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1、人教版必修1章节硫和氮的氧化物课时二氧化氮和一氧化氮说课硝酸型酸雨的研究,说课内容,对教材和学情的思考和调研,教学目标和教学策略,教学过程设计,设计反思,完善元素化合物知识学习,学生调研,研究方法学生相对熟悉，但需要增添深入思考的环节，完善一般思路如（1）物质及其转化（2）治理的前沿信息,对“硫和氮及其化合物”的知识结构相对陌生度高，学过的物质认识，陌生物不会思考。即元素化合物学习的本质思维要重点设计,教学资源的整合,整合前的教学资源,整合后的单元主题,酸雨与环境 硫酸型、硝酸型酸雨的研究,深入点1：酸雨的形成原理,深入点2：化学方法防治酸雨,学生基础：酸雨研究的一般思路,1、并重2、设计,单
2、元整体设计的思考,如何使教学效果1+12？(1)主题研究方法线索(2)元素化合物知识思维依据(3)情感线索的层次性(4)课时节奏,环境问题的现象？,引起环境问题的物质是谁？,污染物是谁？,它们之间的相互关系如何？,如何防治？（角度）,治理现状？,（1）酸雨与环境单元的研究方法线索,（2）元素化合物知识思维依据,“建”环境问题研究模型元素化合物知识建构的方法,（3）酸雨与环境单元课时节奏,第一课时 硫酸型酸雨的研究 第二课时 硝酸型酸雨的研究,“用”,（4）酸雨与环境单元的情感线索思考,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,了解氮氧化物的物理性质和用途掌握二氧化氮的化学性质了解氮氧化物对空气
3、的污染和污染的防治,运用二维图，从氧化还原和分类视角推测氮氧化物可能的化学性质，并实验验证；环境问题的分析解决过程，提高从观注问题到解决问题的能力,教学重点,教学难点,硝酸型酸雨的教学设计,环节一,认识氮氧化物和硝酸的形成,建立二维图上的点引发思考,污染物是谁？,城市型酸雨的成分？,设计意图：通过从生活中现象，引导学生分析二维图中的物质，并引发学生对问题的研究，即物质的转化。,如何形成？（元素转化）,？,活动一,环节一,认识氮氧化物和硝酸的形成,聚焦氮氧化物,演示NO与O2实验,展示NO与NO2,观察描述归纳NO与NO2物理性质,观察描述书写NO转化为NO2,设计意图：教师演示，引导学生简单的
4、探究实验，如产物分析、关注环保等。利于后续学生自主探究实验，同时，NO和NO2的学习，为后续学生自主实验做铺垫。,活动二,建立二维图的点,NO2是酸性氧化物吗？（类比SO2),环节一,认识氮氧化物和硝酸的形成,建立二维图的点,聚焦氮氧化物,二氧化氮与水,如何研究NO2与水反应呢？,学生实验观察描述思考探讨,活动三,设计意图：提高实验分析能力。根据现象深入思考、提出问题；运用氧化还原原理分析产物，应用已知验证猜想并落实基础知识。能在对比中迁移应用学习,环节二,氮氧化物从何而来？,从生活、自然到化学认识,二维图引领分析,活动一,除了化石燃料的燃烧，还有哪些途径形成氮氧化物？,？,设计意图：除了生活
5、常识，学生利用二维图，利用元素转化观大胆假设，实验跟进，结合氧化还原原理逐步形成分析问题的能力。,活动二,设计意图：生活常识中，煤的燃烧为什么产生氮氧化物，让学生通过物质结构了解并引发思考汽车尾气中氮氧化物从何而来？,活动三,应用并落实转化关系,简介工业制硝酸流程,设计意图：通过流程图的建立学生基本清晰理解硝酸型酸雨在自然界中的形成，落实方程式。两个应用取自正面信息。同时，引出环保问题。,环节三,氮氧化物如何防治？,根据二维图讨论防治方法,实验、信息验证、落实方程式,活动一,如何通过化学方法防治氮氧化物？,设计意图：通过二维图的支持，学生明确物质转化目标，能较好掌握化学方法解决问题的一般思路。
6、,环节四,治理现状及前沿,学生展示,化学的责任与展望,防治方法的一般思路:1、控制来源2、切断途径3、有效转化（如变废为宝）,设计意图：本环节的设计更多突出学生对问题解决的整体思路和对社会、生活的有效关注。,设计意图：突出化学发展到绿色化学历史阶段，对社会、环境的有力促进和历史责任。,“单元教学设计”实施后的学生调研,总体表现：学生书写有序，有稳定的研究和认识物质的思路达到延伸和生长的效果1、方法上由“牵”到“扶”到“放”2、学生视野从“硫”到“氮”并拓展“课外”,学什么？为什么学？关注,怎么学？高效率地学？,怎么帮助学生学？,谢 谢！,4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习
7、最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有
8、痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成
9、为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰贝勒斯22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。高尔基24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。毛泽东25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。别林斯基13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚52、若不给自己设限，则人
10、生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们
11、要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24
12、、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。,
