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1、回收废品 说课,56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,回收废品 说课回收废品 说课56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。回收废品指导思想和理论依据教学活动必须要尊重学生已有的知识与经验,从生活实际出发,创设生动的生活情境,借助直观
2、模型,从而促进学生理清数量关系,进一步理解加减法的意义。,在十几年的农村初中体育教学工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解,下面就是我总结出的几种在农村初中体育课堂教学特别实用的方法。一、讲解法 讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注
3、意以下几点:1.讲解目的明确、内容应该正确无误。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。2.讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易
4、懂,记得住。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。3.教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。二、示范法 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直
5、接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点:1.有明确的目的,示范要正确无误。在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。对低年级学生,由于他们的抽象思维能力差,模仿能力强,应多示范,少讲解。
6、对高年级学生,由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重,加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的,要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时,还可以用正误对比的方法进行示范,加深学生对动作的理解,防止和纠正错误动作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面,与学生视线垂直,使全部学生都能看清楚。示范的方向,应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素(速度、方向、路线等)而定。一般有正面示范、侧面示范、镜面示范和背面示范三种。另外,示范位
7、置与方向的选择,还应考虑到阳光、风向、周围环境等情况,不要使学生面向阳光或迎风,尽量避开繁华和有特殊物的方向,以便集中学生的注意力。3.示范与讲解相结合,与学生练习相结合。示范与讲解相结合,能使学生的直观(看到的)和思维(通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求)结合起来,收到更好的效果。教师领着学生练习(如武术),把教师的示范与学生的练习结合起来,使学生把看到的(条件刺激)立即与肌肉活动联系起来,能提高学生掌握动作的速度。如果有条件,还应利用直观教具(如照片、画片等)进行教学。三、体育课中练习法的应用 要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教
8、学任务有目的地组织学生练习,成为体育教学的重要方面。在体育教学中,常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式,让学生进行练习。1.固定条件:是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习,对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到:(1)教师在学生做练习时细心地观察,及时发现问题,对他们不断地提出新的要求。(2)教师在备课时对每项教材都要认真地安排,根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点,以及场地器材等因素,对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔,作出具体规定,以保证每项教材的重复次数。2.变化条件:指的是
9、在变化条件下组织学生练习某一内容,这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。变化条件包括:变化动作的要素(力量、速度、幅度等),变化练习的环境,变化练习的要求,以及增加练习的条件。采用变化条件方式组织学生练习时应注意到:(1)要有明确的目的性。教师所采用的任何变化手段,必须从达到一定的目的出发,而不要为变化而变化,追求形式。(2)变化条件要做到循序渐进。(3)在利用变化条件的练习纠正学生的错误动作时,时间不宜过长。随着体育教学改革的逐渐深入，已经基本形成了信息化的体育教学模式。在体育教学中，体育课保持着其他学科信息化教学过程中的诸多优点，同时也存在着体育教学的特殊性。由于学科特点和实际教学过程
10、中表现出来的切身体验性和趣味性等特点，信息化手段的运用对于增强师生之间的交流与合作，方便体育运动技能更好的习得起着重要作用。从教学的实际情况来看，将信息化教学与传统教学相比较，信息化教学能不断完善教学过程中存在的问题，诸如难度动作的教学、示范的直观性等，有利于发挥信息化在教学上的优势。一、信息化教学模式有效性的特征 信息化教学模式的转型意味着大数据时代基于数据库的数据链条已经渗透到信息化教学的各个层面，对信息化教学的教学能力提出了更为迫切的要求。一是内容有趣。作为体育教师，要善于根据教学内容激发学生的学习热情，让学生领会到学习体育的乐趣。利用生活中常见的游戏来激发学生的兴趣，让学生主动进行学习
11、，发展学生的能力。二是形式新颖。单一的教育教学方法往往会造成学生学习热情的淡化，而根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式。三是课程巧妙。学生对于新知识的习得是一个循序渐进的过程。教师应该充分利用自身既有的知识，让学生温故而知新。因为起初教师已经对于相关问题进行了研究，所以对教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点上，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。四是贴近现实。对于学生而言，这些能力的培养本身具有一定的难度。由此，教师必须善于发挥理论联系实际的作用，不断提高学生的理解力和解决实际问题的
12、能力。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也能较顺利地完成教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。二、信息化的内容（一）教学内容媒体化 在体育教学中应用多媒体技术，特别是超媒体技术，可以使相应的教学内容媒体化，内容将以结构化、数字化、动态化、形象化等各种形式呈现给学生。特别是在运动技术动作的教学时，利用多媒体技术进行演示时，不仅能够将整个动作给学生以直观的感受，规范、完美的示范，而且还能够将技术动作的演示速度根据实际的需要进行调整和控制，利于突出教学重点和难点，有利于简化繁琐的教学过程，提高体育教学的效果。（二）教学资源丰富化 体育因起源于军事、宗教、社会生产劳
13、动等多个文化母体，其教学资源非常丰富，而教科书上能承载的和教师所掌握的只是有限的一部分，很难满足学生体育学习的需求。如果利用网上包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件、新闻组等许多不同类型的教育资源，将可以扩大体育教学内容的选择范围。在丰富的网上教学资源中，体育教师可以通过各种途径和渠道对其进行选择性地利用，根据学生的需求，将其适当地加工成为体育教学内容，能极大程度地满足学生的需求。（三）教学环境虚拟化 教学信息化的一个重要特征是教学环境的虚拟化。娱乐是体育的一个基本功能，在教学过程中，体育教师可以设置虚拟的教学环境，进行体育与健康知识的教育，使学生在充满快乐的环境中获得知识。虚拟的教学
14、环境，能在很大的程度上脱离时间与空间的限制，还可以扩大了教学活动的范围和时间。三、信息化的策略（一）形成信息化的体育教学理念 信息环境下的教学是与传统教学相对的一种现代教学表现形态，它重视现代信息技术，如现代互联网技术、计算机技术、多媒体技术、远程通讯技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段和现代教学方法，调动多种教学媒体和信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。信息化环境下体育教师需要转变的理念主要有教学主体的变化、教师的角色变化，以及对信息技术的正确认识。信息技
15、术与体育教学整合的关键不是如何使用信息技术，而是根据不同阶段体育教学的需要，选择更适合培养学生能力的教学媒体与教学方法。（二）根据学生兴趣进行选课 想要充分调动学生学习的动力，需要学生对学习的内容感兴趣，以往传统教学中往往是教师规定教学内容，学生没有任何权力干涉，这严重影响了学生的学习动力。信息化时代背景下，学生可以在网络系统中选择自己喜爱的课程，课程内容多种多样，不仅包含传统的篮球、足球、田径、羽毛球等内容，还包括新兴起的健美操、跆拳道、游泳等课程选择，不同学生的兴趣基本都可以得到满足。同时，在学生选课期间，网络上的课程介绍也能帮助学生充分了解其教学内容，体育项目如何进行教学，参加以后能够取
16、得怎样的效果，学生在上课之前都能掌握。（三）优化教学内容 现代信息技术的出现和现代教育媒体在体育教学中的应用，使得体育教学内容呈现出新的特征：（1）表现形态的多媒体化。在信息化环境下，可以用文本、图像、声音、动画、视频，以及模拟三维景象等形式来呈现体育内容，尤其是将体育运动基本知识、技能等知识形象生动地表现出来。（2）处理数字化。信息化环境下，可以将文本、图像、动画、视频等教学内容由模拟信号转换为数字信号，其可靠性更高，更容易储存与处理。（3）传输网络化。信息化的教学内容可以通过网络实现远距离传输与共享，学习者可以通过计算机和移动终端联网获取自己所需要的信息资源。（4）超媒体线性组织。信息化环
17、境下，教学内容采用超媒体技术构建，支持文本、音频、视频、图像、动画等多媒体信息，并采用网状结构非线性地组织、管理信息的超文本方式，对教学信息进行有效组织，适合人?X的认识思维方式，也有利于有效地组织教学信息，促进知识和技能的迁移，从而促进学生体育学习的有效进行，同时又可以为不同学习内容和运动技能之间的迁移和渗透提供基础。总之，对于教学信息化的研究，将有助于深入了解和全面把握影响教学有效性的因素，帮助我们掌握信息化教学规律，更好地把现代信息技术应用于教学实践，推动教育信息化的发展，因此进一步加强对其的研究非常有必要。黄一卿，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区蔡官镇蔡官初级中学。,回收废品,指导思想
18、和理论依据教学活动必须要尊重学生已有的知识与经验,从生活实际出发,创设生动的生活情境,借助直观模型,从而促进学生理清数量关系,进一步理解加减法的意义。,纵向分析初步认识多少初步解决比较多解决“求比一个数多少的问题(少)几的问题”跳伞表演史烂在地下很多年部不会“丝”,它对坏境机-,1C表示。月2 0C00o0 00000000能出然数问,1)计料OD=D(个)答:比?多一个小红集了多少个所少比多几个(个答:小红收集了小者收果了多少个?O-(个2比少答:小青收集了个,横向分析一人教版北师大版金按卫生交桥屋在地下展多年年不会“病”,它对环境的尼客16-3=趣说出將的班得多少面红碘吗一做店庆促铺,每个
19、球优息8元答:小红收了一个你还能提出汁么问题,学情分析】对于学生来说,在解决比多比少之前,已经具备了有关多与少的理解。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。为了更清楚的了解学生的情况,达到更好的教学效果,我通过问卷和访谈的方法对我班36名学生作了如下的前测,前测81、请你画,O比多3个8)82、请你画O,O比少4个883、苹果有12个,梨有5个,苹果比梨多几个?8)(用你喜欢的方法表示),4、小丽有11枝铅笔,小红比小丽多3枝,小红有几枝?(用你喜欢的方法来表示)5、猫妈妈吃了9条鱼,猫宝宝比猫妈妈少吃4条,猫宝宝吃了几条?(用你喜欢的方法表示),调研结果8经过调
20、研得出:学生对于前3道题,没有出现错误,说明学生对于用图形表示比较多少理解到位,对于比较多少的解决问题的方法也能熟练应用。而4题和5题学生错误率较高,所以我把分析的重点放在了这两道题上,结果如下:,80.00%70.00%60.00%50.00%第四题40.00%口第五题0.00%正确列出算式未正确列出算式能用画图正确表示只知道结果,4、小丽有枝铅笔,小红比小丽多3枝,小红有几枝?(用你喜欢的方法来表示)5、猫妈妈吃了9条鱼,猫宝宝比猫妈妈少吃4条,猫宝宝吃了几条?(用你喜欢的方法表示)条鱼有5.6%的学生能够知道结果,既不能画图,也不能列出算式。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
