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1、,小学科学课程资源的开发和利用第一节课程资源的概念、作用第二节小学科学课程资源的分类与分布第三节小学科学课程资源开发的原则与途径第四节小学科学课程学习环境的创设,科学(3-6年级)课程标准指出:“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源。”,“没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教为了中华旗的复兴育成果”钟启泉主(基础教育了的课程改革纲要(试行)解读,华东师范大学出版社2019(402)。,苹果:课程资源?有这样一个说法,美国的教师教学生画苹果时,提上一袋苹果,一人分一个,让学生看、摸、闻,甚至
2、咬上几口,然后开始画苹果。结果,大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来的像梨子,第三、四次画出来的才像苹果。,而中国的教师教学生画苹果时,只带一枝粉笔,先对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一划地示范,学生照着老师的样板画出来。结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果,苹果:课程资源?如果从课程资源的角度来审视中美教师的课程资源意识是不一样的。显然,教师运用不同质的课程资源对于促进学生发展的作用是大不相同的。噢,我原来也是课程资源!,第一节科学课程资源的内涵、课程资源的概念资源资木之源广义:有利于实现科学课程目标的各种因素狭义:能够为师生利用并有利于提高小学生科学素养的物质、信息和人员,科学课程资源的作用科学课程资源是科学课程建设的基础,课程实施的基本条件科学课程资源开发和利用是科学课程改革和实施的重要保障。对教师是挑战也是机遇。科学课程资源的缺乏和开发利用的相对不足,成为科学课程改革推进的“瓶颈”之,第二节课程资源的分类与分布为了更好地认识和把握内涵丰富且外延宽广的课程资源,我们按一定的标准把某些资源归属到一起,或把某些资源区分开来,这就是我们所说的课程资源的分类。,(一)根据课程资源的空间分布,把其分为学校课程资源、社区课程资源和家庭课程资源就利用的经常性和便捷性来讲,校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位,校外课程资源则更多地起到一种辅助作用,
