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1、分销系统功能亮点,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,分销系统功能亮
2、点分销系统功能亮点11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。B2B2C分销系
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4、观念的教育呢？一、新课程标准中的绿色化学内涵 新课程标准要求学生应形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，培养学生的科学素养和科学精神。绿色化学教育改变了传统化学教学中唯科学、唯技术的教学，注重培养学生的科学精神和价值观。新课程标准要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索，是提高学生科学探究和实践能力的过程。新课程标准要求学生不但要
5、获得化学知识，更要获得社会责任感和科学素养，要具备科学的价值观和实事求是的科学态度，正确理解科学、技术与社会的相互作用。绿色化学不仅是一门学科，它更是一种战略方针，一种指导思想，一种研究政策。通过绿色化学教育，增强绿色意识，认识绿色化学对于人类及其赖以生存的环境可持续发展的重要性，从而理解整个社会可持续发展的重要性，这就是新课程标准中的绿色化学现代内涵。二、初中化学开展绿色化学实验教学的策略 1、在实验原理中渗透“绿色化学”理念 在中学化学教学实验中很多演示实验都会产生有毒气体，污染教室环境，直接危害师生的身体健康，容易导致学生形成错误认识：认为化学是一门危险可怕的学科，做化学实验受毒害是不可
6、避免的，工业生产过程中向环境排放有毒物质是合情合理的，不可避免的。教材中的阅读材料也涉及到很多“环境恶化”的情况介绍，极易使学生产生人类无力改善环境恶化的错误印象，这样不利于学生的健康成长。为此我认为我们广大化学教师要因势利导正面积极引进“绿色化学”的观点，应用科学和实验手段对环境污染进行预防和治理，进行相应的环境保护意识教育。对中学化学实验进行“绿色”设计，是化学教育工作者必须认真思考的问题。中学化学实验设计应如何着手呢？笔者认为应遵循以下原则：能否达到目的；所用原料是否常见易得、廉价；原料的利用率高低；过程是否简捷优化；有无对环境污染；实验的误差大小有无创意等等。在其中有很多要求都是对绿色
7、化学设计的思考而提出的，也有很多人从原理探索中已经尝试做出很好的设计。2、规范实验操作。化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒性原料，甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚；改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。3
8、、采用微型实验教学 采用微型化学实验对教师进行教学内容方法的改革是一个促进，特别是中学化学实验室，由于经费紧张，开出的实验较少，有些学校干脆不开学生实验，只是教师演示而已。微型化学实验安全以节省，解除了实验教师的不少后顾之忧。他们可更放手在采用开放型和探索型的实验教学方式去因材施教。如对同一实验项目，可设计几种不同的原料或几个不同的用量，由学生选做。改变过去那种实验内容和实验要求过于统一的格局，充分地调动学生的学习积极性，使他们在主动探索的气氛中，做好微型化学实验。微型化学实验的仪器、药剂、滴瓶小巧便携，为课堂上边讲边做提供了方便。有的学校在元素与化合物的教学中，每堂结合讲解内容做几个微型实验
9、，从而改变过去叙述性内容教学枯燥乏味的情况，收到较好的效果。微型化学实验还为开展课余的化学科技活动增添了新的内容和手段。4、采用多媒体进行实验教学 当一些实验以现有的条件无法实施或有困难实施之时，灵活地将其移植到计算机多媒体系统的环境之中进行模拟化操作训练。移植到计算机多媒体环境中的实验设计与常规的化学实验相比，整个实验过程无有任何毒气体的排放，对师生的身心健康毫无影响，在无药品消耗的同时完成了实验的探究的全过程，学生通过人机对话，自主性学习活动得以充分体现，计算机多媒体的重要辅助功能得以充分展示，极强的动画效果与对环境的零污染，自始至终充斥于整堂课的始末，在真正意义上体现了绿色化学实验教学。
10、5、实验构件绿色化 主要体现在：溶剂、催化剂的绿色化。尽量选择水作为溶剂，避免使用有毒害、挥发性强的有机溶剂，如苯、氯仿；避免使用重金属催化剂，最好选用酶作催化剂。达到人体内以水为介质、酶作催化剂的生化反应效果。原料和试剂绿色化。杜绝使用对人体和环境有毒害的原料和试剂；选择具有潜在环境友好的试剂，切实避免环境污染。如使用具有生物相容性、易降解的天然材料制造医疗用品，能有效防止医院的白色污染。化学过程、产品绿色化。合理设计实验，提高反应选择性和转化率，实现原子经济反应，探究环境友好的化学过程；优化产品结构，取得绿色产品。合理处理“三废”，实现末端绿色化。化学实验室应该从制度上规范对“三废”的合理
11、处理，杜绝“三废”直接进入环境，确保物资的回收和循环再利用。“学起于思，思起于疑。”创新源于“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度且富于艺术技巧的设置问题，能加快把知识转化为语文素质能力的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。然而，在实际教学中，部分教师或者不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区。因此，初中语文教学中如何用精、用巧提问艺术，使得学生思考不再是机械的应答，也不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。笔者认为要达到这一目的，语文教师需要从以下方面进行思考和探索。一、设疑要新，激发学习兴趣 好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏
12、感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能起到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲苏州园林时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们阅读苏州园林之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，既创设了问题情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。二、抓住机会，设置矛盾，发散思维 教师应当深入钻研教材，抓住突破口，
13、有意地给学生设置问题的“障碍”，让学生心理上形成一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。于漪老师在教孔乙己一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基?A上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。三、提问变直为曲，引人入胜 课堂的提问如果只是一味地直来直去，启
14、发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如小橘灯一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显
15、，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。四、抓住重点，综合设问 语文教学的重要板块是课文的阅读教学，因此，为了让学生更容易的深入理解课文，在阅读教学中要善于抓住重点词句设问。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达和思想感情，使“文”与“道
16、”的教学融为一体。例如：在教学莫泊桑的作品我的叔叔于勒时，不按循序提问：为什么于勒本来是全家的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？他到美洲先写了怎样的一封信？第二封信又说些什么？等等，而是采用综合法提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？学生要得到正确的结论，就必须在掌握全文思想内容的基础上，对于勒前后的不同，分析他给菲力浦两封信所表达的思想，透过于勒在船上当水手时的服装、神情、动作以及他的那只手，看到他思想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的那个资本主义社会。在讨论这个问题的过程中，需要判断、推理、分析、综合，需要速读和“因文解道，因道悟文”的阅读本领。五、依次设
17、置，化大为小 这种提问根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，语文一般是按事件的发生，人物出现的顺序，论点论据提出的先后来提问。对一些繁难复杂的问题，教师可以将它转化为一系列小问题，特别是在七年级，学生们分析问题和解决问题的能力都不高，如果问题提得过于宽泛，学生会感到丈二和尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理，不利于问题的解决。在课堂中，教师能围绕教学重点或难点，尤其针对一些难度较大的问题，应当注意化大为小，循循善诱，由近及远，由难及易，化大为小，在解决一个个小问题的基础上逐步深入到中心问题，这样会收到事半功倍的效果。例如：在教学鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文时，因为文章内容庞杂，有些还不易理
18、解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，我们可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考，第一：百草园中有哪些迷人的景物？第二：你听了美女蛇的故事后的什么感受？第三：作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？第四：先生是一个怎样的人？你读后对他有什么印象？第五：我问“怪哉”，先生为什么生气？第六：写三味书屋后面的小园有什么作用？第七：先生与“我们”读书的内容苦涩难懂，引出来有什么作用呢？第八：写我画画的目的是什么？这样的提问把统领全文的大问题给予分解，便于学生逐步认识学习，自然降低了学生学习的难度。当然，问题设置也不能事无具细，问题提问小，太简单，
19、不能调动学生的思维积极性，不利于培养学生的思维深度。总之，初中语文教学中讲究设问的艺术性，不断总结自己提问的得失，并慎重地对待课堂提问，学着“善问”“巧问”，努力研究学生的实际需要，关注学生个体差异，认真准备，因人而问，一定能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。只要我们教师发挥提问的作用，一定能促进学生语文素养的发展，使语文教学质量大面积得到提高。,B2B2C分销系统功能亮点切为了网商。,B2B2C分销商城系统B2B2C分销商城是能让您快速拥有开展网络渠道分销能力的分销独立网店系统平台解决方案。通过网络代销、货源批发、独立分销子站连锁加盟等分销业务模式,帮助有货源优势的供应商快速发展及有效管理分
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