发音规律记忆单词。如：学过cat后，可以让学生自己读出man，bag；学过 China,dresschess（探究教学，启迪思维，教给策略）。,2不要在进入文本前无情景或自创与文本无关的情景把词汇全处理完，尽管方式多样。一是进入文本耗时过长；二是与文本情景无关；三是把材料里学生不知道的所有单词都要教了以后，再让学生接触到听力材料，按照思维和信息之间的关系来看，这就是没有信息，学生是没有思维的。,3.不要停留在词汇、单句的机械操练层面。词与句的教学应遵循词不离句，句不离篇，篇不离用。（问题引领出目标词句）词句一
12、组对话下组对话以此类推课文几组对话的大综合拓展运用（意义和交际阶段）。,4.第一次（带着问题）进入文本时，先整体听一遍录音，感知全文，再分段听、看。尽量不要在进入文本前处理语法，进入文本后随着文本的情景线索，水到渠成地引出，让学生自主感悟，归纳，总结。,5、一定要有综合意义大操练。培养学生连句成段、连续说话的能力；尽量不要把对话改成短文，以对话形式开始，以对话形式结束。针对对活动2中的重点句子要求能正确抄写，仿写（即词语的替换练习，句型是一样的，一级写的要求）或者说写结合练习。,比如，课标一级写的评价案例:仿照范例，看图写话。cat图,monkey图This s a cat._Its my p
13、et._Her name is Lily._She likes fish._I like her very much._,6.在学习的过程中进行情感态度价值观教育；学习策略指导；文化意识培养不必一定放在课末单独进行。,（三）重难点的强化练习（part three 的学习）,活动3原活动2：主要的是针对文本的重点展开的说一说活动。我也强调多次活动三是学生必须熟练掌握的，包括，识记、翻译、口语交际（提到口语交际不是会机械的对话，包括意义替换。）读写练习。这一项活动可以放在课堂中的文本处理过程中的小拓展，可以创造性的使用。也可以作为文本处理之后的综合拓展。,活动4原活动3：主要是读、说、写的练习。这
14、一练习可以放在文本处理之后的拓展，一般时间紧张，可以放在第二课时巩固，拓展练习。应该说修改后的五年级教材加强了写的训练，落实了新课标二级目标写的要求，即“能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句（一级：能模仿范例写词句）。,（四）拓展练习（part four 的学习）,Unit 2,Unit 2 一般是unit1的拓展延伸的内容。比如第五模块的unit 2 Its too big for you！承接了前一单元的 Its big and light.在原来简单的表述的基础上，加上了too表示程度更深的一种表达。,Unit 2 还增加了活动三的读写练习，设计了形式多样的游戏，将枯燥的语言现象
15、转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩。活动七综合任务型活动，使学生在真实情境中综合运用本模块所学知识。,三、具体语言项目的教学目标,（一）关于字母教学 字母教学经历了三年级上学期的听说、认读、仿写、下学期默写26个字母的学习阶段，字母教学在二级教学（五年级）阶段要求“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，会写句子。”,（二）关于语音教学课标二级目标要求1.了解简单的拼读规律（了解元音字母及字母组合在单词中的读音；了解辅音字母及字母组合在单词中的基本读音）。2.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。3.能在口头表达中做到
16、发音清楚，语调基本达意。,（三）关于词汇教学：1.课标二级目标要求1）知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。很多老师注重音、义，忽视形，造成学生看图能说出单词，看字不认识单词的问题，elephant,tiger。教学时图片下要加单词;有的老师忽视词义。2）新教材词汇表粗黑体部分，是二级词汇，需要学生掌握，达到“四会”，听、说、认读、抄写，非粗黑体，学生只是见过、学过、仅在句子中整体认读就可以了，不做过多要求。,（四）关于语法教学 教学目标：在具体语境中理解什么情况下使用各种时态。在具体语境中对一般过去时能进行简单的听、说、读、写运用；让学生自己发现、归纳、总结。在教授语法时，建议教师通过具体语
17、境了解语法项目的用法，通过学习有意义的句子或篇章，使学生学会语法点的用法，不能脱离语境去讲语法的条条框框，更不能让学生通过背记语法条例的方法学习语法，很多语法可能需要通过一学期的反复学习，学生才能真正地运用。,（五）关于文本教学 1.活动1（part one）要求能听说、认读、理解、角色表演即可。2活动2（part two）要求:1）能听说、认读、理解、背诵（片段、简短的课文）、复述、角色表演（二级对说的要求：能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；模拟情景对话，角色表演，复述故事）；2）落实二级（五年级）写的要求：对活动2中的重点内容能根据图片和例句的提示，综合运用所学知识写出简
18、短的语句（看图写话，即 训练学生对包含简单信息的图片进行书写性的介绍，35话，如新教材活动四Practise，课标P140）。3）挖词填空练习，给出提示词和图（课标P138）。3）4）说写结合，写说结合。4）落实二级（五年级）读的目标：能借助图片读懂简单的故事或小短文。要求能选择一些适合学生阅读的文章，广泛阅读，拓展知识。（语篇教学）,对话、句型教学：热身、导入、知识呈现、机械操练、词句巩固、朗读、意义操练、交际操练、书写巩固、小结、作业。,语篇教学：热身读前活动导入、知识呈现。读中活动 1.先带问题快速浏览课文（完整听或读）；2.再带问题(wh-questions)细读,也可Read and
19、 choose.Read and judge.Read and circle.Read and underline.Read and complete the chart.Read and fill.Read and match.Read and order.Read and sort。这时，可完整听或看，也可分段，视情况。,3.对本课所学重点词、句的回顾、综合练习巩固活动；注意：4.模仿、朗读课文。5.复述课文。读后活动此阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用，可创设情境让学生做一些笔头练习，如：本课要重点掌握的词汇、短语、语言结构练习；仿写、缩写、改写、续写等，做到说写结合，写说结合。6.小结、作业,四、课堂教学方法,U1教学内容多以长篇对话为主（如M3），应按语篇（课文）教学的模式去处理，融合对话教学模式，既要让学生理解好文章，还要让学生对课文中的主要对话句型展开对话交流。U2教学内容为小短文，小对话，句型学习，按相关的教学模式教学。,谢谢您的倾听！,
