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1、,口语交际教学策略,重视口语交际教学促进学生全面发展,新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”,新课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。,1、课堂教学操作难度大,教学效果差，教师丧失信心，学生缺乏兴趣（班额大，课堂纪律难以控制，要求在情境中展开交际活动），,2、口语交际评价难度大，不能在考试中反应学生的成绩。,口语交际课被冷落：,一、优化口语交际课堂教学的有效策略策略（一）：针对难度大 1、将口语交际分解成听话、说话、交际三个部分，单项训练与综合训练交替进
2、行例：口语交际课：打电话,(1)单项听话、说话训练，为口语交际提供语言材料 听说训练（一）：老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。,喂，你好，你是一（2）班李红吗？,你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。,听说训练(二）：听一听谁做得好？你会怎么说？喂，我找陈小立。喂！你好，请问陈小立在家吗？我是 李红啊。,喂，陈小立，星期天看电影去不去？喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能和我一起去看电影吗？,（2）口语交际活动创设情景模拟打电话,策略（一）针对难度大：2、根据单元综合实践内容，有计划地积累相应的材料，为上好口语交际课创造有利条件。例：五册第一单元我们的课余生活,（1）指导每天
3、简单记录课余生活,课余生活记录表（第3 课）,教学第一课的时候就布置，让学生记录一周以上,（2）课堂教学 说一说自己的课余生活，有什么感受 和收获？（指名示范）评一评哪一位同学的表达方法比较好？评一评谁的课余生活安排得好？同学的课余生活对你有什么启发？分小组进行口语交际活动。,策略（一）针对难度大：3、重视评价、指导，激励学生学习口语交际（1）利用课堂过程评价，指导学生学习说话，开展口语交际活动，提高教学效果（2）利用学业评价，激励学生积极参与口语交际学习活动，促使教师认真上好口语交际课（方城学习评价量表）,。,策略（二）针对大面积训练：努力创造条件，让学生人人参与。,1、说话训练提供示范 2
4、、同桌说，小组合作说,。,策略（三），加强口语交际训练密度，在各类课文教学中整合口语交际：1、在拼音教学中进行说话、口语交际活动。拼音教学中进行说话练习，可以让学生从幼儿园向小学过渡中，语言获得可持续发展；,。,策略（三）加强口语交际训练密度：2、在识字教学中进行说话、口语交际活动。,遵循“字不离词，词不离句”原则，可以有效地促进学生语言的发展。,。,策略（三）加强口语交际训练密度：3、在阅读教学中进行说话、口语交际活动。例：阅读课一株紫丁香,说话练习，小朋友为什么把紫丁香栽在老师窗前？,夜夜和老师作伴 帮老师消除疲倦为了 感谢老师的牵挂 让花香飘进梦里（既理解课文，又学习语言）,口语交际活动
5、：小朋友，你们什么时候在老师窗前栽上了紫丁香，老师怎么一点也不知道啊？你们为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？（师：啊！谢谢你，有了紫丁香的陪伴，老师再也不怕寂寞了。）哎呀，那沙沙沙的是什么声音，真好听？（谢谢！听到你们的歌声，老师一天）,在阅读课中进行说话、口语交际训练，充分发挥教材资源，让语言的理解和运用形成一个整体，获得高效、优质的课堂教学效果，有效地促进学生书面语言的形成和发展。,效果：1、口语表达能力强2、读、说、写结合，运用语言能力强3、课堂效率高，学生学得轻松，活泼4、交际能力强,三、口语交际校本课程开发研究,研究目标：1、开发一套提供系列性、独立性较强“口语交际”教材，辅助语文教学
6、。2、尽量使教材具备操作性，让广大教师能够以教材为依托，有效地进行口语交际教学。3、挖掘方城内涵，弘扬方城文科特色，实现方城“人文见长，全面育人”的教学目标。,构建体系：,第一学段：识字学词与口语交际 儿歌朗读与口语交际 诗歌朗诵与口语交际 生活实践与口语交际,构建体系：,第二学段：美文赏读与口语交际 主持演讲与口语交际 课本剧与口语交际 小导游与口语交际,构建体系：,第三学段：作品赏读与口语交际 演讲辩论与口语交际 口头习作与口语交际 心理访谈与口语交际,进展情况：,1、完成第一学段教材编写工作2、第一、三册进入实验试用阶段，并进一步完善构建。3、三、四年级已形成文字资料，进入校对、修改印制阶段，明年可进入实验试用。,26,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best,Failure Is Great,So DonT Give Up,Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,
