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1、八年级数学(上),说课流程,说课流程,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,人人都获得必需的数学,一、总目标,二、课程目标,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。培养独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。,能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心,经历把一些实际问题抽象为数学问题的过程，理解无理数、实数、二元一次方程、函数等概念，掌握基本的数学知识和基本技能，并能解决简单的问题。,经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思
2、维、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理、清晰地阐述自己的观点。,内容标准,数与代数,平面与图形,方程与函数,三、内容标准,说课流程,四个领域,一、四个领域,认知现状,情感特点,基础能力,二、四个主要思想,教 材 特 点,创设情境，激发求知欲,体现了数学的整体性,注重联系生活实际,呈现形式活泼多样,阅读材料丰富多彩,改变学习方式,三、教材特点,注重同一领域内容之间的相互关联，如正比例函数与一次函数的联系。,加强不同章节数学知识的联系与综合。如利用一次函数知识处理二元一次方程组的问题。,既注重基础，又提供发展空间。如：就同一个问题情境提出了不同层次的问题或开放性问题，使不同的学生得到了不同的发
3、展.,重要的数学概念与思想方法遵循逐级递进、螺旋上升的原则。如：方程和函数交替出现，螺旋上升，从函数角度认识方程，从方程角度认识函数。,体现知识的形成和应用过程。如一次函数以实际问题为出发点和归宿点，体现了“问题情境建立函数模型解释、应用与拓展”的模式。,四、逻辑关系,所学内容的巩固与延伸,体例特点,章,节,习题,为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间.,设计了许多学生熟悉的或感兴趣的实际问题，以激发学生的学习兴趣与求知欲。,加深了对相关内容的认识，扩大了学生的知识面.激发学生学习数学的兴趣。,课后习题,章复习题,五、体例特点,说课流程,教学学法,情感分析：部分学生依赖性较强，对数学学
4、习兴趣不够，积极参与研究、合作交流意识方面有待加强，个别学生对学习数学有畏难情绪。,认知分析：学生经过一年的初中学习，已经从具体数阶段过渡到抽象的字母代表数阶段，初步了解基本的数学思想，知道如何对简单数据处理。,能力分析：学生基础总得来说相对比较薄弱，基础知识、基本技能不扎实，知识点漏洞较大。知识迁移能力、知识运用实践能力、独立思考的意识与能力、分析运算、解决问题能力欠缺，有待于加强。,一、学情分析,注重与学生已有知识的联系及相关知识的整合，降低学生的认知难度，形成 知识体系,注重归纳、比较，解决问题注重通性、通法,培养学生的学习能力,依托教材中的例题和习题并进行拓展，实施分层次教学,创设丰富的现实情境，重视学生直观感知的作用。,引导学生从不同角度分析问题，强调获得数学结论的过程性,注重引导学生在解题过程中反思不同解法的优劣性,从而领会数学的本质,教学建议,充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，加强数学思想方法教学,二、教学建议,三、教学设计,学习过程评价,评价主体和方式多样化,增加跨学科评价,评价结果定性和定量结合,评价建议,四、评价建议,说课流程,课程资源,课程资源,说课流程,理想的课堂,高效课堂标准,教师表现,学生表现,教学效果,
