《从百草园到三味书屋鲁迅课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋鲁迅课件.ppt（39页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、从百草园到三味书屋,鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家味如醯醢”。（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹
2、有味是诗书。,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上启下（9）,三味书屋的生活（10尾）,从百草园到三味书屋,(9),赏析课文，思考：,作者为什么喜欢百草园？从文中找出相关语句回答。,百草园中有哪些景物？,作者是如何写景的？,春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？,为什么百草园是我的乐园？,百草园的景物,美女蛇故事
3、,雪地捕鸟,百草园,百草园的自然景物,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,整体,局部,写作顺序,先植物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,百草园的自然景物,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,长吟伏窜,高,低,本段还应用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出
4、这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,作
5、者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？,不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。,把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。每个层次条理顺序也很讲究。,课文分析,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预
6、示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。,自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。,延伸、拓展,仿写：模仿第二小节，描写春天美丽的校园。（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）,1.三味书屋的环境如何？试用自己的话有层次的描述出来。,2.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？,3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？,4.鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？,5.你怎样看待三味书屋的生活和老师？,思考以下问题：,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴
7、、博学的人。,对比,1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。,2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。,第1课时精教环节：,1.按照顺序写出本段使用的修辞方法：,排比、拟人。,2.删掉句中的加点字好不好的，为什么？,不好。因为加黑字表示推测，
8、如果去掉，语气就变成非常肯定，不符合当时儿童的心态。,第1课时精练环节：（二）基础题,3.这一段在全文中的作用是：,承上启下的过渡作用。,第1课时精练环节：（二）基础题,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例一：我认为本文第二段的写景非常精彩，因为第一：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意
9、。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例一：我认为本文第二段的写景非常精彩，因为第二：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚
10、、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例一：我认为本文第二段的写景非常精彩，因为第三：融情入景，景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像“不必说也不必说”“单是就”，就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且蕴含着喜爱之情，如“长吟”“轻捷”“低唱”“弹琴”之类。第四：层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种
11、顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例一：我认为本文第二段的写景非常精彩，因为第五：运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。第六：善于运用联想。作
12、者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例一：我认为本文第二段的写景非常精彩，因为总之，本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。“不必说也不必说单是就”用“单是就
13、”突出后者。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为_最精彩，因为_。,示例二：我认为本文第七段的雪地捕鸟，写得非常精彩。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（1）先抑后扬，欲扬先抑。（2）以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。体会动词的妙用。明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,2文章插入美女蛇的故事有什么作用?,这个故事很吸引孩
14、子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。,2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。,第1课时精教环节：,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,3.三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提
15、到的先生是什么态度?,他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。,第1课时精教环节：,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,4.作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？,从另一个侧面表现儿童对所学的内容不感兴趣。,5概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童_,作者用百草
16、园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。,第1课时精教环节：,第2课时精教环节 围绕学生自学题进行小组合作讨论交流。,1这一段在全文结构上起什么作用？对你写作有什么启示？,1、起过渡作用。本题考查对文章结构的理解。这段文字，前面写的是学前在百草园中无拘无束、自由自在的生活，后面写的是在严厉的书塾中过着兴味索然的读书生活。,2这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？,对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。本题考查对文章思想内容和作者观点态度的评价
17、。,第2课时精练环节：（二）基础题,3为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？,加上“我的”，表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。本题考查对文章语言的品味。,4三个“也许”表现作者什么样的心态？,排比。表示猜测、估计或不能肯定的语气。本题既考查了修辞方法，又考查了对作者在文中的观点、态度、思想感情的理解。,第2课时精练环节：（二）基础题,1、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？,“
18、我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。,第2课时精练环节：（三）拓展提高题,2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。请你仿写一段话，用“不必说，也不必说，单是，就有”，可描绘景物，亦可写场景（150字左右）。,“单是”以后的内容是作者强调的重点。写作示例1不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座
19、座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。,第2课时精练环节：（三）拓展提高题,2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。请你仿写一段话，用“不必说，也不必说，单是，就有”，可描绘景物，亦可写场景（150字左右）。,示例2不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。示例3不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。,第2课时精练环节：（三）拓展提高题,童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。冰心,
