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1、图像问题 绳杆连接中的功能能关系,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,图像问题 绳杆连接中的功能能关系图像问题 绳杆连接中的功能能关系46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。图像问题绳杆连接中的功能能关系学案编号191、B2、D3、C4、B5、BD(1)22J(2)4m(3)0.225
2、7、1m/s,电子技术应用专业课程是一门理论性、实践性很强的学科，课程原理很抽象，专业术语、名词概念较多，学生理解领会教材时会感到十分吃力，提不起兴趣，传统的满堂灌填鸭式教学方法已无法满足教学的要求，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。本文主要探讨改进高职院校中应用电子技术专业教学方法，培养学生实践应用能力，成为一名技术应用型专门人才。一、电子专业教师应与时俱进更新教学理念 老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。一是教学内容应体现“新”。通常教学采用的教
3、材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。为了拓展学生的知识面，可向学生推荐一些较实用的书刊，要与时俱进，面向电子技术发展方向，引入新内容，有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样才能使电子技术教育跟上时代的步伐，教学质量才能得到真正提高。二是提高动手能
4、力，做到理论与实践相结合。目前，大多数职业技术学校的综合型教师很缺乏，比例偏低，某些教师虽然具有较丰富的专业知识，但只擅长理论教学，缺乏实践经验。教师在教学过程中的作用不言而喻，教育过程自始至终都是人与人之间相互影响、相互作用的能动过程。因此电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，引导有方，教有所长。二、创造条件，激发兴趣，发挥学生主体作用 一是熟悉常用仪器使用。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先要了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，
5、可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。二是掌握电子元器件的基础知识。电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。只有我们在实践教学中都重视了基础元器件的练习，才能使学生不再只停留在
6、对电子元器件的外观识别上，而是能熟练地用仪器设备对其进行各种性能的检测，深刻掌握元器件的综合知识。三是加强电子技能训练。在训练中熟悉各种元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不光要锻炼电子技能工艺水平，而且应注意对电路进行深入地分析，理解各类典型产品电路的工作原理，了解各元器件参数变化或线路局部改变等诸多方面因素对电路工作状态造成的影响等，并且利用技能训练中焊接、调试的机会，反复思索、检测、调试，让学生将专业课程中学到的理论知识及时消化吸收成为能够灵活运用的实践知识，并
7、初步具备设计简单电路的能力。许多电子产品的故障都是由于各种因素引起元器件损坏而造成的，可以凭借经验直观判断出故障元器件，从而分析出故障原因，省去许多繁琐的检测调试过程。因为许多常用元器件，由于电路的原因，损坏时都伴随有颜色、声音或者气味上的异常情况，而这些实际经验对在校学生而言尤为缺乏。电子技能训练可以较好地加强学生对这方面内容的学习。三、加大综合性实验、研究性实验教学力度，提高创新能力 一个产品的最终完成，光靠理论上的分析和研究是远远不够的，它必须是理论与实践的有机统一，要求学生有较强的动手能力，能熟练地掌握和使用各种相关的仪器，对元器件进行全面的测试，掌握各种元器件的技术参数，计算出各种元
8、器件在电路应用上的数值，最终才能完成自己设计的电路图稿。通过认真地设计、制作、安装、调试，不但可以让学生全面了解和掌握整个课程设计的全过程及产品制作过程的具体环节，真正使学生从原有的感性认识逐步过渡到理性认识，再融合到实践操作中去，做到理论和实践的有机统一，从而达到质的飞跃；而且可以充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥各位学生的聪明才智，有利于加强学生的设计能力、动手能力和解决问题能力的培养。一是在基础课程实习中加强综合性训练。如果只让学生遵循常规实验方法，他们则只是按照实验教材或教师的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，一般不能进行更深入的思考，或多问几个为什
9、么。而综合性实践过程中常有故障出现，为了排除，他们就会积极地去思考，去探索和研究问题，并逐步掌握了一些排除故障的实用技术，不断提高实验技能。二是在专业课程实习中可以加强研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告（根据学生的学习进度选择不同的实施层次）。尽管开始的效果肯定不理想，但是我们训练的目的是“过程”指导。使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面的同时，激发了学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并能将已有知识运用到实际中去，锻炼他们的探索热情和创
10、新精神。总之，只有通过不断加强学生的技能培养，让学生既掌握了一定的理论基础又具备较强的实践操作技能，他们将来才可能在竞争越来越激烈的现代社会中占有一席之地。化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以使学生提高学习化学的兴趣，培养观察和实验能力，形成事实求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍、顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节，由于受传统应试教育的影响，有些教师和学生对其认识不足，往往轻视分组实验，所以在实验教学中存在着这样或那样的误区。一、存在的误区(一)不明不白、盲目实验。每个实验都有明确的实验目的、一定的操作顺
11、序和特别的注意事项。在实验时，有的学生往往一无所知、无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。他们常常手忙脚乱，顾此失彼，何谈得上观察能力实验能力的提高?(二)一闹一静，二个极端。许多教师都有同感，分组实验的课堂纪律很难维护好，学生说话声特别大，也免不了有一些戏言，更有甚者竟擅自离开自己的实验桌。对于这种乱哄哄的现象，有的教师置之不理，放任自由；有的教师勃然大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，于是整个实验在肃静中进行。(三)好看好玩，忽视现象。大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的“好玩”心理，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，化学反应中的燃烧、
12、变色、放出气体、产生沉淀、放出热量都能使他们兴奋不已，所以在实验中充当了一个看热闹的角色。这样的实验只能算是走过场，无大的收获。(四)死搬死套，扼杀创新。为了顺利地进行实验，教师常常强调实验一定要按照实验册上的操作规程进行，不允许学生“胡思乱想”。这虽然能有利于实验的成功进行，但扼杀了学生的创新精神。(五)不规不范，随意操作。学生实验时常常不拘小节，细小的不规范操作时常出现。一些教师往往视而不见。(六)不探不究，草草过场。学生只是按照实验册上的要求把实验草草地过一遍，根本达不到实验目的。(七)一忙一闲，你做我看。有的学生对实验存在恐惧心理，往往看着旁边同学做，而自己闲一旁。二、应对措施(一)预
13、习报告，明确目的 为了避免学生盲目实验，实验前应让学生复习好有关的课本内容，明确实验内容，熟悉实验步骤，要求学生写预习报告，报告应包括实验目的、取用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、应观察的现象、现象的解释和实验的结论、对本实验的疑点分析和改进的方法。这样，学生对实验胸有成竹，不会再“照方抓药”了。(二)开展讨论，秩序井然 实验时要用实验室规章制度来约束学生的言行，使实验能井然有序地进行，在此前提下允许同组学生进行相关问题的讨论，鼓励学生对实验进行探究，欢迎提出改进的方案，创设一种边实验边研讨的氛围。(三)注重观察，记录现象 学生经过预习实验报告及教师的指导，已经有了充分的观察准备，知道了观
14、察什么，怎样观察。当然学生的观察能力有强有弱，所以对同一实验现象的描述也会有不同的结果。所以在进行现象观察时，教师要悉心指导，及时提醒学生注意不要放过任何细微的现象，对于观察到的现象和测得的数据要及时如实记录，不能仅凭书本知识而不顾实验事实猜想现象，定要培养学生实事求是的科学态度。(四)奇思妙想，鼓励创新 在教导学生认真地按照要求有条不紊地进行实验的同时，也要鼓励学生对实验提出改进的方法，允许学生进行探索性的实验，为学生进行探索性实验提供必要的仪器和药品。在实验中鼓励学生奇思妙想，能够有效地培养学生的创新精神，更能有效地提高学生的实验设计能力。(五)规范操作，巡视指导 学生在实验中常常会出现不
15、规范的操作，教师在学生实验过程中要不时巡视，时刻注意学生实验中的不规范操作，及时加以纠正。对不会操作的，要耐心地教；看到不良的实验习惯，要及时指正。这样，学生就能养成良好的实验习惯，形成规范的操作技能。(六)提倡探究，及时引导 实验是一种探究性活动，分组实验是以学生为主体的探究活动。在学生实验时，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。根据初中生的年龄特点，他们不可能完全独立地进行探究活动，所以，教师要及时地在探究的内容、探究的方法上加以引导，引导学生投入到探究活动中。教师的引导与学生的实验同步进行，学生通过观察、思考、
16、解答，探究热情自然会高昂起来。(七)人人实验，教师督促 对于有恐惧心理的学生，教师要及时进行心理疏导，帮助学生消除恐惧心理，鼓励学生大胆实验，手把手地教会学生基本的实验操作，让所有的学生都能动起手来。有些仪器可以多放一些，尽可能地满足二人同时实验的需要；有些仪器只有一套，教师要督促学生轮流实验，使每个学生都能熟练地完成实验。总之，学生实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣。教师要保护好学生的学习兴趣，把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来；通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学书本知识进行论证，以巩固知识。掌握规律；要培养学生良好的实验习惯，实事求是的科学作风；鼓励学生进行探究性实验，
17、提高学生的创新能力，培养学生对化学的特殊爱好。,图像问题绳杆连接中的功能能关系学案编号19,1、B2、D3、C4、B5、BD(1)22J(2)4m(3)0.2257、1m/s,导练22010年在加拿大城市温哥华举办的冬奥会上,瑞典女队又一次获得冰壶比赛世界冠军.运动员以一定的初速度将冰壶沿水平面抛出,由于摩擦阻力的作用,其动能随位移变化图线如图所示,已知冰壶质量为19kg,g取10ms,则以下说法正确的是A.=0.050.02C.滑行时间t=5sD.滑行时间t=10s对冰壶由动能定理得:-pmgx=0得:p95J0.01,A、B错19105J误水壶运动时:a=g=01m/s2由运动学公式x=a
18、t2得:t=10s,D正确,导练3.如图所示,一质量为m的滑块以初速度v从固定于地面的斜面底端A开始冲上斜面,到达某一高度后返回A,斜面与滑块之间有摩擦.下列各项分别表示它在斜面上运动的速度v加遠度a、重力势能E和机槭能E随时间的变化图象,可能正确的是C、设斜面的倾角为a在上滑过程中上滑的位移大小为ri=not-at重力势能为解:A、滑块在斜面上运动过程中因为存在摩擦Ep=mgim=mgsn(t-)为抛力机械能不断减小经过同一点时下滑的速度小物线方程于上滑的速度根据速度图象的面积等于位移,下滑过程重力势能为两个过程的位移大小相等可以知道下滑时间大Ep=mgH-a2t-t)sina),H为斜面的
19、最于上滑时间所以A错误大高度,t是上滑的时间此为开囗向下的抛物B、物体在上滑与下滑两个过程中所受的合力线方程所以C是可能的所以C选项是正确的方向均沿斜面向下加速度方向相同故B错误.D、因为物体克服摩擦力做功其机械能不断减小不可能有增大的阶段所以D图不可能故D错,导练汽车发动机的额定功率为P1,它在水平路面上行驶时受到的阻力F大小恒定,汽车在水平路面上由静止开始做直线运动,最大车速为汽车发动机的输出功率随时间变化的图象如图所示.则A.汽车开始时做匀加速运动,时刻速度达到,然后做匀速直线运动1PB.汽车开始时做匀加速直线运动,时刻后做加速度逐渐减小的直线辶动,速度达到v后做匀速直线运动C.汽车开始
20、时牵引力逐渐增大,h时刻牵引力与阻力大小相等D.汽车开始时牵引力恒定,h时刻牵引力与阻力大小相等,导练5.如图,滑块a、b的质量均为m,a套在固定直杆上,与光滑水平地面相距h,b放在地面上,口、b通过铰链用刚性轻杆连接。不计摩擦,a、b可视为质点,重力加速度大小为g。则A.a落地前,轻杆对b一直做正功B.a落地时速度大小为2ghC.a下落过程中,其加速度大小始终不大于gD.a落地前,当a的机械能最小时,b对地面的压力大小为mg当a物体刚释放时,两者的速度都为0,当a物体落地时,沿杆的分速度为0,由机能守恒定律可知,a落地时速度大小为vn=2yh,故b物体的速度也是为0,所以轻杆对b先做正功,后
21、做负功,故A错误a落地前,当a的机械能最小时,b的速度最大,此时杆对b作用力为0这时,b对地面的压力大小为mg,a的加速度为g故C错误,D正综上所述,本题正确答案为BD,导练6.如图所示,在距水平地面高为04处,水平固定一根长直光滑杆,在杆上P点固定定滑轮,滑轮可绕水平轴无摩擦转动,在P点的右边,杆上套有一质量2kg小球A。半径R03m的光滑半园形细轨道,竖直地固定在地面上,其园心0在P点的正下方,在轨道上套有质量也为m2kg的小球B。用一条不可伸长的柔软细绳,通过定滑轮将两小球连接起来。杆和半园形轨道在同一竖直面内,两小球均可看作质点,且不计滑轮大小的影响,g取10m/s2现给小球A一个水平
22、向右的恒力F=55N(1)把小球B从地面拉到P点正下方C点过程中,力F做的功(2)小球B运动到C处时的速度大小(3)小球B被拉到离地多高时与小球A速度大小相等,解(1)小球B运动到P点正下方过程中的位移为rA=032+02-0.1=0.4m)拉力的功WE=FrA=22/(2对小球B由动能定理得W-myR=m2代入数据得:v=4m/s(3)当两速度同向时两球速度相等故当绳与圆环相切时两球的速度相等由几何关系可得:hB=Rosa=R=0.225m答(1)拉力的功为2J(2小球B的速度4m/s;3小球到达0.22m时两球速度相等,导练7如图所示,跨过同一高度处的光滑定滑轮的细线连接着质量相同的物体A
23、和B,A套在光滑水平杆上,细线与水平杆的夹角=53,定滑轮距水平杆的高度为h=0.2m,当由静止释放后,A所能获得的最大速度为多大?(cos53=0.6,sin53=0.8,g=10m/s解:当左侧线坚直时A的速度最大,此时B的速度B自h为零此时B下降高度h、1h=h(=0.2(=0.05m对A、B组成的系统由机械能守恒定律得ngnn则:cA=2ghB=2100.05=1m/s答:当由静止释放两物体后A所能获得的最大速度是1m/s,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
