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1、韩 锡 斌,2005-12-21,基础教育数字化学习环境的研究与实践,清华大学 教育技术研究所,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,四、基础教育网络教学资源库管理系统,五、基础教育网络教学支撑平台,一、关于教育教学信息化的一些思考,二、数字化学习环境的组成,一、关于教育教学信息化的一些思考,教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的,“这不是关于技术的争论,这是关于我们的孩子们是否拥有机会的争论,它不仅仅是给孩子们以计算机的问题,而是要连接整个世界,提供学习资源,促进心智发展,去迎接崭新而富于挑战性的未来的问题”美国前教育部长 瑞利 1996年(Richard
2、 W.Riley Secretary,U.S.Department of Education),基础教育数字化学习环境的研究与实践,一、关于教育教学信息化的一些思考,一个值得关注的问题,教师教学的成效？,从教师自身的角度考虑,技术服务于教学的意识 促进学生的学业成就（知识、技能、能力的全方位发展）技术运用的技能 进行网上教学的技术基础 网上教学设计的能力与经验 取得网上教学效果的关键,基础教育数字化学习环境的研究与实践,一、关于教育教学信息化的一些思考,一个值得关注的问题,从管理的角度考虑,建立激励机制 完善的培训措施（意识、技术技能、教学设计的能力与经验）,基础教育数字化学习环境的研究与实践
3、,教师教学的成效？,一、关于教育教学信息化的一些思考,一个值得关注的问题,从技术的角度考虑,改善技术系统的易用性 减轻教师对技术系统的认知负担和使用负担 技术服务于教学,基础教育数字化学习环境的研究与实践,教师教学的成效？,二、数字化教学环境的组成,组织体系,技术系统,门户网站,基础教育数字化学习环境的研究与实践,数字化内容,数字化内容不仅是基于计算机的，也包括视频、软件、光盘数据、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机仿真系统、讨论信息、数据文件、数据库和音频。,The CEO Forum on Educational Technology 2000年第三年度报告 The Power of
4、 Digital Learning:Integrating Digital Content,The CEO Forum on Education and Technology,June 2000.,三、基础教育数字化教学资源建设,基础教育数字化学习环境的研究与实践,从传统的教学资源到数字化内容（一级架构）,用E-Learning的视角重新审视教学资源，其内容将大大拓展，一个基于数字化内容的包括53种表现形式的一级构架是,三、基础教育数字化教学资源建设,基础教育数字化学习环境的研究与实践,从传统的教学资源到数字化内容（二级架构）,学习内容,基础教育数字化学习环境的研究与实践,从传统的教学资源到数
5、字化内容（二级架构）,基础教育数字化学习环境的研究与实践,以新课程标准为依据，将学科知识点 进行分类管理，为课程改革提供丰富优质的教学资源。,以“无纲无本”为主导思想，注重围绕学科本身知识点进行资源设计与开发。将学科知识点的管理与教学过程设计分离，有利于资源管理的相对稳定和资源的长期积累。,1.资源建设原则,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,1.资源建设原则,以应用为导向，注重基于知识点的教学素材的设计与开发，强调素材的复用性。,以教育部基础资源元数据规范为主，资源类型包括基础媒体素材、课件、案例、试题试卷、质的评价量规集、课程实验、电子图书、电子讲稿、文献资
6、料、索引目录、名师讲堂、主题教学、教与学的工具与模板。,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,2.资源建设思路,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,基础素材-各种类型课件,如图书、讲义等的Word文件或Pdf文件等,用PowerPoint制作的助讲演示文稿,交互性与多媒体功能比较强，一般用著作工具或程序设计语言来设计,具有交互性和多媒体功能，浏览器方式学习,基于素材库，电子讲稿和课件等由教师讲解，实时录制的视频教学课件,基础教育数字化学习环境的研究与实践,学科知识点库,课件库,集成单元库,学科基础库,基础教育数字化学习环境的研究与实
7、践,.资源建设标准,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,国外：SCORM Dublin Core IMS ARIADNE LTCS,我国：基础教育资源元数据CELTS-42.1学习对象元数据标准CELTS-3.1,资源建设标准简述,基础教育数字化学习环境的研究与实践,资源属性描述的标准化,对素材描述对知识点单元的描述对网络课程的描述,基础教育数字化学习环境的研究与实践,素材属性描述,相关资源关系描述语种*覆盖范围权限适用对象*评价评价者版本元数据规范*元数据语种*,标题*作者*学科*关键词*描述*出版者其它作者日期*类型*格式*标识*,基础教育数字化学习环境的研
8、究与实践,知识点单元描述举例,知识点单元自身的信息,知识点单元组织结构的描述,知识点单元所包含素材说明,知识点名称：动量矩守恒原理简要描述：动量矩守恒原理的相关资源集合关键词：动量矩提供者：贾书惠提供时间：2000年4月所属学科：物理学所属课程：高中物理,一、教学指导 1.知识结构 2.教学目标 3.教学建议二、教学素材 1.内容讲解 2.名词术语 3.实习实验 4.常见问题 5.应用案例参考资料 1.科学史话 2.知识博览 3.特别推荐四、练习测试 1.习题 2.试题,基础教育数字化学习环境的研究与实践,教育资源管理系统标准化,标准的数据结构,灵活的查询方式 按知识点 按媒体类型 按库结构,
9、基础教育数字化学习环境的研究与实践,-11个学科-731个知识点-47963条资源-文件量30G,.中学学科知识点资源建设情况,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,数学：83个知识点-物理：101个知识点 化学：81个知识点 生物：49个知识点 历史：81个知识点 地理：49个知识点 政治：57个知识点,.中学学科知识点资源建设情况,基础教育数字化学习环境的研究与实践,三、基础教育数字化教学资源建设,四、基础教育网络教学资源库管理系统,以新课程标准为依据，分类管理学科资源。,以教育部基础资源元数据规范为主，兼容国际主流标准,多标准的兼容能够最大限度地容纳来自国内
10、外的教育资源、共享来自高等教育、学术研究方面的资源。,1.资源库管理系统的设计原则,基础教育数字化学习环境的研究与实践,四、基础教育网络教学资源库管理系统,学科知识点资源与主题资源并重，既考虑传统按学科知识点管理资源，又适应新课程标准倡导的主题资源的积累与应用。,资源分为基础素材、课件、案例、试题试卷、质的评价量规集、课程实验、电子图书、电子讲稿、文献资料、索引目录、名师讲堂、主题教学、教与学的工具与模板。,1.资源库管理系统的设计原则,基础教育数字化学习环境的研究与实践,灵活的查询方式：按知识点、按媒体类型、按适用对象。,完善的资源管理功能，包括资源浏览、查询、下载、上传、评价、个人资源库等
11、。,1.资源库管理系统的设计原则,基础教育数字化学习环境的研究与实践,四、基础教育网络教学资源库管理系统,2.资源库管理系统的总体结构,基础教育数字化学习环境的研究与实践,四、基础教育网络教学资源库管理系统,资源中心功能框架,网络资源中心,用户管理,角色管理,说明：角色管理：内置四种基本角色，并设置好各角色所具备的模块的权限；可添加其它角色用户管理：修改用户的角色，设置用户的特定权限，并设置用户的管理范围本系统提供了三种分类体系：学科门类、资源类型、适用对象并提供了自定义属性描述组的功能,分类体系设置,资源属性组设置,属性入库,资源上传,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环
12、境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,1、问题的提出,2、系统设计,3、技术实现,五、基础教育网络教学支撑平台,、面向多模式学习平台的研究,基础教育数字化学习环境的研究与实践,1、问题的提出,网络结构,基础教育数字化学习环境的研究与实践,1、问题的提出,需要考虑的问题,网络的区域特征 校园网：基本网络单元 城域网：区域骨干网-参与者的主体特征 学习理念与模式 网络教学的特点 构建技术的可行性,基础教育数字化学习环境的研究与实践,2、系统设计,基于区域网络的教学环境的总体结构,城域网网络教学支撑平台,城域网资源库管理系统,教育网硬件设施,网站主页,校园网网络教学支撑平台,教育资源库
13、,校园网资源库管理系统,基础教育数字化学习环境的研究与实践,2、系统设计,基于区域网络的教学环境的总体结构,基础教育数字化学习环境的研究与实践,2、系统设计,城域网教学环境的总体结构,基础教育数字化学习环境的研究与实践,2、系统设计,校园网教学环境的总体结构,基础教育数字化学习环境的研究与实践,3、技术实现与主要技术问题,构建城域网教学环境的软件技术,基础教育数字化学习环境的研究与实践,构建校园网教学环境的软件技术,采用Windows操作系统，SQL Server作为数据库系统。这一方案技术非常成熟，能够满足小规模网络环境下的系统构建。采用低性能的服务器甚至PC机作为服务器即可，运行和维护成本
14、较低。,基础教育数字化学习环境的研究与实践,3、技术实现与主要技术问题,资源的区域共享与交流,基础教育数字化学习环境的研究与实践,3、技术实现与主要技术问题,统一用户身份认证,基础教育数字化学习环境的研究与实践,3、技术实现与主要技术问题,教学资源库与教学平台的相互独立 与相互关联 基于城域网教学环境系统的大负载均衡,基础教育数字化学习环境的研究与实践,3、技术实现与主要技术问题,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,
15、基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,、面向多模式学习平台的研究,面临的问题 矛盾：教师多样化的教学活动 单一模式的教学平台,基础教育数字化学习环境的研究与实践,、面向多模式学习平台的研究,以学生为中心的多种教学模式或教学策略、方法,基于案例的学习 基于资源的学习 基于问题的学习 基于项目的学习 探究学习，研究性学习 支架式教学,抛锚式教学 随机进入教学 情境教学 认知学徒制 交互式教学,基于课程讲授模式的教学平台,解决的思路,、面向多模式学习平台的研究,基础教育数字化学习环境的研究与实践,基础教育数字化学习环境的研究与实践,设计思路与技术实现,基础教育数字化
16、学习环境的研究与实践,新建探究主题,基础教育数字化学习环境的研究与实践,设置探究环节和工具,基础教育数字化学习环境的研究与实践,追求的目标 成为教师随手可用的工具,Balance Between Freedom and Structure 引自WebQuest的创始人：Bernie Dodge,、面向多模式学习平台的研究,基础教育数字化学习环境的研究与实践,欢迎各位参与GCCCE2006！第十届全球华人计算机教育应用大会2006年月日,清华大学 教育技术研究所,网址：http:/www.gccce2006.org,谢谢各位，敬请指正！,韩锡斌博士 副教授,电话:（010）62772006，62
17、789900Email:网址：http:/www.theti.org,清华大学 教育技术研究所副所长,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一
18、种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必
19、要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄,
