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1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,凤头豹尾和龙骨公开课,凤头豹尾和龙骨公开课6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼
2、而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思凤头豹尾和龙骨公开课作文教学凤头、豹尾与龙骨执教者:杨碧玉引入元人乔梦符说过,写文章需要“凤头”(小巧玲珑,短小精美),“猪肚”(内容丰富,健美充实,容量大),“豹尾”干脆利索、收束有力)除了上面所说的三种之外,我们在写文章时还应该竭力锻造“龙骨”。,为了弄清初一英语教学现状,有针对性地进行教学改革,笔者针对全县1307名学生进行了开放性问卷调查,并且听了部分初一英语教师的课,然后对照调查结果进行了分析和反思。1.调查结果分析 1.1 对英语是否感兴趣,为什么?有这么多学生对英语不感兴趣,说明初一的入门教学是很
3、不成功的。下乡听课时发现,不成功的课堂教学主要有以下几种情况:1.1.1 满堂灌 一些教师一上讲台就引经据典、滔滔不绝地讲个没完没了。比如,把非常简单的句子割裂开反反复复地讲;把配套练习题从头到尾不隔一个讲到底,甚至还大讲特讲市面上买到的各种参考书。整节课几乎不提问学生,致使学生思维凝固,眼睛半睁半闭,似睡非睡,大量侵占了学生提高语言技能的时间。1.1.2 满堂动 让学生动起来没错,但不能闪电似地动。许多教师忘记了语言课的目的,学生只是做事情,缺少相应的语言训练,把英语课上成了劳技课,或者浮光掠影地走过程,点到就走。比如,让学生读上一两遍课文就马上进行对话表演,中间跨度很大,所以他们在表演时说
4、话结结巴巴,显得非常拘谨。有时本来不需要小组合作,却让他们进行小组合作,结果一些学生无所事事,只好合作拉起闲话来。1.1.3 满堂问 对于大班教学,大量提问只能使课堂效率变得很低,多数学生在听别的学生不正确的语音语调和错误的信息,部分教师不给学生训练和思考的时间就问,被问的学生不断被难住,不断被证明自己不行。还有些教师先叫名后提问,这种问法使其他学生不积极思考了。1.1.4 满堂放 一些教师想多给学生时间,但最后放了羊。因为这些教师忽视了教师的示范引领作用,忘记了教师是课堂教学的组织者、指导者、帮助者,主要表现在分层指导不到位,目标不明确,时间观念不强。1.1.5 满堂猜 大多学生音标没有学好
5、,学生读单词主要跟着教师读,教师放录音也是蜻蜒点水,学生查到单词不会读,主要靠猜。一些教师从不讲解语音知识,所用课堂英语生涩难懂,学生不知所云,也主要靠猜。1.1.6 满堂夸 激励评价一定要掌握个度,学生回答一个非常简单的问题,一些教师也要让全班学生拍掌,而教师口中发出的“你真棒”也言不由衷,用凝滞的表情反复夸奖学生,学生很快就能识破。以上这些教学形式降低了课堂效率,学生体会不到成功的喜悦,更体会不到英文的语言美,因此,学生自然感到英语枯燥难学,不感兴趣的人这么多就不难理解了。1.2 英语学习最大困难是什么?从表格中可以看出,单词排在第一位。造成记单词困难的原因有以下几方面:(1)、一些教师的
6、讲课方式不光让学生不感兴趣,重要的是效率低下,学生巩固生词的时间少。(2)、大多数学校的教师没有提前集中学音标,或者蜻蜒点水式地教了一下,没有重视,没有加强,学生很快忘掉。这样,学生无法根据音标读出单词。(3)、一些教师教单词时不注重字母、字母组合与读音的关系,这样,学生自然谈不上根据发音写下单词了(4)、大多学生未尝试集中分类记单词的方法,或采用词汇表策略记单词的方法,如果鼓励或严格要求学生用这种方法在短时间内记大量单词,可以建立学生的自信心。(5)、几乎所有学生没有课外简易读物,学生不能在有趣的阅读大环境中自然记忆单词。学生学不好语法首先与教材有关,旧教材采用演绎法学习语法,如今采用归纳法
7、学语法,而教师对教材的处理又不灵活,这样,学生接触的语法非常零碎,不系统。再者,讲语法的方法不当,教师只重视分析,不注重让学生整体识记,学生缺乏口头上的熟练,自然形不成语感。第三,向学生灌输的学术名词多,举例不多,让学生过早吃了夹生饭。单词和语法的困难可直接导致理解难和翻译难,这里还有一个重要的原因是缺乏整体教学,即大词块和大环境的教学。学生在翻译时一词一词地翻译,当然就翻译不通,另外,一词多义词没有引起学生足够重视。其实,句型也可看作一个大词块,组织语言与句型的掌握有关,而句型与组织语言都与整体教学有关。如今课本对音标教学未加强调,许多教师对音标教学既没有集中进行,也没有分散巩固,平日的听力
8、教学又是一个点缀,学生读课文既难听又不流利,再加上理解受阻,背课文自然也就感到困难了。英语单词的变化和词性与汉语有很大不同,学生感到困难很正常,如果处理过急,就会使学生产生畏难情绪。1.3 你最希望老师怎样为你上课?初一的课最难讲,因为对教师来说,初一的内容太简单了,而对初一的学生来说却是新生事物,这就形成了一个很大的反差,教师只有戒掉急躁冒进的行为,放慢速度,耐心讲解,多与学生交流,倾听学生心声,多听录音,多读,多实践,巧讲语法,上课前复习,不把整个单元的单词一下子教给学生,化整为零,学生才能跟上,才能渡过难关。刚从小学升到初一的学生,依然注重情感,他们稚嫩的心灵需要更多爱的浇灌,教师看到活
9、泼好动的学生,生怕管不住他们,于是凝重的表情,严厉的面孔使整个课堂死气沉沉,所以学生渴望微笑,渴望活跃的课堂氛围,渴望轻轻松松学外语。表现欲强的学生非常希望老师提问,以显示自己的语言才能,他们也同样喜欢表演。多数教师没有整合教材的意识,他们成为教材步骤的忠实信徒,不分轻重缓急地过教材上的每一步骤,学生不想听老师那种没有坡度的唠叨,他们希望突出重点,讲效率不讲数量,甚至希望老师用英语讲课。有些教师在课堂上只注重少数几个学习尖子,目光只在他们之间游移,引起一些学生不满,而有些教师又特别严厉,不给学生缓冲时间,强迫学生在不可能完成的情况下完成,完不成就进行体罚,造成学生对老师、进而对英语的恐惧。2.
10、策略与建议 初一学生记单词可采取以下策略:学完字母后集中时间学习国际音标,由于国际音标对学习和记忆单词很重要,教师应该逐一核实你的学生是否已学会国际音标,在教单词时还要先让学生试读,老师再教,并指出字母与字母组合的读音,逐渐培养学生建立字母与读音的联系,学会在一般情况下见词能读,或根据发音写下单词。年龄越小,记忆能力越大,采取比赛或专门考核单词的办法深挖学生的潜能,让学生深刻领悟到自己的识记本领,找一些包含所记单词的优美句子,让学生背诵来巩固所记单词,提高单词的利用率,或在课外一些同步报刊扩大阅读量,在自然环境中复习单词就显得非常有趣。语法讲解一定要结合学生的认知水平,初一阶段只能粗线条地讲解
11、最一般的语法知识,对于难理解的部分采取整体学习法,就象大楼的平移一样,如果在这个阶段采取拆卸手段,那他们将没有能力再组装出这座大楼。“教语法要忌深、难、全,不能指望一步到位。语法教学要坚持两个原则,一是语法向词汇分流,即用短语、搭配、句型作为语法的载体,任何语法项目归根到底都要落到句型上。二是要坚持来自语篇,用于语篇的原则”。1 一些英语教师在初一阶段采用了高中式的点评讲解,这样,部分初学者就不能知道每句话的确切含义。针对此情况,学生可购买英语课本的全解和小词典来帮助理解课文。一些教材注重语言的交际用途和语言的地道、得体,缺点是语法脉络不清,语法项目散乱、零碎,不利于学生掌握系统的语法知识,但
12、著名语言教育家Michael Swan说过:编写教材可以不以语法为纲,但教师在教学中还是要有语法大纲的。要注重句型的归纳。归纳句型是整体学习英语的一种方式,这种方式使学习者看到了英语的骨架,简化并加快了学习的进程,使翻译和组织语言也变得容易。掌握句型的有效手段之一是多举例。对于语音语调,首先要克服浮躁心理,要多听,只有在朗读前多听,才能提高听力水平,才能学会自然的语音语调。不要让学生一开始就强记单词的词性,随着学习深入他们会逐渐区别的,背诵前也要多听录音,这样读起来流利,也容易记忆,背过的东西要经常复习。初一的孩子更需要关爱,教师一定要克服浮躁心理,放慢脚步,不赶进度,让孩子爱上你本人,进而爱
13、上英语,到那时是学生超进度,而不是你赶进度了。情境教学法能将一些相对枯燥的体育教学内容置于某种有意义的情境之中,从而激起学生学习兴趣,保持学生练习热情,扩充学生的知识技能。然而,在体育教学实践中,我们也常能见到一些“生搬硬套”情境教学法的现象。这样的情境教学不仅不能发挥其应有的作用,反而使课堂教学过程陷入“滑稽”的境地。下面结合实例介绍在初中体育课中运用情境教学法的方法。一、关注学生身心特点,创设新颖有趣的教学情境【案例】钻电网 一节初二年级学生负重练习的课(练习上肢力量),在一个足球门上拉了几根绳子做的就像电网一样的东西,6个人一组来做练习。教师要求小组成员相互配合,把队友转移到对面去而且不
14、能够碰到绳子。在教学过程中,大部分小组都是通过小组人员配合把队友托送到对面去,但是由于电网的限制,几个同学在不知不觉中托举一个人的体重很长时间,其实这就是教师所预设的一个效果,为学生提供一个情境,让学生在情境中自主探索,相互协作,在愉快的气氛中达到本课教学目标。评析:练上肢力量采用负重手段,小学生可能经常采用搬运一些小的重物的方法,比如沙包之类的东西,如果让初中生也去练习这个的话,学生会感觉要求过低,激发不起学生学习的积极性与兴趣。而本节课创设了“安全通过电网”这样一个情境,引导学生进行负重练习,它不仅起到了锻炼的效果,还具有挑战性,比较符合初中学生的身心发展特点,诱发了学生学习体育的主动性与
15、积极性,让学生置身于情境中去体验各种学习内容,使他们始终处于积极活跃的状态,获得成功的情感体验。二、了解学生已有经验,创设贴近生活的教学情境【案例】前滚翻学习 1.教师在开始教学时,问学生在生活中我们可能会应用哪些滚翻。学生可能有几十种不同的回答,如摔倒时、躲避危险时、游戏时、身上着火时、从山坡上滚下时等等。学生从生活中寻找答案,从而认识滚翻在实际生活中的重要意义。2.然后,教师选择了几种会运用到前滚翻的情境让学生尝试练习,并要求找出身体采用什么样的姿态容易进行滚翻动作。3.让学生了解滚翻动作技术的结构,不断启发学生滚翻过程中快速团身滚动的意识,有些学生还可能发现在不同的情境中滚翻的动作是有差
16、异的。评析:在学习前滚翻动作时教师把动作要领告诉学生,然后进行示范,这是以往所有的体育课中不可缺少的环节。学生也采用依样画葫芦的办法来学习如何进行滚翻,并以老师讲的要领为标准。这样的学习,学生只会机械地模仿,学习索然无味。而这一节课则采用了不一样的做法。教师精心设计一个滚翻动作在生活中运用的情境,让学生从生活中找答案,把体育教学内容与学生生活经验紧密联系起来,引导学生主动参与,直接体验,让知识内化,让学生感到“体育就在身边”、“生活到处有体育”,从而使学生在学习过程中,掌握滚翻动作的知识、技术、技能,促进学生身心和人格健全与发展,进而让学生真正成为学习的主人。三、注重学生学习效益,创设简单有效
17、的教学情境【案例】接力跑 曾听过一节接力跑的课,本课是以2008北京奥运火炬传递为媒介,在课堂上想让学生在火炬传递的情境中掌握立棒式传棒、接棒技术,培养学生之间相互配合的能力。执教者一开始拿出接力棒上举,让学生说说他的这个动作像什么。由于接力棒与火炬的差距太大,两三分钟才有学生说像自由女神,老师的反应还不错,问自由女神举的什么,学生一起回答“火炬”。这位老师连忙接上话茬,向学生们介绍了北京奥运火炬传递的一些情况,甚至还介绍了祥云火炬是由联想公司设计的,至此又过去了两三分钟。听到这儿,不禁要问:这样的情境创设,还是体育课吗?评析:本节课气氛虽然热烈,也能引人入胜,但课的性质却似乎改变了,而且将近
18、七八分钟过去了,学生还是静静地站着,已经开始远离体育课程以身体活动为基本形式的本质。其实,在课的开始部分教师只要说:“北京奥运火炬正在全国传递,今天在我们的学校也进行传递。”开门见山,直接进入主题就可以了。创设情境不能只图表面上的热闹,更不能让过多的非身体锻炼因素干扰和弱化身体锻炼的本质。体育课上的情境创设应该为学生更好地进行身体锻炼服务,应该为学生学习体育技能提供支撑。体育新课程给出了新的课程理念,也为情境教学提供了巨大的空间,但是在教学实践中应该把握住“合理、有效”的原则,不做“花架子”。,作文教学凤头、豹尾与龙骨执教者:杨碧玉,引入元人乔梦符说过,写文章需要“凤头”(小巧玲珑,短小精美)
19、,“猪肚”(内容丰富,健美充实,容量大),“豹尾”干脆利索、收束有力)除了上面所说的三种之外,我们在写文章时还应该竭力锻造“龙骨”。,将文章的开头比作“凤头”,意在强调开篇之重要。俗话说“好的开头是成功的一半”,作文中若能有一个别出心裁、让人耳目一新的开头,一定会让你的文章增色不少,将会在众多作文中脱颖而出,博得阅卷老师的“欢心”印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。,黄金凤头三法(一)设置悬念法要点:用悬念法开头,能一下子抓住读者的心,激发人们的兴趣和思考,起到引人入胜的效果。,示例1:唉,我怎么跟这么个“出土文物”同桌:不买零食,自带饮水;不穿新衣,补丁巴巴;还用布袋缝了
20、个文具盒浑身上下冒出土气酸气小气。(我的同桌)开头一系列的悬念就让读者对这个“同桌”充满了好奇,激发了读者继续往下读的兴趣和意愿,示例2:落棋有声“铸造车间主任人选,通过民意测验、调查座谈,集中在大黄和小李两个人的名下。要说工作能力、群众关系,两个人各有千秋,不分上下。这可把干部科张科长难住了”扣住了“难住了”这个悬念,设计故事情。f节,吸引读者注意。,示例3:上帝也困惑在争取获得诺贝尔奖的特殊的冲刺比赛中,上帝看到有那么多国家的科学家均有所斩获,而唯独缺少中国科学家席位的时候,上帝想,也许是中国人在这方面的潜质太差于是,他把曾经获得过诺贝尔文学奖的泰戈尔、物理学奖的爱因斯坦、化学奖和物理学奖
21、的居里夫人等三人降生中国,并希望他们三人能够帮助中国实现获得诺贝尔奖的梦想,读到“上帝”把“泰戈尔”、“爱因斯坦”、“居里夫人”等三人“降生中国”,“并希望他们三人能够帮助中国实现获得诺贝尔奖的梦想”时,读者不禁会产生“这三人”到底会有怎样的“经历”,他们能否帮助“中国”实现“获奖梦想”等疑问,这些疑问就是悬念。而悬念会“迫使”读者将文章读下去。像这样的,作者采用设置悬念法开头成功地激起了读者的阅读兴趣,就很有特,示例4:感受生活之美我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂静,偌大的房间里,只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药、打针的时候才会进来,而且很少和我说话。我已经习惯了,我不会有太多的抱怨,因为我知道我快要死了。我凝视着窗外,告诉自己要坦然面对死亡。,技巧点拨:这篇文章的开头设计了一个悬念:“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了,会想,他怎么会快死了呢?他得了什么病?这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文,使你迫不及待想知道下文。这种开头方法,抓住了人们阅读时的好奇心理,精心设计吸引读者阅读,效果很好。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
