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1、双因素理论在学生管理中的应用一7第13,0增刊2000年12月连云港化工高等专科学校JoltmaofLianyungangCollegeotCtlcmJcalechnologyVo1.13SuppDac2000文章编号:10083472(2000)05-0074-02双因素理论在学生管理中的应用李义良,(连云港化工高等专苏j主云港222001(连云港化工高等专科学校江苏连云港).摘要结合学生管理的实际.提出丁适合学生特点的双因素模式.阐述丁在学生管理中如何使用保健因素与散励因幕.以及刺用双因素理地过程中照遵循的原则.关键词双因素理论中围分类号G44旦辫劲一锵睨B849文献标识码A1双因蠢理论研
2、究的内窖双四索理论又称激励保健理论,是由美国心理学家赫兹伯格于l959年提出的一种激励理论.在藩理论巾.赫兹伯格把影咱人们行为的因素分为:保健因索.即促使人们防止牢骚,消除不满意的因素:激励因索.即能够促使人们产生满意感的因素.1.1学生管理中的激研因素日常管理中.能使学生感到倩意的因素往往与学习生活工作的特点和内容有关,是影响学生学习,生活,工作积极性的内在因素.能促进学生积极进取.不断提高学习,生活,工作的效率.因此称之为激励因素.1.2学生管理中的保健因素使学生感到不满的因素往往与学习,生活,工作变往的环境等外在因索有关.如果缺少了这类因索,就会引起学生的不满和消极情绪:具备了这种因索则
3、能顶防和消除不满,但不能直接起到激励作用.就象卫生挥健对身体健康的作用一样,因而称之为保健因索.2双因蠢理论在学生管理中的应用2,1适用学生特点的双因素模式通过实践和有关调查.笔者将适合学生特点的双因素模式归纳为学习,生活,工作社交4个方面.学习方面的保健因素主要有专业学术造诣深的教师并经常到班级答疑;教材质量好,图书资料丰富更新快:自修环境好,学习成绩稳定:激励因索有老师的表扬与欣赏;作业成绩;制定学习目标:评晚.生活方面的保健因素有枝内环境的改善;稳定的收稿日期:2000.-04-18作者简介:李义1(1972-).助教.经济来掉:通讯便捷:激励因素有文明教室,宿舍厦卫生先进评比;枝内外生
4、活场所的参观学习.工作方面的保健因素有老师的关心,信任,师生关系融浩:工作环境的热悉,适应;工作考棱的公开,公平,公正:激励因素有个人能力的发挥:成绩的认可和优秀的评定;组织的重用.社交方面的保健因索有文体活动的开展:同学之间台作与联系:娱乐:激励因素有师生的沟通变流:活动目标的实现:先进评比个人在活动中的满足感.从归纳中看出.保健因索和激励因素只有同时满足才能最大限度地激发学生,否则就会出现一系列的内在心理问题和消极情绪.不利于大学生的健康成长.22擘生管理el,如何使用保健因素f1)构建舒适,温馨的校园环境.改善校园环境,改进校舍,伙食,教学条件.提高服务质量;树立寰I苦学习.精益求精的息
5、好学风.形成互相关心.互相团结的人际关系建设正式学生群体.管理,引导好非正式学生群体.使人人在校团环境里有自己的天地.通过各种途径充实自己.碱少不满情绪的滋长.(2)创建凫好,安定的环境.任何不安定因索都会影响师生的安全感.干扰教学的正进行,对学生的思想产生消极影响;安定教学环境.能创造良好的育人条件,促进学生的思想不断进步.从而刨建起好的枝风.净化校园空气.使学生在心理上产生潜移默化的效应.【3)营造公平,公正的竞争环境.学生管理工作者或任课老师.要抛开个人的喜好客观地从学校的教学目标和学生的需求去思考,决第问题.使每个学生都能处于公甲,公正的环境之中.这既有利于学生竞争意增刊李义良:双因索
6、理论在学生管理的应用?75-识的形成和发展;也是对学生受教育锻炼权利的尊重,(4)净化学生成长.成才微观环境,老师的一言一行,周囤环境的细散变化.都会给学生带来一定的影响.因此.在学生的管理中.管理者和教师不要忽视可南可无的事情.正是这点滴构成丁学生成长,成才的微观环境,学生也正是从这细微的变化中感受着一切.(5)优化整体育人环境,高校所营造的整体育人环境不仅是老师的教育.弓导,更体现在学校的历史传统.学术风气,管理风格群体气氛中,学校是知识的海洋.置身于校园就能让人意识到一种文化.感受到科学与人文的气息.师生员工应充分认识整体育人的意义,要求和内涵,取得共识,2.3学生管理中如何使用激励因素
7、(I)尊重式激励,通过尊重人.理解人,关心人把育人工作推进到一个新的境界,通过尊重以求人格的平等.用自己的真心,真情真言真行去激发学生的主动性,积极性和创造性,这样.一方面增强学生的主人翁责任感;另一方面缩短老师和同学问的距离.使学生感到老师可亲可敬.便于老师开展工作.(2)磋商式激励,我们工作的对象是有头脑,有见解.善思考的大学生,对他们的教育要平等协商,在平等对话.磋商讨论的气氛中,让受教育者逐渐进人角色.教育者即使直接处理问题,也应委婉.含蓄,让受教育者有回旋余地,领会问题实质,达到自我教育目的.(3)沟通式激励,管理者应同学生打成一片,经常走访学生,回答学生提出的一些涉及学生切身利益的
8、一些问题,对学生给予理解和帮助,彼此之问感情融洽.信息沟通,这本身就是一种巨大的激励力量,(4)赞扬式激励.学生管理者,应善于挖掘并肯定学生长处,对学生的学习,工作中取得的成绩要及时给予表扬,鼓励,学生感到自己的努力得到认可.便会振奋精神.继续努力.否j!【,学生的积极性就会受到影响,(5)目标式激励.要注意设置的目标必须是经过努力能够实现的,这样才真正具有激励作用,如在评优中,如果耳标定得过高,能达到目标者过少.就不便调动学生积极上进的主观能动性.因为他们认为在这样低的比例中,努力的成功率非常低,在与自己的付出量和成功率相比较后.便会选择放弃.起不到激励作用.3双园素理论应用过程中应遵话的原
9、则3.I公平与公正的原州在学生管理实践中,往往会出现营造大环境与个人利益相矛盾的问题.一件事情,对大家来说是公平的,但对于个体来说可能不公正.如评选先进,有的同学确实做丁租多工作.但为丁整体积极性的调动,我们不能因他做丁工作而直接授予他先进.必须通过民主推荐,选出大家认同的先进,当然推荐的结果会有两种可能,当否定的想象出现时.我们就必须正确处理好全局和局部利益的关系,特别是要认真做好个体的思想工作,从而达到营造公平公正环境.共同激励的目的.3.2平易与理解的原剧在学生管理的过程中.管理者与被管理者的距离是能否做好激励工作的关键.如果被管理者感觉与管理者的距离遥远.那么即使再人情人理的谈话,也囊
10、不到心与心的交流与理解,因此平时就应注意走近同学.让同学感受到管理者的平易近人.产生认同感.在此基础上,再与学生进行磋商.沟通.便能达到激励的目的,3.3表扬与鼓励的原则正确运用表扬和激励的方法.对营造学生满意的环境和获取前进的动力尤为重要.当学生遇到挫折或处于心理低潮时.一句鼓励的话语会让他信心倍增i当学生在学习,工作,生活,交际中取得成绩时,适时的表扬会推动他更加发奋的努力.取得更大的成绩,参考文献l美哈罗德,孔菠.梅因菠?韦里克.管理学C第九版)M1.北京:经济科学出版杜.19952剂潮.行为科学理论与实践研究M.北京:冶金工业出版社.19983庄士铣.组织行为学概论J.北京:人民邮电出
11、版杜.19994撩贵权.青年价值取向新摊M.北京:地震出艋社.19995王辉.新时期政治辅导员要具备的素质川.思想一理论,教育,2000(2)TheApplicationofBi?factorsTheoryinStudent-management(LianyungangCollegeofChemicalTechnologyJiangsuLianytmgartg22200I)AbsactThispaperexpoundsintotheapptieafionofthefoclorsofhealth-cmcandeneoulNgemenstudent-mmnagementnthelight0rpractice.andraisestheprincipleswhenusingthesetwofactors.KeywordsBifactorstheory;student;management;,application
