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1、做实、做细质量分析，改进教学行为一、 背景介绍我校是一所规模比较小的学校，共11个教学班，年级平行班只有两个，有的年级只有一个教学班。针对我校的实际情况，我校的语文质量分析以区均值为参考，重在改进。学校的基本要求是：一是要用数据说话，充分肯定成绩突出、有进步的教师，同时也要让一些有问题的老师感到压力；二是对试卷反馈的问题，要从教师的角度充分分析；三是要一分为二，如实总结教师在教学中的得与失；四是做到有理有据，让教师信服；五是将分析与培训结合，要让教师明白怎样改进。二、 分析前的准备1、 提出要求：1）要从自己教学的角度分析问题；2）用数据来说明成绩和问题；3）对于8590和70分以下的学生要做
2、到一对一的分析。2、 收集数据： 优秀率优均值差及格率及均值差总分平均分平均分均值差书写平均分附加题平均分年班年班均 值填写如下表表一学科成绩统计表 年月表二A卷A卷B卷参考人数优秀率及格率不及格名单平均分得分率项目及得分率典型错题题号及得分率（至少写4道）典型错例原因改进措施表三：- 下期末测试 学科培优补差分析表班级姓名成绩问题及原因改进措施3、 浏览全校学生试卷，全面了解试卷情况。（原因有二：一是有些年轻教师只能找出典型错例，但问题产生的原因由于经验不足，分析不够透彻；二是可以全面了解情况，如：书写、审题习惯及能力、答题态度及思路、教师批卷情况等）突出两个重点：一是典型问题（出现哪些答案
3、，揣摩学生想法，分析学生为什么会出现这样的错误及任课教师的问题）；二是70分以下的试卷(切实了解学困生的问题，了解教师责任心及补救的重点)。三、 分析及举例（一）总体框架：1、命题原则及特点2成绩分析（学科成绩比较、年级成绩分析、教师任教成绩分析、上、下学期对比分析、不及格学生分析）3、卷面分析（各年级存在的问题、各项得分率统计、归纳学校语文总体优势与问题及原因分析）4、改进措施(二)具体分析举例 例1：成绩分析（1）学科成绩比较学科优秀率均值差及格率均值差平均分均值差语文60.2%+11.698.7%+188.6+1.75数学57.7%+16.397.2%+2.587.4+3.9英语48.9
4、%-5.8594.4%+2.5850品社16.7%-22.4396.4%+0.0579-4.52科学16.8%-15.0899.3%+2.683.1+0.47意义：了解语文学科在本校五大学科的位置，是优势学科还是薄弱学科，为下一学期的学校教学计划提供信息。(2)年级成绩分析： - 下年级成绩超均值统计表年级年级超均值数3年级34年级35年级26年级0意义：了解各年级的达标情况，依据成绩奖励同年级的所有教师，促进同年级教师间的合作，3、教师任教成绩分析2009-2010下教师个人任教成绩超均值统计表姓名应达标数实际达标数3033323333313333323031意义：了解教师个人教学成效，激励
5、个体。（4）上、下学期对比分析- 上下学期成绩对比反馈表班级上学期下学期语文+0.88+5.48提高4.6+1.48+3.38提高1.9-1.86+0.56提高2.4+3.44+5.06提高1.6-0.35+0.56提高0.9-2.45-0.64提高1.8+1.31-1.21下降2.5+5.11+0.89下降4.2数据来源： 年上下学期各班平均分与区均值比较的均值差。两个均值差相比，看班级成绩是提高还是下降。意义：不埋没任何一位教师的努力，给接差班的教师以公正的评价。同时可以看出班级发展的轨迹。如：4、1与同年级比较，下学期的成绩低于平行班，但从提高幅度看，却大于平行班，所以同样应予以4、1任
6、教教师的努力以肯定。再如：虽然6、2的成绩高于区均值，但与上学期比较，便不能盲目乐观，这个班级成绩呈下降趋势，说明教师在教学上是有问题的，应予以重视。（5）不及格学生分析下学期不及格学生名单学科名 单语文4（5）一年级：xx（49分）四年一班：xx（20.5分） 六年一班：xx（51.5分）六年二班：xx（44分）意义：1）了解全校整体不及格学生，从人数上是减少了。2）引起教师重视（哪个班级有不及格教师感到不好意思）3）找到问题（从分数上看20分左右一定有教师责任心的问题，同时分析其他学困生的问题）4）对症下药（通过阅读改进学困生的问题）。例2 ：要有科学的统计，定性与定量结合。只定性的说一些
7、看法、观点，没有数据的分析是不够的。要有科学统计的数据（如：失分率），并加以针对性的具体分析（），定性与定量结合，才有说服力。如：审题习惯培养题目要求典型问题班级失分率锁定一个感兴趣的人，精选一件事1、 题目、开头、结尾都体现写事文章的特点2、 写两件事以上6、1 11人（31%）6、2 4人 （11%）例3 要深入思考有关的问题，形成自己的观点和见解。试卷分析不能列流水帐，不能就题论题，不是一道题一道题地讲怎么解题。你的观点和见解是来自于对一些问题的思考。通过对教学过程的回顾，对学生得失的思考，试卷分析里的认识应该有所提升，由特殊现象上升到一般问题，这样的分析才能成为今后工作可借鉴的经验。如
8、：字义教学不过关，表现在以下几方面：3、4、6年级具体的语言环境中选择意思错误率高；2年级选择及、极填空；日积月累填空中错别字多；作文同音替代多。主要原因是平日在生字教学方面教师只重视字音、字形的教学，忽视对字义教学。建议：1）教学生字要讲清字源、字理；2）尽量采用会意字、形声字办法引导学生记字；3）平日教学生字尽量以词语的形式出现；4）继续加大扩词听写的力度；5）引导学生多读课外书，以巩固学过的汉字，加强学生对汉字的理解能力。例4 ：改进措施要有可操作性 如：提升学生的阅读能力。（1）提炼阅读题的答题思路及方法，教给教师。（如：感悟类1）亮出观点；2）联系原文关键内容（一句即可）;3）联系生
9、活实际；4）总结，呼应观点)（2）加强阅读单项检测，及时了解学生审题能力、答题角度、答题思路等问题（3）以朗读检查为突破口，提高阅读能力。（朗读内容为书中所有课文，新阅读中的文章；检查形式年级互查或同年级交换检查或检查学困生；检查时间每月一次；）（4）梳理1-6年级读书序列，避免重复、遗漏。（5）书内阅读重视写法积累，要求学生做笔记。（6）教师假期每一篇一类课文，围绕重点，出阅读题，在平日教学中随教随做。（7）通过举办读书节和落实三读时间拓展学生阅读面。四、 取得的效果1、 教师质量意识逐渐提高。2、 教师思考教学中的问题时，更加理性。3、 教师注意吸取他人的经验。五、 现在的思考1、 改变形式，避免老套，让教师产生厌倦。如：可采取经验介绍（如：单项得分率比较高的教师就书写、阅读、基础训练、习作等方面的做法介绍）；问题沙龙等形式。2、 一些观点要与教师达成共识，改进的建议要采取“自下而上”的方式，效果会更好。对出现的问题，让教师讨论说出改进措施，然后梳理出来，最后在下学期的计划中提出实施。因为是老师们自己的想出的办法，所以执行起来更自觉。
