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1、人教版数学二年级上册表内乘法(一)整理和复习总结,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,人教版数学二年级上册表内乘法(一)整理和复习总结人教版数学二年级上册表内乘法(一)整理和复习总结51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。表吹乘法(一)整理与复习乘法的意义乘法的初步认识乘法算式的读法、写法表乘
2、法算式各部分的名称闪乘法5的乘法口诀2、3、4的乘法口诀2-6的乘法口诀乘加、乘减6的乘法口诀用乘法解决问题,我国教育发展正处于一个新的高度，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。小学教育作为我国教育的主要组成部分，对我国整体教育质量提升意义重大。一些东部发达城市整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但依旧无法满足现代社会对教育发展的客观需求。各
3、地区之间、各学校之间差距显著，优质教育资源分布不够均衡，过去偏重东部，一些中西部省份教育发展依旧停滞不前，这些弊端需要政策引导和高效管理;尤其是留守儿童的数量规模逐步扩大，他们的教育情况更令人堪忧，由此看来，教育管理与质量提高面临新的课题。针对农村地区教育的现状与问题，作者认为：应坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得长足发展，义务教育的方针政策得到全面落实。农村地区小学教育内涵发展的基本原则是：面向全体小学，促进每一所学校规范而有特色的发展;面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展;面向所有学生，
4、促进每一位学生全面而有个性的发展。一、内涵发展的切入点分析形势，明确目标 通过本校教职工充分思考和激烈讨论，最后一致认为：本校必须靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、校校联手、通力合作，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、社会满意的内涵发展总体目标。二、内涵发展的关键加强领导班子和教师队伍建设 农村地区小学教育内涵的发展离不开一支政治觉悟强、理论水平高、业务能力精的师资队伍，主要表现在领导班子建设和教师队伍建设。1.领导班子建设。常言道：“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，作为学校的领导，他们的修养高低和内涵深厚直接决定着学校内涵的发展水平高低，而建设一支优良的
5、领导干部队伍是学校内涵发展的主要驱动力。领导干部应充分彰显自身人格魅力去影响其他人，带动其他人，让他们积极思考和实干兴校。2.教师队伍建设。教师介于学校领导和学生之间，学校的一些重大的规章制度和举措都需要依靠教师来实现，学生的学习成绩同样需要教师的精确指导，因此，教师在学校内涵发展中作用凸显，为此，应注意以下两点：（1）确立目标。学校一些规章制度和管理措施的制定出发点和落脚点是为了更好地促进教师队伍发展，因此，这些规章制度和措施应尽量细化，把学校的一些管理任务落实到具体教师，让全体教师有章可循，充分调动他们的参与积极性。（2）人文关怀，为管好人创造条件。为了又快又好地激发教师的主体性，更好地协
6、助领导干部管理学校，领导干部应想教师之所想，急教师之所急，对教师的工作进行卓有成效的指导，对他们的现实生活嘘寒问暖，并给予一定的精神和物质帮助，以此增强教师的凝聚力和向心力。三、内涵发展的核心以德育人 学校应以教师职业道德规范为接入点，力求教师遵纪守法，为人师表，充分发挥自身人格魅力，用高风亮节去熏陶学生，促使学生健全心理品质。每年开学时，校领导都会针对客观形式的发展变化，为教师提出更高要求：热爱学校、和谐同事、尊重学生、学识渊博。细致耐心、温文尔雅、容易接近，对学生严格要求，一视同仁，在教育理念和教学方式上勇于革故鼎新。在学生教育方面，以德育工作规程为出发点和落脚点，搞好学校德育工作。四、内
7、涵发展的方向全面提高教育质量 教育质量的全面提高是教育内涵的本质所在，因此，应注意以下三点：1.教育质量是学校的生命线，在教学常规管理稳步推进的同时，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的学习制度、管理制度、自习制度、考核制度、文化制度、班级特色等等。2.树立全新教学观念和构建高效课堂教学模式。每半年学校会通过教学观摩课的形式推出数量不等的优秀课供全体教师观摩与研讨，探索在新课改下如何更好地促进师资队伍发展，深入研究学生的认知习惯和思维方式，以期全面提升本校教育内涵，把促进每位教师健康发展纳入学校内涵发展。3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长。学校在引导教师完成工作
8、任务的同时，通过制订并实施一些有利于教师积极性和主动性激发的举措，借以激发他们锐意进取、迎难而上的精神风貌。五、内涵发展的基石搞好社会力量办学 学校每年利用一些重大的节日活动，邀请本地区政治领袖、商业奇才、思想巨擎、优秀教师等仁人志士来共同庆祝，通过捐资助学，进一步消除由于经费不足对学校可持续发展的制约，通过组织家长会，请家长走进校园，感受校园浓郁的育人氛围，观摩先进的教学工具，让一些先进的文化和高效的管理方法进入家长内心深处。在社会、家庭和学校齐抓共管中促进学生自主学习和推动学校各项举措健康发展。言而总之，农村小学教育内涵研究应立足于农村小学的客观实际，从点滴之中逐步强化，把学校真正办成学生
9、喜欢、家长满意、社会赞誉的学校，进而又快又好地提升学校教育水准。分层教学法就是对学生进行分层次、针对性的教育，按照学生不同的理解能力、知识水平、性格心理提出不同的教学要求，实行不同的教学进度，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的课堂教学策略.为解决因材施教和班级授课制之间的矛盾，许多学校，根据学生的实际情况强调了班级分层教学，然而在实际运用中，分层教学演变成了分“好班、差班”、分“快班、慢班”，并要求教师根据各班所处层次开展教学.教师也已经习惯于对学生集体辅导，统一要求，然而每个学生的学力和基础的都会有所不同，从而会出现一些学生“吃不饱”或“吃不了”的情况，因此只有充分发挥学生的主动
10、性和积极性，适应学生对不同内容的教学要求，真正做到从学生出发，这样才能有效解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾.由于学科特点，这种状况在信息技术教学中，尤为突出.本文就如何在信息技术教学中实施分层教学谈谈个人的实践体会.一、分层教学的理论依据 分层教学法的理论依据古已有之，如孔子提出的“因材施教”、墨子鲁问中的“量体裁衣”.在国外也有一些代表性的学者，如前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，指出“只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学结构的技能，并在考虑学校班级，每个学生的条件的基础上，坚持使教学结构具体化，才算基本上解决了教学过程最优化
11、问题”.当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”；“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”.由此可见，关注差异、善待差异是何等重要.在信息技术教学中，我们可以因利势导，将学生的差异转化为可资利用的教学资源，面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学.二、分层教学的课堂实施 天高任鸟飞，海阔凭鱼跃.教师是学习的主导，学生是学习的主体.教师应该以分层教学理论为指导思想，针对班级学生的具体情况设计教学活动.那么如何在信息技术教学中做
12、好面向全体而又因人而异的分层教学呢？1.了解学生，对学生分层，是搞好分层教学的前提和保障 分层教学的出发点就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学活动设计，从而对学生分层.为此我们必须对学生掌握知识的层次有一个清晰的了解，可以通过书面调查或测试的方式，深入了解学生的智力和非智力两个方面的因素，在综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组.A组为优生，B组为中等生，C组为差生.考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用，带动C组学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助.但学生所处的层次不是
13、一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，以取得更好的发展.2.目标、任务和辅导的分层，为更好地落实学习任务奠定基础（1）制定分层的学习目标 教师在课前应该明确各层次学生应掌握的知识技能以及达到的程度，分别制定基础目标、中层目标和发展目标.学生可以根据自身情况自由选择目标层次，对于选择不当的学生，教师适当加以点拨.基础目标是紧扣教材，学生都应理解和掌握的初级应用；中层目标是学生除了掌握相应的基础知识和技能以后，对学习的内容能进一步地自主学习探究；发展目标是除了完全掌握知识点和熟练的实践操作以外，
14、能发挥自身的创造思维能力，综合地对相关知识进行整合应用.（2）作业、辅导层次化 根据教学目标，在布置课堂作业时，应该从学生实际情况出发，尽可能让各层次的学生对所学的内容熟练掌握，以达到最好的课堂教学效果.对于C组的学生，应该布置一些相对简单的训练题，使他们通过努力练习就能完成，既能巩固基础知识，又能体验到成功的乐趣.对于B组学生，可以在大纲基础知识的前提下，适当地增加难度，提高要求.对于A组学生，要调动他们的学习主动性和积极性，让他们能钻、能拼、能创新，布置的练习也要拔高标准.因此在教学时，要以C组学生“吃得了”，B组学生“跳一跳摘得到”，A组学生“吃得饱”的原则，采取分布到位，由易到难，循序
15、渐进的方法，使不同层次的学生能自然而然的沿着知识发展的阶梯拾级而上.3.评价方式的分层，是推进分层教学的必然途径 教师对学生的评价具有导向和激励的功能.在分层教学评价中，应该对不同层次的学生采用不同的评价方式，以学生在原有知识水平上的提高多少作为一个评价基准.对于C组学生应该采取表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们点滴的进步，让他们看到希望，树立自信心；对于B组的学生应该采取激励性评价，既要指出不足之处，又要点明努力的方向，使他们不甘落后，更加奋发向上；对于A组学生采用竞争性评价，坚持高要求高标准，让他们不断突破自己，更上一层楼.教学实践证明，有效地实施分层教学确实能提高信息技术课的教学质量，使
16、每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织、引导和激励下，从学有所得到有所发展.这会使分层教学法向更为有效的境界迈进.三、分层教学的思考与体会 实践证明，在信息技术课堂教学中实行分层教学，不仅有效解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，同时克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾.只有真正做到从学生实际出发，了解学生差异、尊重学生差异，并实施符合个人需要的课堂教学活动，才能有效地提高课堂教学质量，满足学生对不同内容的学习需要，为信息技术课堂教学注入新的活力.,表吹乘法(一)整理与复习,乘法的意义乘法的初步认识乘法算式的读法、写法表乘法算式各部分的名称闪乘法5的乘法口诀2、3、4的
17、乘法口诀2-6的乘法口诀乘加、乘减6的乘法口诀用乘法解决问题,哪些算式能改写成乘法算式?请写出来。2+2+5+3+13+3+3+3+335或535+5+5+545或546+6-6+6+636或63,看图写算式?人53=15(人)或35=15(人)个34=12(个)或43=12(个),共需要多少钱?张门票6元)售票口物36=18(元)或63=18(元),共多少个小朋友?34=12(人)或43=12(人),6.在括号里填上合适的数。4(5)=20(6)3=183(4)=12(3)5=156(4)=246(6)=367改写成乘法算式。2+2+2+5=(2)(3)+(5)或32+50+10+5=(5)
18、(5)6+6+6+6+6+3+3=()(6)或123,8.6个三角形有(18)个角。6个正方形有(24)个角。6个长方形有(24)个角9.6个6是(36),比3个6多(18)10括号里最大能填几?4(5)(5)2112(5(6)637,二、选择(将正确答案的序号填在括号里)1.一个乘数是5,另一个乘数是6,再加20,得()CA30B40c502得数不是10的算式是(BA5+5B2+5c253.一个盒子装5个皮球,(C)个盒子装30个皮球。A4B5C 64.有2行彩旗,一行有5面,另一行有6面,共多少面?列式为(A)A5+6B56c65,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
