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1、基于义务教育英语课程标准的小学英语知识教学建议,雷云萍2012年4月25日,一、小学英语字母学习目标与教学建议,课标解读,小学英语字母学习目标：P13.一级读写：能正确书写字母和单词 P14.二级读写：能正确地使用大小写字母和常用的 标点符号 P18.二级语音：正确读出26 个英文字母 了解简单的拼读规律 二级词汇：知道单词是由字母构成的P45.附录：元音字母在单词中的基本读音 常见的元音字母组合在重读音节中的读音 常见的辅音字母组合在单词中的基本读 音，如th,sh,ch 等,准确把握课程标准对字母学习的要求,一、1、技能、知识、文化目标与字母学习相关的要求一级读写 5能模仿范例写词句。一级
2、听做 1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；一级说唱 6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右；一级玩演1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；二级读 2能根据拼读的规律，读出简单的单词；二级写 3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。二级玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30 首左右（含一级要求）；二级词汇 2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。二级文化 3知道世界上主要的文娱和体育活动；8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。,准
3、确把握课程标准对字母学习的要求,二、情感态度与字母学习相关的要求所有二级情感态度目标都与字母学习相关。二级情感态度：1能体会到英语学习的乐趣；2敢于开口，表达中不怕出错误；3.乐于感知并积极尝试使用英语；4积极参与各种课堂学习活动；5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6遇到困难时能大胆求助；7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,准确把握课程标准对字母学习的要求,三、学习策略与字母学习相关的要求所有二级学习策略目标都与字母学习相关。二级学习策略：1积极与他人合作，共同完成学习任务；2遇到问题主动向老师或同学请教；3会制订简单的英语学习计划；4对所学内容能主动复习和归纳；5在词语与相应事物之间
4、建立联想；6在学习中集中注意力；7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；9积极运用所学英语进行表达和交流；10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11能初步借助简单的工具书学习英语。,字母在生活中的运用形态,1、排序功能，例如：奥运会入场式国家顺序 是按照国家名称字母顺序；字典中单词是 按字母顺序排列等。2、缩略功能，如PRC、NBA等。3、象形功能，如 T-shirt等。4、拟声功能，如蛇：hiss。,教学建议,1.按照字母表顺序进行教学，强调字母表本身的排序功能，开展My Picture Dictionary制作，培养查阅词典的能力2.结合歌谣、单词进行教
5、学，强化字母的读音，如A for apple,B for boy.或者Make a cake.Make a cake.Make an apple cake.3.按照字母读音进行教学并总结，如a,h,j,k的读音；如w读音的困难,二、小学英语语音学习目标与教学建议,课标解读,小学英语语音学习目标（P18）1.正确读出26个英文字母。2了解简单的拼读规律。3了解单词有重音，句子有重读。4了解英语语音包括连读、节奏、停 顿、语调等现象。,课标解读,语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确
6、性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。,单元音教学建议,1、强化直接的英语单元音教学，通过高强度的生理感知，在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路 如高重复率的韵句教学，如Im a fat black cat in a magic black hat.2、不激活汉语单元音，直接引导学生新建英语单元音，一旦出现迁移现象，要明确制约,双元音教学建议,1.强化直接的英语双元音教学，通过高强度的生理感知，帮助学生在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路 如高重复率的韵句教学，如Hello,hello,Joe.L
7、ets go to row the boat.2.不激活汉语双元音，一旦出现负迁移，就明确制约3.若学生有较好的京剧、专业演唱基础，可用于迁移，因为京剧与专业演唱中有很多未被单元音化的汉语双元音,辅音教学建议,1.强化词尾辅音教学，新建英语辅音感知 与产出系统 2.明确针对大差异辅音和方言辅音进行强 化教学,连读、弱读教学建议,1.合理确定小学阶段的连读与弱读教学目 标，不作过高要求2.通过模仿、开展符号标注等，强化连读3.通过模仿，强化弱读教学,语调教学建议,1.强化英语语调教学，特别是与汉语语调不同的语调，鼓励语调模仿活动，引导新建英语语调系统2.一旦出现语调负迁移，则尽可能制约，及时进行
8、强化训练,重音教学建议,1.关注语词重音的一般规律2.强化具有特殊重音位置的语词的重音，必要时进行比较，如elephant,exercise-eraser3.将语句重音教学显性化，尤其是结合节奏进行教学,节奏教学建议,1.强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练，新建节奏意识 在课文阅读等活动中，不允许拖腔拖调，不能用读书腔朗读，一定要按照正常说话节奏朗读2.对于唱歌基础较好的学生，可利用唱歌 对歌词的节奏的感知，形成对英语节奏 的正迁移,三、小学英语词汇学习目标与教学建议,小学英语词汇学习目标：1.知道单词是由字母构成的。2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的600
9、700 个单 词和50 个左右的习惯用语，并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。,课标解读,词汇教学目标,音：教材里的基本读音形：教材里的基本词形义：教材里的基本语义，常见语义用：教材里的基本用法,词汇教学建议,1.确定词汇教学的目标 学习词汇、识别词汇、运用词汇、小学英语词汇学习基础目标建议：学习700词（老师教过700词）识别500词（能阅读理解500词）听说400词（能听懂、说出400词）写出200词（能拼写运用200词）,词汇教学建议,2.用多种方式真实呈现词汇在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等同一语境用不同语音、语调反复呈现同一语境用不同情感、动作
10、反复呈现在近似语境中反复呈现读音和词形在最近发展区之内，扩展呈现在生活相关话题，扩展呈现,词汇教学建议,3.基于运用的词汇讲解读音：听，体验，跟读，朗读，说词形：尽可能整体获得，必要时可按音节分解搭配、连用：教材语境的基本用法语法行为：教材语境的基本用法语用：反复呈现课文近似语境,词汇教学建议,4.用简单语句强化新学词汇形成对新学词汇的强刺激，有助于记忆新学词汇强刺激可以是强烈的语境，如teacher都可以通过强语境形成强刺激但语句结构一定要简单，才能不影响强刺激的记忆效果若语句结构过于复杂，则会导致对结构的记忆,词汇教学建议,5.运用韵句歌谣歌曲强化词汇记忆时间是小学英语教学的天敌，有限的每
11、周2课时80分钟根本无法抵抗每周10000分钟的非英语教学时间强化记忆的有效途径是用具有长时记忆优势的韵句、歌谣、歌曲不要用无语境的韵句，如Red,red,its red.之类的。,四、小学英语语法学习目标与教学建议,课标解读,小学英语语法学习目标：（P18）1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,语法教学建议,1.强化大差异结构的教学，不强化所谓语句结构变化规则。Whats your nam
12、e?My name is Sam./Im Sam.2.在语境中教，在运用中学，不教死。How are you?3.不要随意迁移，对于英汉差异很大的结构的结构，不采用语句翻译的方法进行教学。This is a book.Is this a book?,语法教学建议,4.强化功能与用法有差异的语句的显性教学，在真实语境、真实语用中学。5.准确把握语句结构的运用功能，展示其在真实语境的真实语用功能的呈现，不错误引导。What are they doing?This is a book.,五、小学英语歌谣歌谣学习目标与教学建议,课标解读,小学英语歌曲歌谣学习目标：（二级）（P14）能学唱简单的英语歌曲
13、和歌谣30 首左右（含一级）。,歌曲歌谣教学建议,1、确定歌曲歌谣学习目标（为了强化语音、语词或者语句结构），准确实现目标。2、情境建构为主，帮助学生形成语感。3、整体理解为主，可以不要求理解每一个词。4、吟唱朗诵为主，可以不要求说出每一个词。5、歌曲的曲调要轻松、易学、节奏感强，不要过 于重复。6、歌谣要有语境，不要无意义重复。7、歌谣、歌曲，对小学生是优势，但没有结合到 运用活动，没有结合到评价，成效就大打折扣。,小 结,1、小学英语字母教学应强调其读音和运用。2、小学英语语音教学非常重要，是培养学生语感 的重要活动，要尽可能鼓励学生通过模仿课文 录音学习语音。语音教学要关注重音、语调、节奏。3、小学英语词汇、语法教学应基于真实语境、为 真实语用目的而进行。小学英语词汇和语法教学应坚持词不离句、句 不离篇、篇不离用。4、韵句、歌谣、歌曲、短剧都是强化词汇和语句结 构记忆的有效途径。,
