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1、反思性教学的校本研究 教师的专业化成长和校本培训新思路,王威尔嘉定区教师进修学院科研室,“君子有九思。”孔子,“吾日三省吾身。”曾子,随着历史进步反思便发展成为一种文化,以杜威为首的教育家对教育理论进行了反思。,让教师主动地反思教育目的、课堂情境、教学过程以及职业能力。,以罗素为首的哲学家对哲学进行了反思。,一.反思性教学的意义（3点）,1.新的课程改革要求教师的教学行为发生新变化。（4方面）,A.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。B.在对待教学关系上，强调帮助、引导。C.在对待自我上，强调反思。D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作。,2.新的校本培训要求校本研究有新方式,校本培训重在过程
2、性、情境性、具体性。所以培训方式不是主要以理论成果，而是教师的教育教学的叙述。（大致有3种）,A.讲述的教育故事.(教师的教学经历是校本培训的基础)B.作自我的教育教学反思.(回顾自己的经历;对已有认识发出质疑:用新的视角进行再思考)C.写自己的教育笔记.(把自己的“故事”、“反思”用文字记录下来）,3.反思性教学是教师参与科研的基础,如果说备课、上课等基本教学实践是原研究，那么，教学反思是次研究。是教师努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型、研究型教师的过程。,4.反思性教学是教师自我成长的重要途径。,作为教师专业化成长离不开对自我教学有一个发现、分析、研究、解决问题的过程。,二.反思性
3、教学的内涵（7点）,1.什么是反思性教学？,就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面深化、冷静思考和总结在反过来促进教学。,2.反思性教学的本质,不是一种面向学生的教学方法或策略，而是借助于行动研究提高自己专业水平、内涵发展的一个过程。,反思性教学 是教师的一种学习方式。（大致5点）,A.根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。B.基本出发点是探究和解决课堂教学（目标、内容、组织、教学策略、师生互动等）C.采用的方法是教学行为的研究法。（通过自身的实践进行研究）D.也是教师的专业学习和全面发展的过程。（教师角色变成了学习型、研究型。）E.可以改变教师自己的生活方式、体
4、会存在的价值与意义。（思维质量的提高）,3.反思性教学背后的理念,A.“关怀”的伦理观。（教师成长的原动力既表现为对学生的关怀，也表现为对自己的关怀。）B.“社会建构主义”的学习观。（学习过程中经验的分享、合作与支持）C.“创造性解决问题”的教学观。（认识、了解新儿童的真正需要。）,想一想,学生在想什么？学生需要些什么？学生喜欢怎样的老师？学生为什么不喜欢读书？,4.反思性教学的三个层次,A.反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。（学生的适应性和教学策略的合理性）B.把教育的先进理论标准运用于教学分析之中。C.制定反思后的修正计划，使教学更规范。,5.反思性教学的三种类型,布鲁巴赫等人从时间纬
5、度出发，认为反思性教学分为三类 A.是对实践反思（实践后反思）B.实践中反思。（发生在实践过程中）C.为实践反思（以上两种反思的结果指导以后行动）,教师在反思过程中具有双重角色：,既是演员,又是戏剧批评家,6.教学反思的过程,四个环节 A.具体经验 B.观察分析 C.抽象的重新概括 D.积极的验证,这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在(他人和自己的教学经验各种教学理论等都会起作用.),A.具体经验阶段,提示：,让教师明确意识到自己的不足往往并不容易。作为个体反思活动的促进者要创设轻松、信任、合作的气氛。,B.观察与分析阶段,观察数据的方式：自述与回忆、幻灯、录音、录像 具体分析：教学活动和理
6、念是否一致？自己的行为与预期效果是否一致？,C.重新概括与分析阶段,教师用新思想、新策略来解决教学中的问题。（可以通过合作方式，也可以通过单独进行。）,D.积极的验证阶段,对新的方案进行验证。（可以是实际尝试，也可能是角色扮演）,7.教学反思的方法（4种）,A.反思日记B.详细描述（相互观摩后记录、讨论、分析）C.实际讨论（教研组、备课组活动比较法）D.行为研究（开展小课题研究）,三.教师要学会课堂教学观察和调查,1.课堂教学观察、调查的方式,教师要学会观察自己的课堂，运用一些调查手段积累资料，成为评判性反思的基础。A.教学日记 B.教学报告 C.调查问卷 D.课堂教学现场录音录像 E.听课,
7、A.教学日记,指教师对所教内容感受的记录。可达到二个目的：为日后教学留下教学过程和思考材料，可引发对教学的思考。,教学日记的主要内容（4点）,对课堂或学校所发生事情的个人感想对教师中问题的质询与观察对教学有意义方面的描述需要思考的问题和所要采取的措施,巴莱特认为，教学日记应记录：,课堂常规性的和有意识的行为。与学生的交流教学中的重要情节教师个人生活情况我们对教学的认识对教学有影响的课堂以外的感情我们对于语言教学的观点,B.教学报告,指以一定形式概括一次课堂教学重要特点的回忆所做的记录。目的是使教师能够经常性地检测课堂教学情况。（教学各步骤所有的时间、教学效果）,提示,教学报告不同于教案。教案是
8、提前准备的，说明教师计划在课上做什么，而教学报告是从教师自身角度描述教学进行情况。,教学报告的写法（5点）,把教学主导思想与课上要用的各种教学活动和步骤联系起来。准备一份教学报告表格。与教同一课程的教师定期交流教学报告。,C.调查与问卷,了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法,D.课堂教学的现场录音录像,可采用微格剖析法,E.听课,是观察教师课堂教学的各个侧面的常用方法。（以收集信息为手段，不以评估教师为目的。）,建议,教育科研新视野一书中，有“课堂教学的观察与研究学会观察”一文。,2.如何写课后反思（5点）,A.记成功之举（教学方法的创新、教学思想的渗透等）B.记“败笔”之处。C.记教学
9、机智（偶发事件产生的灵感）D.记学生见解（学生回答是对课堂教学的补充与完善）E.记教学设计（新的教案和教学设计）,3.尝试完成一次调查任务（3点）,A.给自己的一次课或是听课班的一次录音。你或几位教师使用什么策略帮助学生理解教学内容的？B.播放录音，特别注意教师提问情况。把这些问题按程序性的问题，趋同性的分类。C.准备可用于课堂的一组趋同性问题和一组趋异性的问题，拿去上课并录音，观察这两组问题的答案，是否有明显差异。,我们日常上课应该经常思考的问题:（10个问题）,我们日常上课应该经常思考的问题:,1.我们对教材的理解是否到位？2.本节课应采取什么活动？3.每种活动耗时后的效果与预期是差异之间
10、，能否找到更协调的途径？4.今天你的教学是否面向了那部分你不常关心的学生或小组？5.我的指令是否让学生一次性明了？,我们日常上课应该经常思考的问题:,6、某计划活动为何时间过长？7、是否给学生增加更多的信息量，而不致喧宾夺主？8、我教的内容是否应模式更多，反复性复习是否有必要？9、是否所有学生都加入了今天的活动并充满兴趣10、学生是否学到了他们预期想学的内容？,我的忠告之一,要善于从日常的教学现象中发现问题要对日常工作保持一份敏感和探索习惯不断改进自己的工作并形成理性认识,我的忠告之二,不断进行进行教育反思的教师才有可能从技术型转变为反思型教师进而发展成为创造型教师,我的忠告之三,在培训方式上
11、，应该更多关注教师的现实环境和实践问题。以问题为教师的培训起点，不以让他们针对自己的教学过程进行反思研究。有组织的研训活动能将教师个体反思与群体的研究相结合。将反思的结果建设成一种校本微型课程营造质疑探讨的艺术氛围。,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时
12、刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。
13、-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄,
