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1、又是一年芳草绿,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,又是一年芳草绿又是一年芳草绿51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿
2、网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿又是一年芳草绿老舍老舍老舍先生是北京人满族人今穷人生于上世纪最末的一年今死于196年“文革”初起一生有十年生活在国外令以上五点对他来说最为重要,今是了解他、懂得他的五把钥匙舒乙,语文写作是高中语文教学中的重要组成部分，但在教学过程中往往会发现，学生对写作存在厌烦情绪，语文写作存在高耗低效的问题，付出与收获明显失衡。如何有效提高高中生语文作文写作水平，一直困扰着教育工作者和学生。本文从教师和学生两个角度，
3、分析了语文写作困难的成因，就提高作文写作水平的策略而言提出了个人观点。一、语文写作难的原因 影响学生写作水平的原因主要包括以下两个方面：（一）教师缺乏写作辅导技巧 写作教学作为语文教学的一部分，也符合教学规律，因而教师需要有效发挥教学引导者的作用，做好写作教学的辅导工作。在实际写作教学辅导中，教师在以下四个方面仍然有待提高：1.个人辅导。写作具有高度个性化的特点，如何帮助学生找到自己的个性所在和写作模式极为重要。然而在实际教学中，很少有教师会一对一地针对学生写作中存在的问题进行指导。2.写前指导。写前指导对学生如何把握写作内容、如何谋篇布局；如何呈现写作语言具有十分重要的作用。然而，部分老师并
4、未意识到写前指导的重要性，往往孤立地布置一个写作题目，导致学生无从下笔。3.写作反馈。通过对学生写作的批改和反馈，教师可及时掌握学生的写作水平，并根据具体写作动态情况指导学生下一步的修改计划，因而写作反馈具有时效性和针对性的特点。然而许多教师在作文评价中，或给出模棱两可的评语，或者给出一个简单的写作分数，教师对学生的写作成果不重视，容易导致学生对语文写作的轻视，并且不利于学生写作水平的进一步提高。（二）学生的写作水平局限 学生的写作水平不高，主要表现在两方面：一是作文意识，二是写作操作。首先，学生的写作兴趣不高，对写作产生厌烦情绪和抵触心理往往容易导致学生在具体的写作过程中出现随意敷衍、凑字数
5、的写作心理，忽视了写作的更高要求，写作水平必然无法得到提高。其次，学生对高中语文写作类型缺乏全面的理解，无法充分掌握不同类型作文的不同写作要求和写作策略，认为作文写作毫无逻辑可循，因此，写出来的作文往往不伦不类。二、提高写作水平的策略（一）教师要转变观念，提高写作教学方法 提高学生的写作水平，教师应该做好引路人。首先，教师需要对写作高度重视，努力探索写作的教学方式，改变传统“熟能生巧”的教学理念，如单纯地安排给学生大量的写作练习，让学生进行写作方式的自我探索，这样的教学方式耗时耗力，难以形成佳作，学生也容易产生应付心理；其二，针对教师有待加强的写作辅导水平而言，教师应当作好写前指导和写作反馈，
6、积极跟进学生的实际写作动态，及时与学生进行沟通交流，提出进一步的修改计划，帮助学生提高写作水平。（二）学生需提高自身写作素养 学生是写作的主体，学生如果不能积极参与写作实践，教师的辅导工作再充分，也是纸上谈兵。为了提高学生的写作素养和写作水平，个人认为，可从以下几个方面入手：1.在于充足的写作素材。学生在实际的写作过程中，往往出现无事可写、无话可说的现象，导致在写作文的时候，话语重复嗦，写作素材陈旧毫无新意，甚至满篇理论概念，写出来的作文枯燥、生涩，毫无阅读性，这是写作出现的最大问题。为了丰富学生的写作素材储备，教师可以通过多种方式帮助学生积累素材。比如，根据写作源自生活的原理，教师应当鼓励学
7、生多多开拓视野，多层次、全方位地观察与体验生活，发现生活中可用作写作的相关实例，及时整理记录，并定期与同学交流探讨，加深对生活素材的理解，并学会如何将这些素材运用到自己的作文中去，增强文章的真实性。其次，古人云“读万卷书，行万里路”，说的正是直接经验和间接经验同样重要的道理，从某种角度上来说，间接经验更能开拓一个人的视野。一个人的生活范围是有限的，读书就是丰富个人的生活经验。书是作者的灵魂，通过阅读，与作者灵魂的对话，从而丰富间接经验。因此，教师可鼓励学生多读书，读好书，好读书，选择优秀的书籍，让学生通过自由阅读和深入阅读，拓展经验范畴，同时感受优秀语言的魅力。通过长期的积累，丰富学生的知识储
8、备，让学生做到不仅有东西可写，并且能够仿写出优秀的语言。2.掌握写作技巧。研究发现，优秀的文章往往呈现出一定的相似性，通过对这些相似性的归纳，研究者认为写作具有一定的写作技巧。学生通过对这些技巧的掌握和运用，往往能为文章锦上添花。就标题而言，文章的标题是文章的眼睛，对写作而言，所谓“画龙点睛”就在于拟一个好的标题。优秀的标题往往具有这样的特点，运用某种修辞，如忠诚友谊的桥梁、隐性的翅膀等等成功运用了比喻修辞，还可以借用反问，引用古诗词。间接凝练、一针见血的题目也是好题目，如荷塘月色、春、社戏、风筝、背影等，这样的题目往往与文章的线索有关，起到提纲挈领、点明主旨的作用。再如作文的结尾，也可采用很
9、多方式进行写作。或卒章显志，在文章的最后点名本文的写作主旨，起到强调作用。或采用首尾呼应的方法，呼应文章的开头，加强文章的整体性。也可以悬疑法，故意留给人思考，如社戏，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”就可引发读者的思考，提升文章的水平。3.培养写作习惯。只有通过实际写作，才能将素材和写作技巧相结合，写出优秀的文章。练笔的方式有很多，除了作文形式以外，教师可以鼓励学生写日记，将每天的生活感受用文字记录下来，锻炼学生运用素材的能力。也可以鼓励学生写阅读小记和影评，锻炼深度思考的能力，提高语言运用水平。其他如模写范文，扩充文言文等方式，也可以提高学生的语
10、言水平。总之，在以后的语文写作教学中，教师应当摒弃写作全凭天赋的错误理念，积极做好写作教学辅导工作，改进教学方法，积极引导学生积累素材，锻炼写作技巧，培养良好的写作习惯，在写作过程中，将写作理论与写作实践相结合，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。1 构建和谐课堂，激发学习兴趣，培养语感 陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，教
11、师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。让学生积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。2 创设情境，激发学习兴趣，培养语感
12、 2.1 创设竞争情境，激发学习兴趣，培养语感 布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式来激发学习兴趣。如结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学
13、生疲劳和产生厌烦情绪，积极参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。2.2 创设动手操作的情境，激发学习兴趣，培养语感 苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。如教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文
14、；对那些“电脑小高手”还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受设计制作课件。通过既动手又动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能力。2.3 创设问题情境，激发学习兴趣，培养语感 学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律布置前置作业，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑质疑释疑激疑”环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生
15、思维的火花被点燃了，就会积极思维，自主学习。正如波利亚所说，“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，在发现问题、探索问题、解决问题的过程中，既培养了学生的批判精神和发现问题的能力，又活跃了课堂气氛，加深了对书本知识的理解，还培养了学生自主学习的能力。如此长期引导，不断实践，就使学生不仅爱提问题，敢提问题，而且善提问题、会提问题，不断促进学生创造思维能力和思维品质的发展，加速语感能力的形成。2.4 创设多媒体情境，激发学习兴趣，培养语感“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。多媒体教学改变了以黑板和粉笔
16、为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可把课上活，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效率。3 加强小组合作学习，激发学习兴趣，培养语感 独学无友，进步自然慢。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。为此，我在语文教学中按优、中、差搭配，编成六人小组，全班共九组。在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他
17、们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些”（斯宾塞语）。这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以六人小组开展讨论；六人小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对学困生、潜能生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、墙报、手抄报、编班刊等，都以小组进行，使得六人小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、集体主义和奉献精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同
18、智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。“教无定法，但要得法。”培养语感，提高学生语文素养任重道远，吾将上下而求索,又是一年芳草绿老舍,老舍老舍先生是北京人满族人今穷人生于上世纪最末的一年今死于196年“文革”初起一生有十年生活在国外令以上五点对他来说最为重要,今是了解他、懂得他的五把钥匙舒乙,老舍(18991966),原名舒庆春,字舍予,老舍是他在小说老张的哲学中开始使用的笔名。北京满族正红旗人,中国小说家、
19、文学家、戏剧家。令五四运动时期开始新文学创作。1924年旅居英国,任伦敦大学东方学院汉语讲师。1926年加入文学研究会,1930年回国,先后在齐鲁大学、山东大学任教1937年骆驼祥子问世。抗日战争爆发后,任中华全国文艺界抗敌协会理事兼总务部主任,从事抗战文学运动1946年赴美讲学,1949年底回国。历任政务院文教委员会委员、中国文联副主席、中国作协副主席及书记处书记、中国人民代表大会代表、全国政协常委等职。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号文化大革命初期遭受迫害,1966年8月24日在北京投太平湖自杀。辑有老舍文集,今主要作晶:老舍一生写了约计800万字的作品。长篇小说骆驼祥子、
20、四世同堂(未完)离婚鼓书艺人二马老张的哲学中篇小说月牙儿、我这一辈子短篇小说集赶集、樱海集、火车集剧本龙须沟、茶馆等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。令他的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者,老舍之死1966年8月23日,本应在家继续休养的老舍,到北京市文联参加“文化大革命”运动。23日下午老舍与箫军、端木蕻良、荀慧生等30多位作家、艺术家一道,被挂上“走资派”、“牛鬼蛇神”“反动文人”的牌子,押至北京孔庙大成门前,被逼向焚毁京剧服装、道具的大火下跪,遭污
21、辱、毒打。被打得血流满面、遍体鏻伤的老舍被押回市文联,又因“对抗红卫兵”,加挂上“现行反革命”的牌子,遭到“红卫兵”变本加厉的残酷殴打,直至24日凌晨。“红卫兵”勒令老舍24日上午到市文联继续接受批斗。1966年8月24日凌晨老舍先生回到家中,清晨独自走出了“丹柿小院”。入夜后在北京城西北角外的太平湖畔投湖自杀。据老舍之子舒乙透露,1968年诺贝尔文学奖原定授予老舍,结果却因为他的自杀而颁给了川端康成。,老舍文学奖:是一项面向全中国的综合性文学艺术大奖,每年举办一届,由老舍文艺基金会和北京市文联共同举办,也是北京市文学艺术方面的最高奖励,与茅盾文学奖、鲁迅文学奖、曹禺戏剧文学奖并称中国四大文学
22、奖。老舍文学奖的其他奖项分别是长篇小说奖、中篇小说奖、戏剧剧本奖和青年戏剧文学奖。据悉,老舍文学奖的奖金金额超过茅盾文学奖鲁迅文学奖,成为国内非商业操作的文学评奖中奖金最高的。“老舍文学奖”于1999年正式创立,并于2000年6月首次颁奖5万元铁凝张洁刘恒,M10平2月,周来在春节吹会上与老舍交,【作品背景介绍】本文是1935年新年过后,老舍先生应报社有关“人生于世”话题的约稿而写成的,原载于1935年3月6日益世报。,文章结构:本文主要从人生态度、写文、做人等方面来介绍老舍先生自己。全文可分为四部分:今第一部分(1至4自然段):写人生态度今第二部分(5至9自然段):关于写文。第三部分(10至
23、11自然段):关于做人第四部分(2自然段):交代写作此文的缘由令如果要说老舍先生的缺点那就是,谦卑,和蔼还有善良,思想内容概括:作者运用自嘲调谑的幽默笔法,生动形象地为自己描绘了一幅自画像,谦虚而自信,踏实而勤奋,不自以为是,不趋炎附势,不哗众取宠,不拒绝批评,客观看待自己,和气友善待人,率真自然,达观乐观的个性形象,跃然纸上。作者于自我个性描述之中,表现出自己的人生观、处世观以及文学观等,给读者以多方面的启示。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
