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1、文言文阅读,1、理解常用文言文词语的意义；2、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物 或思想内容；,文言文阅读考试目标的说明：,课内文言考查以三大题型为主：,一、带点词注解。考查内容以文言实词为主，涉及以下几个方面：（1）古今异义词；如“去”（2）通假词；（3）词类活用；（4）一词多义；如“兵”（5）词的感情色彩变化。,二、文言句子翻译。从句式看：考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看：这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。翻译这些句子的一般要求：以直译为主，意译为辅，做到“信”（准确）、“达”（流畅）、“雅”（优美
2、）。,三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括：对课文整体的把握，对语段内容的理解、内涵的分析，对人物思想、情感的评论、剖析等。,明确解题方法第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容第三步：结合注释速读全文第四步：“对症下药”解答问题。,理解词义,理解常见实词在文中的意义常考类型：一般为常见实词虚词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等应该从以下三个方面入手：一是与现代汉语比较，掌握文言词义。例如：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹岳阳楼记）词类活用等语法现象例如：生于忧患死于安乐中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤
3、”词义的变化。例如：曹刿论战中的一鼓作气，再而衰，三而竭“妻子”,二是通过分析字形，掌握文言词义。例如绝，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为断、断绝、消失等，如 沿溯阻绝（三峡）中绝为，哀转久绝（三峡）中的绝是 的意思。绝也有极点或极意，因为断绝处，也就是尽头，绝巘多生怪柏（三峡），都含有到了极点或极意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。,断,消失,三是结合利用成语，掌握文言词义。1、两股战战，几欲先走。（口技）走：联系成语奔走相告、走马观花，义为跑；2、薄暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记）薄：联系成语日薄西山，义为迫近3、及其日中如探汤。
4、（两小儿辩日）汤：联系成语赴汤蹈火，义为热水4、不必若余之手录，假诸人而后见也。（送东阳马生序）假：联系成语狐假虎威，义为借,理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。,文言句子翻译,文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。,直译:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。,意译:根
5、据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。,具体方法：留、删、补、换、调、变。留，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。删，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如沛公之参乘樊哙者也沛公的侍卫樊哙。者也是语尾助词，不译。,补，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。,换，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把吾、
6、余、予等换成我，把尔、汝等换成你.,调就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。变，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如波澜不惊，可活译成（湖面）风平浪静.,句 式,1、判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。基本形式：“者，也”，“，者”，“，也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。,肯定（1）“为”中蛾冠而多髯者为东坡（2）“乃”吾闻二世少子也，不当立，当立
7、者乃公子扶苏（3）“即”此即冷子兴所云之史氏太君（4）“则”此则岳阳楼之大观也（5）“是”斯是陋室，惟吾德馨（6）“，者也”牡丹，花之富贵者也；,（9）“，也”例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也（10）“也”例：此诚危急存亡之秋也 否定：（11）“非”兵革非不坚利也,（7）“者，也”。陈胜者，阳城人也，字涉。（8）“者，”例：马之千里者，一食或尽粟一石,2、省略句 句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：（1）省略主语 a承前省 渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入（桃花源记）b蒙后省沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”（鸿门宴）c 对话省（此）忠之属也。（曹刿论战）
8、（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）,（2）省略谓语或省略动词 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（论语十二章）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）（3）省略宾语 投（之）以骨。（狼）君与（之）俱来。（隆中对）（4）省略介词 林尽（于）水源。（桃花源记）（5）省略量词 文言文中数词后常省略量词 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已,3、倒装句 倒装句主要有四种：（1）谓语前置。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”（2）宾语前置：用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前
9、置。例：“何陋之有”（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：尝贻余核舟一“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”,（4）介宾结构（状语）后置 A于 例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，B以 例：屠惧，投以骨。,4、被动句 主要有两种情况：一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。（1）没有标志词语：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 被所感动（2）有标志词语a为“身死人手，为天下笑者。”（被天下人嘲笑）b“为所”舌一吐而二虫尽为所吞“为所吞”即“被吞掉
10、”c于 楚怀王内惑于郑袖，外欺于张仪。,5、固定格式。初中文言课文中固定结构有：（1）“不亦乎”相当于“不是吗”学而时习之，不亦悦乎？（2）“如何”相当于“对该怎么办”“把怎么样”例：如太行王屋何？（3）“以为”相当于“把当作”例：以丛草为林，以虫蚁为兽（4）何以 拿什么，凭什么 例：何以战,阅读理解,一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。爱因斯坦 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。高尔基生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文,
