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1、在国际贸易实务教学中运用案例教学法的思考王艳丽（荆州职业技术学院经济管理学院，湖北 荆州 434020）摘 要：国际贸易实务是一门实践性、应用性很强的课程，采用传统的教学方法已不能满足当前培养外贸人才的要求。案例教学法是一种融入现代教学理念的教学方法，在教学中恰当运用案例教学法有助于提高学生学习的积极性，以及分析问题、解决问题的能力，可收到事半功倍的教学效果。关键词：国际贸易 案例教学 应用一、案例教学法的意义案例教学法早已成为国外商科教学特别是MBA教学的主要教学手段。哈佛大学商学院是商务案例教学的鼻祖，该学院使用案例辅助教学已有近百年的历史。案例教学法的运用，极大地提高了哈佛商学院培养人才
2、的质量，在全世界享有极高的声誉，它显示了案例教学法的重大作用和强大生命力。案例教学法可以简单地概述为一种运用案例进行教学的方法，案例的运用是其最为突出的特征，是区别于其它教学方法的关键所在，它是根据教学目的和教学内容的要求，通过对一个含有问题在内的具体情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行探索的一种教学方法。案例教学法是对满堂灌输教学方法的一种革新，是使课堂教学尽可能贴近鲜活实际的一种教学形式。实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。1可培养学生的学习兴趣，激发学习热情理论性较强的课程是抽象且枯燥无味的，如果只是简单地照本宣科，很难引起学生的学习兴趣，不利于学生理
3、解和掌握知识，更不用说能力的培养了。因此激发学生的学习兴趣就成了课堂教学中的一个重要问题，这就决定了教师必须在如何对教材进行处理和使用何种教学方法上下功夫。案例教学法可以将抽象的理论具体化，将现实生活中的生动、逼真的事件引入课堂，营造一种身临其境的气氛，给学生提供一个独立思考、自由讨论的学习环境。在这样的学习状态下进行教学，就比较容易提高学生的学习兴趣，激发其学习的内驱力，从而促使学生自觉地去学习，而对理论性知识的掌握也就是水到渠成了。2可让学生成为学习的主体教学的目的是让学生在学习中学会思考，对遇到的新事物能够形成自己的独特见解，从而培养分析和解决问题的能力。传统讲授法由于教师重视的是理论知
4、识的讲解，学生的角色是听讲者和知识的接受者，处于被动地位。久而久之，会使学生习惯于盲目地接受知识，甚至是唯教师、先人和权威是从，养成盲从的思维方式和依赖的习惯，缺乏独立思考的能力和创造性。在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”，教与学之间是双边互动的关系。案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的相互讨论和辩论，是一个不断向学生“加压”的学习机制。学生须扮演一个积极参与者的角色，在课前必须仔细阅读案例，查阅相关资料，大量地占有与案例有关的材料，形成自己对个案的认识，初步形成可行的解决方案。只有这样，学生才能在课堂上积极发言，就某一问题与他人展开辩论，阐明自己的观点。在这个过
5、程中学生由被动的受众变为教学中的主体，既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习，也能从可以承受的错误中学习。从而使学生由被动接受知识转变为主动接受与探索知识，学到的是活的知识和分析问题、解决问题的方法。当然，学生成为学习的主体，并不意味着教师可有可无，教师在整个案例教学中始终发挥着“导演”的作用，在课堂讨论中审时度势，因势利导，激发每一个学生的潜能，使其思维得到充分的发挥，得到最佳的教学效果。3可提高学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力 传统讲授法重视的是系统地讲授和灌输，主要目的是让学生了解、掌握知识，是教给学生正确答案、下定论的教育，重视的是结果。案例教学法则不强调知识的系统性，而是教
6、给学生寻找解决问题的具体方法，是“授之以渔”的教育方法，其着眼点主要是让学生知道如何行动，培养敏锐地发现问题、迅速作出正确判断、果断采取恰当措施的能力。而且案例教学法往往不给学生提供结论，不预设固定的框架，不让学生寻求唯一的正确答案，重视的是教学活动中的思辩过程。在这个过程中，教师引导学生独立思考，鼓励学生自由探讨、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，因而较传统教学方法更能顺应素质教育培育创新人才的需要。能力的培养是案例教学的出发点和立足点，通过案例教学，能够较为直接地提高学生的思维能力、分析能力、判断能力和运用所学知识处理复杂问题的能力，可以说，案例教学不仅重视人的知识积累，更重视人的能力提
7、高。4可以做到教学相长，提高教学质量传统讲授法中教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，因此，只要熟悉教材、讲课逻辑清晰，语言表达顺畅，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣、深入浅出，使得学生爱听，就是一个好教师。案例教学中，则是教师引导学生研究和解决问题，积极鼓励学生提出质疑、勇于进取、大胆创新，如果没有高水平的教师指导，学生独立探讨问题可能费时过多，也容易产生盲目性和失去主动性。因此，采用案例教学法就要求教师的知识知识结构趋向综合化。教师指导案例教学的全过程，是角色指导者和推动者，课前要吸收各学科之精华，通过多种渠道获取教学所需的相关信息，有针对性地选
8、择案例，要综合运用多方面的知识引导学生去思考、争辩，做出正确的决策和选择，解决案例中发生的问题。案例讨论完毕，教师要进行总结，对整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论过程中出现的优点和不足，并引导学生对提出的问题进行更深层次的思考。在整个过程中，虽说学生的活动是处于主要地位，但教师却起到了关键的引导作用，引导学生独立探讨研究问题是整个教学的中心环节，而教师的引导则是为学生的研究服务。通过以上对比可以看出，运用案例教学法进行教学，确实能取得良好的教学效果，对提高学生的多种能力具有独到的作用，是一种应该重视和运用的教学方法。 二、国际贸易实务案例教学的重要性国际贸易实务是一门研究国际货
9、物买卖的有关理论和实务操作技能的课程，它的综合性极强，教学内容涉及进出口业务中货物、船舶、外汇、单证等多种对象，包括采购、包装、运输、检验、报关、保险、结算、索赔和仲裁等多个业务环节，具有线长、面广、环节多、难度大、变化快等特点。在传统教学中，国际贸易实务课程的教学是以理论为中心，忽略了其作为一门实际操作课程的连续性，这容易使学生在学习了理论知识后，却不知如何运用到实际业务中去，造成理论与实践的脱节。这种常规教法片面强调理论知识的传授，忽略了理论与实践的结合以及师生间知识的交流互动，很难取得理想的教学效果。如果采用案例教学法，在讲授了各个理论知识点后再设计出典型的案例，让学生通过分析案例了解业
10、务的真实流程和全貌，对所学知识产生感性认识，然后再将各个知识点运用到案例分析和操作中，这样，既能将理论运用于实践，又能通过对案例的分析，借鉴当事人成功或失败的经验教训，规范自己的业务操作，从而在就业后的工作中避免风险的发生。 三、运用案例教学应注意的问题1正确处理案例分析与理论知识学习的关系理论知识的学习始终是案例分析的基础，基础打的牢，在分析案例时就会得心应手。例如，贸易术语是国际贸易实务中的一个非常重要的内容，也是不太好理解的内容。价格条款中为什么一定要用贸易术语？不同贸易术语下买卖双方的责任、风险、费用如何分担？这些问题如果仅仅靠案例分析而不事先进行一定的理论知识的讲解，学生理解起来也是
11、很费力的。以下是一个关于CIF术语的案例：某进出口公司以CIF伦敦向英国某客商出售供应圣诞节的应季杏仁一批，由于该商品的季节性较强，买卖双方在合同中规定“买方须于9月底以前将信用证开抵卖方，卖方保证不迟于12月5日将货物运抵目的港。否则，买方有权撤消合同。如卖方已结汇，卖方必须将货款退还买方。”这个案例要求学生分析该合同中有关条款是否合理。如果没有学习CIF术语的理论知识，学生的讨论可以说是无意义且浪费时间。2案例分析的目的不在于找寻答案而在于学会正确的分析方法传统的讲授法使大多数学生养成了依赖教师、追求结果的习惯。当教师拿出案例叫学生自己分析时，很多学生不知从何着手，找不到案例中的关键点，很
12、容易根据案例的表面征象下结论。另一方面，学生们在初步熟悉案例的分析技巧之后，又表现出很强的功利性，即认为与教师的意见一致才算正确。教师应该使学生明白上案例课的目的不在于寻找正确的答案，而在于学会案例分析的基本方法和其他实务中必备的技能，比如，如何查找契合案例的法律资料、如何在小组成员之间进行分工并对各成员所做的工作进行综合、如何表述自己的观点并说服别人等等。其实，国际贸易实务课程中的很多案例并没有唯一正确的答案。例如，国际商会的INCOTERMS 2000和1941年美国对外贸易定义修订本对FOB术语的解释是不一样的，如果贸易合同中没有说明该术语适用何种国际惯例，当贸易双方发生争议的时候，在美
13、国仲裁会以定义修订本为依据，而在别的国家仲裁可能就以INCOTERMS 2000为依据了，而仲裁结果可能截然相反。因此，教师在应用案例分析法的时候要着重提醒学生改变简单的思维方式，强调理解并掌握案例分析方法的重要性，而不要简单追求案例分析结果的正确。教师应该特意准备基本情况相似、但因发生地不同而导致结果相反的的案例，以此让学生明白任何事情都不能脱离了事件发生地的具体环境，不能简单地将成功的个案经验套用到其他任何事件中，切实掌握具体问题具体分析的科学方法。3认真备课，精心选取案例为了保证案例的典型性、真实性、适宜性和科学性，教师必须精心准备，认真备课，不断地探索和研究，选择好案例。案例的选择不在
14、于多，而在于精，应体现课程的特征，特别是要具有现实性和典型性。案例越经典，学生就越有兴趣，参与程度就越高，学习收获就越大。案例的设计必须突出教学目标，但又不能单纯受教学目标的局限。教师在设计案例时，要仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的具有较强操作性和诱导性的案例。案例教学中的所有案例最好都能源于实际工作中最常见的问题和最实用的职业技能，让学生在分析案例的过程中掌握知识、技能与方法。选择案例的标准首先是应该具有挑战性，即难以在教材中直接获得案例答案，学生需要查阅大量诸如法律文件、司法解释、类似的判例等资料，通过综合研判才能得出正确结论。这对学生的确是一个考验，因为他们需要改变自上
15、学以来养成的依靠书本、依赖教师的学习习惯。其次，应注意案例的普适性，即案例反映的情况在实践中是经常发生的，学生们将来在实际工作中遇到类似情况的几率很大。比如，实务中涉及到班轮运输情形下利用提单进行诈骗的案件时有发生的内容，在这类案件中选取一些进行讨论和讲解是必要的。反之，如果将过多的时间花在令人费解而又不太经常发生的租船案例上则是徒劳无益了。注重普适性还可培养学生们的举一反三的能力，因为学生们在将来的工作实践中不可能遇到与讨论过的案例完全相同的情形，这就需要学生们对案例的本质特征有深入的思考。再次，要注意案例的综合性。综合性案例的讨论和讲解常常能起到帮助学生总结回顾以前所选内容的效果，能够启发
16、学生全方位、多角度地思考问题，不仅仅是学到了新知识，而且对已掌握的知识也是一种巩固和强化。4处理好案例教学与其他教学方法、手段的关系无论采用什么教学方法或手段，其目的都是为了帮助学生全面系统地掌握课程的知识点，提高他们运用知识分析、解决问题的能力和综合素质。案例教学法是一种先进的教学方法，在培养学生能力方面的优势无疑是很明显的，但传统的讲授法也有其自身的优点，一是它传授知识的连贯性强，这对某些课程的教学来说是至关重要的；二是在重要的基本概念的讲述中，传统讲授法仍是不可少的。因此，案例教学不是唯一的教学形式，不能适应所有的教学内容。案例教学应和其他教学方式、方法配合使用，互补长短，相互促进。例如
17、在教学手段的运用上，传统的教学手段有一定的优点，但如果能运用多媒体教学手段的直观效果，将教学模块制做成多媒体课件，会使教学内容更形象、生动，信息量更大，更能引起学生学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。通过模拟真实贸易背景的操作练习，让学生模拟一笔完整的真实业务，将所学的基本知识、基本理论贯穿起来，做到“学”与“用”统一，以培养学生的实际工作技能和对工作环境的适应性，进而增强学生的团队精神、创新精神。利用现场观摩等方式，可以让学生直接接触工作现场，了解实际工作情况，增加感性认识，加深与社会的接触。比如，讲授海洋运输时，可组织学生参观本地港口，让学生在实地看到真正的海轮、集装箱、堆场、海关监管地
18、等实物，再结合从书本上学到的知识在实际工作场地上观摩业务流程，这将有利于学生更快地融入到实际工作环境中去。总之，我们在提倡一种教学法时，并不是也不能排斥另一种教学法。在教学过程中，教师要从教学目的出发，综合运用各种教学方法，使之互相结合，取长补短，使之共同为培养高级应用型人才发挥作用。案例教学法的恰当运用，不仅会使学生受益匪浅，也能使教师从中得到启发。从学生这个角度来看，案例教学法可使学生的分析能力、沟通能力、合作能力和创新能力等都得到锻炼和提高，使学生更加深刻地体会到理论知识是如何运用在实际工作中，从而培养学生的实际操作技能，真正成为高级应用型人才。从教师这个角度来看，为了运用好案例教学法，
19、教师需要不断地开拓进取和创新求变，从而使教学效果越来越精彩，教学质量必将不断提高。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重
20、对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的
21、时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃
22、时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说
23、有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际
24、上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
