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1、第三章 MMZJ学院“订单式”人才培养项目综述3.1 MMZJ学院“订单式”人才培养项目的内涵有许多人对“订单式”人才培养模式做了概念的解释，简单地说，企业是“订单”的制作方，他们根据自己对所需人才制定相关要求，就像人们平时网购一样，把自己需要的“物品”交给卖方，而在“订单式”人才培养模式中，“买方”指的是校方，有关院校跟企业签订培养协议，院校再根据“订单”的要求对人才进行培养，当然，在培养人才过程中，校企双方要对人才进行共同教学，这样，学生毕业后才能直接进入企业就业。“订单式”人才培养模式很好地实现了校企双方的密切合作，实现了生产、教学、科研三者的有机结合，同时使学生在校学习期间能针对性地进
2、行学习，从而更好地解决就业难问题。MMZJ学院“订单式”人才培养项目，是学校教学改革后推行新的教学尝试，这种模式为学校的可持续发展、不断适应市场变化打下夯实的基础。MMZJ学院“订单式”人才培养项目还包含以下几方面的内涵： 1.人才培养计划需要校企双方共同协商制定。校企双方通过对市场进行调查、分析，总结当今市场的变化形式，对于现在学生的需求要清晰，计划不能违背教学规律，要尽量符合学校、企业、学生三方的利益要求。经过校企双方的商讨、研究制定的人才培养计划，具有针对性强、就业率高等优点。 2.人才培养不能只靠一方努力，校企双方资源都要物尽其用。校企双方只有在合作过程中达成共识，认识到人才的培养是双
3、方共同的责任，无论从订立合约，还是人才培养实施的全过程，校企双方都要对学生进行管理，并提出一切有价值的意见或建议。提出意见或建议还不够，还应该在人力、财力、物力等方面积极投入，为学生的培养提供有利的学习条件。由此可见，这种人才培养模式能更好地利用整合各方面的资源，比传统的培养模式提高了资源利用率，减少资源浪费，提高教学效率。 3.学校的资源是有限的，很多时候只能授予学生理论知识，动手能力方面的培养相对缺乏，“订单式”人才培养模式，就需要企业为学生提供时间条件。比如：对于即将毕业的学生，可以让他们进入企业实习，并安排企业员工进行跟踪教学，学生在合适的岗位上工作一段时间后，能较熟练地掌握相关的工作
4、；对于还没能毕业的学生，企业为学校建立模拟训练基地，让学生在学校就能把自己平时所学的知识运用到实训中。4. 人才培养出来后，企业要按照协议给毕业生安排就业岗位，这就保证了学生的及时就业，不像传统人才培养那样，学校教出来的学生与社会脱节，造成就业难。5. “订单班”选择适合的学生，是校企合作关键之处，必须充分坚持“双向选择”的原则，学生在选择企业的同时，企业也要按一定规格进行生源的筛选。学校要监督企业和学生签订相关协议，保证各方相应的权利和义务。 总之，“订单式”人才培养模式，增强了校企双方的合作与信任，能把所有有用的资源都用于人才的培养，这样就大大提高了学校、企业和学生的积极性，使更多的学生愿
5、意去学校学习，提高学生对未来就业的信心；使高职院校对栽培学生更有热情；使企业在应聘人才时不再对毕业生望而却步，很好地达到了三方“共赢”。3.2 MMZJ学院“订单式”人才培养项目运行 MMZJ学院坚持探索创新人才培养模式，从2008年开始实施“订单式”培养试点，当年开始试办“订单式”人才培养班。经过几年时间的实践探索，2010年3月成立校企合作项目管理委员会，大力培养各种企业急需的“订单”人才。学校根据实际情况新设各类订单班，包括建筑系订单班、电气工程订单班、化学工程订单班等。这些订单班都为各种各样企业急需应用型人才。MMZJ学院在三年多的校企合作实践中，总结出符合学院“订单式”人才培养项目一
6、般流程。 MMZJ学院“订单式”人才培养项目一般流程图 MMZJ学院“订单式”人才培养项目的基本过程可以概括为六个环节，即选好合作企业，签订人才培养协议；确定人才培养目标，拟订培养方案；组建合作管理机构；选拔学生，组建班级；实施人才培养方案，双方监控教学过程；校企双方对学生综合考核，企业优选毕业生就业。 “订单式”人才培养项目流程的主要内容就是“订单”功能和结构的选定，否则流程的主题就无法执行。而结构是流程功能的基础，指明了流程功能的方向，并为流程主题在整个体系中的贯彻执行起到了桥梁和纽带作用。3.3“订单式”人才培养项目的重要意义 “订单式”人才培养，以校企双方合作为基础，通过对社会、市场的
7、需求调查来订立“合约”，教学计划不仅没有脱离社会需求，还能提高学生的就业率，更能使各方面的资源得到合理运用，有人曾把这种育人模式称为“职业教育与用人单位（企业）用工无缝对接”的成功模式，它的意义主要有以下几点： 1.学校、企业、学生三方各得其所 对于学校来说，有了合作企业作为坚实后盾，能更好地吸引各地优秀的教职人员参与项目的进行，为学生提供优质的教学条件和实践场地，促使学校的教学内容不脱离社会需求，提高学生的就业率，学校培养出来的学生就业率高，必将能扩大学校的知名度和影响力，从而为学校的长足发展奠定基础；对于企业来说，通过“订单式”培养出来的人才更能符合他们的要求，传统教学模式培养出来的人才通
8、常都是动手能力差，缺乏团队合作精神的，更不用说了解企业文化了，“订单式”人才培养模式培养出来的人才，可以有针对性地对企业需要的人才进行培养，避免了到处开招聘会也找不到合适人选的尴尬，为企业节省了很多不必要的开支；对于学生而言，到学校学习，除了提升自身的文化修养与素质外，更重要的就是要实现自身的价值，也就是通过把自己学到的知识运用于工作为社会贡献自己的一点力量。“订单式”人才培养模式解决了这个问题。 2.是对传统职业教育培养模式的挑战与改革 传统的职业教育培养模式培养出来的人才往往知识结构单一，所学内容与社会脱节，动手能力差等，这些人才已不再适应市场发展的需求。用人单位要招聘既有能力的人，又有知
9、识和素质的人，“订单式”人才培养模式培养人才以企业、社会需求作为培养向导，不再生搬硬套教科书的内容，而是与时俱进，及时制定相关的教学计划，为社会、企业提供优质的人才。 3.符合市场对人才需求的规律高职院校与一般高校培养出来的人才有所不同，应该是动手能力较强的技术型人才，高等职业教育培养出来的人才是否被社会接纳，主要看用人单位是否会招聘，毕业生的就业率是否提高等因素。“订单式”人才培养就是根据社会、市场对人才的需求的变化所订立的人才培养模式，无论从教学方式、教学内容、专业课程设置、目标定位等都有实际性的规定，避免了多余、重复的工作，节约了人才培养的成本，提高了毕业生就业率。3.4 “订单式”人才
10、培养的基本特点 “订单式”人才培养的基本特点是校企合作，校企合作并不是简单的商讨、研究，合作，既要有差异，又要有各自的特点，求同存异才是校企合作的现代理念。 1.“合作”的主要执行者不一。当学校主动为企业或其他单位服务时，“合作”的主要执行者就是学校；当学校要求企业为学校提供人才培养的资金、设备、环境等，“合作”的主要执行者还是学校；当校企双方都想得到各自的发展而进行合作，从而实现优势互补时，“合作”的主要执行者却是校企双方。 2.“合作”的目标不一。高等院校走产学研结合道路，其目标是直接利用社会、企业资源优势来提高学生理论知识和实践能力，从而提高学生就业率；企业进行合作的目标最直接的就是为该
11、企业培养出适合企业现状和未来需求的高技能型人才。 3.“合作”的主要成员不一。产学研结合的主要成员是教师，主导是学校；合作教育的主要成员是学生，学生在教师和企业的指导下进行学习、工作；校企合作的主要成员可以使多样的，也许是教师、学生或企业人员，他们都要接受学校和企业的指导。 总而言之，“订单式”人才培养项目涉及面广，应用项目范围管理理论去执行项目，使项目更加精细化，弥补了许多漏洞，更能使项目精益求精。只有对项目内容进行细化，创建工作分解结构时才能让各项工作更好地进行衔接，使项目尽可能少的出现变更现象，能按时按量完成。3.5 “订单式”人才培养的实施原则 校企合作要关注多方的利益，既要考虑学校和
12、企业，也要关注学生在合作中获得的收益。因此在合作中必须遵循一定的原则： 1.教育性原则 校企合作最根本的目的是培养出具有高质量的技术应用型专门人才，这就要求学生不仅要具备学习、实践能力，还需要具备团队合作、创造、创业能力。高等职业院校要以培养人才作为最终教育目的，学校不能为了扩大影响范围或扩大招生而偏离了培养人才的基本的目的。校企合作也必须围绕培养人才这一目标服务。 2.双赢性原则 无论是学校还是企业，他们在合作中都要获得收益，否则合作很难持续，所以校企合作在提高人才质量同时也要实现校企双方的收益，决不能出现只顾一方收益而放弃另一方收益的现象。为了鼓励校企合作国务院颁发了关于大力发展职业教育的
13、决定和国家中长期教育改革和发展规划纲要，虽然这起到一定的激励作用但还没有具体的鼓励措施，这就要求学校应该关注企业在合作中的收益情况，在发展自身教育、技术、科研优势的同时，为加速企业的生产经营出谋献策。不能增加企业在校企合作中的负担。 3.融合性原则在校企合作过程中，合作的主体、对象都不是单一的，是多元化的，导致各方的价值需求都不一样，这就形成了一个多方向、多层次的复杂系统。如何使这个系统中的所有要素很好地融合为一体，这是首要解决的问题。最重要的是要保持目标一致，分工明确，各取所得。在合作过程中不可避免的出现许多矛盾，一定要正确处理好项目干系人的利益关系。使各个方面达到很好的融合，还要密切关注国
14、家的政策和法律法规，在互利合作的基础上，保持与社会的联系，保障合作各方的权益不受到侵害。3.6基于项目范围管理的人才培养研究思路根据“订单式”人才培养项目的项目特征，结合项目范围管理的基础理论、知识和方法,以总结、推理和演绎为主要研究手段，重点针对“订单式”人才培养项目的范围管理展开深入、细致的研究工作。下图展示了主要的研究工作的思路和主要步骤：主要研究工作思路和关系1.确定人才培养项目中项目章程和项目干系人，组建项目团队。根据项目管理理论，制定项目章程属于项目整合管理的工作内容：识别和确定项目干系人属于项目沟通管理的工作内容；组建项目团队属于项目人力资源管理的工作内容。这三项工作内容与项目范
15、围管理的顺利开展关系密切，因此，在开展实施项目范围管理之前要先将上述内容进行明确。2.开展人才培养项目需求收集工作。开展项目需求收集是实施范围管理的第一步。对于“订单式”人才培养项目而言，首先要开展的是工作需求的收集、分析、整理和汇总。3.明确人才培养项目的定义范围。项目定义范围也是项目范围管理在项目规划过程组中的一个重要环节。项目定义范围是制定项目和产品详细描述的过程，也是为下一阶段创建工作分解结构的一个重要前提过程。4.创建人才培养项目工作分解结构。这是实施项目范围管理的另一项重要工作，直接决定了“订单式”人才培养项目的具体工作内容和步骤，同时为其他项目管理环节和知识领域奠定基础。5.开展
16、“订单式”人才培养项目核实范围研究。主要利用项目核实范围的理论、工具和方法，针对“订单式”人才培养项目的相关交付成果进行核实、验收和确定。6.开展“订单式”人才培养项目控制范围研究。利用有关控制范围的理论和工具，着手研究如何更有效地在“订单式”人才培养项目中实施控制范围，减少出现项目变更的几率和风险。下面根据项目的特点以及上述工作思路，对甲建筑工程公司“订单式”人才培养项目（甲班项目）的范围管理具体内容进行剖析和研究。总结客观存在的现实环境我们是无法改变的，只有正确的认识它，才能充分利用有利的因素进行管理。校企合作的人才培养项目还处于探索研究阶段，需要不断的积累经验。高职院校人才培养也存在许多
17、不确定的因素。还有许多问题需要进一步进行探讨和解决。对于有问题的教学模式和许多研究人员提出的各种解决方案，但这不应该成为探讨的关键。因为影响解决方案取得预期效果的因素有很多，政府决策、校企双方的管理思路和培养人才的模式、使用的技术手段都会影响解决方案的顺利进行。所以在解决问题时，应共同考虑历史和现实因素。全面考虑、深入研究促使校企合作的人才培养项目循序渐进的发展。 从表格统计数据看出，MMZJ学院“订单式”人才培养项目在学生就业率方面，比传统的人才培养模式具有更多的优势。项目范围管理理论在人才培养项目上的应用，提高了学院的项目管理能力、项目团队的执行能力、人才的综合素质。在取得成绩的同时，MM
18、ZJ学院也总结了相关经验:1.MMZJ学院在进行“订单式”人才培养项目过程中应运用项目范围管理工具和方法，以提高项目执行成功率，进而有助于改善学生就业难的现状。2.学院应用范围管理培养人才时,不能脱离学校自身的客观条件、组织架构、项目管理现状、师资力量等筛选适合的本院校的工具的措施。3.校方进行“订单式”人才培养项目，没有一套既定的标准化的解决方案。本研究所采用的部分工具和方法可作为其他兄弟院系运行项目范围管理阶段的参考。4.应用范围管理培养人才可以更好地加快教育的进度，缩减成本，提高质量。同时也要关注会对其影响的因素，学院要从自身出发，先管理好自己内部，然后再进行全方位项目综合管理，这样才能有利于人才培养项目最终取得成功。5.学院应对相关实施人员进行专业知识和技能的培训，这样才能使项目团队人员的总体素质得到提高，
