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1、,交通组织优化设计,聪明出于勤奋，天才在于积累,交通组织优化设计交通组织优化设计聪明出于勤奋，天才在于积累微观道路交通组织优化设计1、道路交通组织优化设计原则a交通冲突点的概念a信号配时的概念a路权原则与安全原则a交通工程技术原则a交通组织思想方法原则,在研究传统教育方式时，我们发现“灌输式课堂”是一种常态。教师只是一味地将他们需要学生掌握的知识传授给学生，却没有研究学生的需求，师生之间缺乏有效沟通的桥梁，单向的教学模式成为高中课堂教学的主流。引入互动式教学法后，高中英语课堂将成为教师和学生双向交流的场所，教师可以及时地获知学生的诉求，学生也可以准确地理解教师的要求，极大地提高了教学效率。学生
2、自主参与课程学习，教师发挥指导作用，确保学生的课程学习朝着正确的方向发展，进而全面提升学生听、说、读、写等综合能力。在综合研究了互动式教学法的各种教学案例后，我认为可按照如下方法开展教学工作：一、利用先进的教学技术，增强互动的广度 科技的不断发展改变了人们的生活，也引发了中学教育模式的变革，先进的多媒体技术为现代教育提供了极大的便利，也进一步深化了师生的互动关系。在传统教育模式中，教师只是通过机械的板书形式向学生传授知识，教学效率低下，也容易使课堂教学变得简单乏味。而在以多媒体技术为代表的新的教学模式下，教师的教学手段日益多样性。教师可以快速地整合教材资源，采取最为有效的方式展现给学生，还可配
3、合学生的学习进度适时地开展丰富多彩的教学活动，为增进课堂互动创造了契机。1.多媒体技术的应用能够极大地激发学生的参与热情，为开展互动式教学提供前提。多媒体技术将英语教学内容直观化、形象化和生动化，使学生更容易获取知识。2.多媒体教学借助丰富的网络资源极大地延伸了教学的广度。一方面，多媒体技术提高了课堂教学效率，有利于教师进行拓展教学；另一方面，多媒体教学依托丰富的网络资源，使得课堂教学更加生动有趣。3.多媒体技术为教师进行重难点内容的教学提供了便利。利用动画视频、图像技术，教师可以将原本晦涩难懂的教学内容简单化，有利于更好地进行师生互动。二、创设情景对话的课堂情境，增强互动的深度 深入贯彻互动
4、式教学法的精髓还要积极创设教学情境，使师生之间、生生之间有一个互动对话的平台。由于英语学科本质上属于语言范畴，因此，加强对话练习是主要矛盾，也是提升学生英语应用能力的必要途径。创设情景对话的课堂情境是调动学生参与课堂学习的有效手段，是锻炼学生语言应用能力、培养学生英语语感的有效方法。创设情景对话是教师开展互动式教学的具体尝试，是学生进行互动学习的平台，而不是纯粹的对话表演。因此，我们需要明确情景对话的目的是为了使学生更好地吸收理论知识，加深对课文的理解，进行听力和口语的双重训练。三、增强学生对英语口语的重视 英语口语教学是中国英语教学中的薄弱环节，增强学生的口语表达能力既是互动式教学法在高中英
5、语教学中成功实现的前提，也是引入互动教学法要取得的效果之一。研究发现，造成英语口语教学失败的原因主要包含三个方面：一是高中英语教师教学策略失当。教师们热衷于讲述语言知识和语法，旨在培养学生英语解题能力；二是学生自己缺乏口语表达的勇气。不少学生的英语基础较为扎实，但羞于表达，长此以往，口语表达能力逐渐退化；三是应试教育体制的弊端。学校、家长以及社会都给予了学生沉重的高考压力，在应试压力下，学生自主选择的空间相对较小。因此，高中英语教师要增强学生对英语口语的重视，在课堂教学中，教师可以通过各种互动游戏激发学生的表达欲望，使学生在互动表达中获取知识。四、引导学生树立正确的英语学习观，消除不必要的顾虑
6、 传统应试教育的相关理念在不少高校师生中仍然根深蒂固，不仅部分教师仍以考试成绩衡量学生英语学习的成果，不少学生也潜意识地以成绩高低来看待自己的英语学习。从长远来看，高中英语学习对学生外语素质的养成极其关键，对于培养学生的综合素质也具有推动作用。教师首先应引导学生树立正确的英语学习观，不要以简单的“得失心”看待英语学习，要深刻明白英语学习是一项长远的、系统性的工程；其次要指导学生制定明确的学习计划，按照计划一步步完成各项学习任务；最后，教师应坚决拒绝“唯成绩论”，强调学生英语素养的养成。总而言之，互动式教学法是提升高中英语课堂教学质量的关键途径，对启发学生的思考能力、调动学生的参与热情、培养学生
7、的自主学习能力都具有极为重要的作用。教师要成功进行互动式教学，首先要消除学生的心理障碍，鼓励学生勇于表达自己的想法；其次要积极营造轻松活泼的学习氛围，将英语课堂变成自由讨论的殿堂；最后还要经常性地开展以学生为主的教学实践活动，引导学生利用理论知识解决实际问题。从目前来看，互动式教学法已经在高中英语教学中取得了令人可喜的成果，这也为高中生学习高校英语奠定了坚实的基础。Project-based teaching of database course based on PBL Zeng Xiliang，Feng Yan，Gao Haibo，Ning Kuangfeng（Hunan Universi
8、ty of International Economic，Changsha，Hunan 410205，China）Abstract：In order to change the traditional teaching mode of database course，in the background of innovative educational reform，based on the course of database technology，puts forward the project-based teaching mode guided by PBL problem，discu
9、sses the design of the problems and the choice of the projects in the mode，and the implementation process of combination of the PBL problems and the projects.Practice proves that the mode pays more attention to the training of students innovative thinking and innovative ability，can effectively mobil
10、ize students learning initiative，training students team cooperation consciousness，and improve students ability of application of database technology，so as to promote the competitiveness of the students future employment.0 引言 21世?o是“创新创业教育”的时代，被誉为“第三本教育护照”，是伴随知识经济时代到来的一种全新教育思潮。与传统教育相比，更注重大学生的创新创业意识和创
11、新能力的培养，凸显经济社会发展对大学生的知识结构及能力结构的现实要求1。“创新创业教育”20世纪萌芽于美国并得到健全和发展，其不仅关注创新思维和创新能力的培养，注重创业知识和实践能力的生成，同样关注创新创业品格的养成。在日本，以东京大学为首的学校都已经将创业教育作为高等教育的重要内容，开设了多样化的教学方式；牛津大学、剑桥大学等都开始了创新创业课程的实验2。我国创新创业教育尚处于“创业期”。2010年5月，教育部下发关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，要求“高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”3。2015年5月13日，国务院办公厅印发了关于深化高等学
12、校创新创业教育改革的实施意见，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，使创新创业教育成为经济增长的新引擎之一4。“创新源于实践，始于问题”。1969年，美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创基于问题的PBL（Problem-Based Learning）模式，该模式是在教学过程中以问题为中心，以问题解决为主线，由教师进行问题情境的创设及问题学习的引导。因其倡导发现式学习，培养学习者的独立思维和解决实际复杂问题能力的特点，正好与创新创业教育要求的创新意识和创新能力吻合，因此可以将这种教育模式引入到目前的创新创业教育中，形成创新创业教育传统模式的改革和创新5。本文以创新教育改革为
13、背景，以数据库课程为基础，结合课程组多年教学一线工作经验，探讨一种基于PBL的项目式教学模式。1 数据库课程 数据库技术课程是一门计算机专业基础课，主要由数据库基本原理、数据库设计和数据库应用技术三个部分组成。而现在的知识越来越显现出跨学科、综合化的趋势，数据库技术课程正是一门综合性很强的课程，它除了涉及数据库原理及基本技术和操作外，还涉及软件工程、程序设计、算法、管理信息系统等方面的理论和技术。想达到好的教学效果，势必在教学内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上寻找新的方法，培养学生的创新思维和创新能力，提高项目实践能力，以胜任企业对应用型人才的需求。同时，信息技术类课程必
14、须具有时代特征，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，内容不能与现实相脱节，需反映学生的知识需求。除此之外，课程讲授还应处理好理论抽象性与现实复杂性的关系，既要系统阐述该课程的基本理论及基础知识，又要积极探讨数据库技术实践问题，保持教学内容理论与实践的紧密结合。2 基于PBL的数据库课程项目式教学模式 PBL教学模式通常包括问题设计、组建学习小组、确定学习计划与目标、学生自主探究学习、小组交流汇报、评价与反思六个环节。其中问题设计及项目选择至关重要，其好坏直接影响着学生的学习兴趣及主动性，通常，设计的问题要能够引出课程相关概念和原理，且难度适中，选择的项目要具有实用价值，功能完善，
15、且利于学生理解。2.1 PBL模式问题的设计 针对问题，是PBL学习的起点，也是实施PBL教学的关键。问题设计的好坏直接影响PBL教学的开展、教师的引导、学生的兴趣、教学目的6。因此设计问题时要把握好几个原则：创设的问题要具有现实意义，考虑多学科交叉，注重理论与实践的结合，注重学生创新性思维的激发；问题设计要从教学、考试大纲出发，围绕教学目标，突出教学重点和难点；问题要为实践项目的设计和实施作引导，将问题按项目实施规模划分为不同级别，给予学生不同时长的解决期；问题设计应具有系统性、完整性和可调控性；问题解决的途径应具有不确定性和非惟一性，问题答案则相对标准性。数据库技术与应用课程的实质围绕如何
16、开发数据库应用系统，教学内容大体分为数据库原理、数据库设计、数据库应用系统开发、数据库运行评估四个阶段。那么，第一阶段问题主要是针对所选信息管理系统的市场需求进行分析；第二阶段问题是如何设计数据库。学生使用多种调查和分析手段，对需求进行分析；第三阶段问题为如何实现数据库的开发。根据需求分析和设计方案，学生以小组为团队合作学习，开发相应数据库应用系统；第四阶段问题为如何评估所开发的数据库应用系统。基于第一阶段对管理系统的需求分析，以小组互评方式对开发的数据库应用系统进行评估。2.2 PBL问题与项目的结合及实施 问题的分析与解决，要通过项目的实现过程，因此实践项目的选取和实施很重要，既要服务于问
17、题、完整地解决一个实际问题，达到问题设计的总体目标，具有整体连续性、系统性；又要符合当堂课的教学目标和任务强度，具有针对性、层次性和有序性。项目的内容既要融合需掌握的知识点，又要真实、生动、富有启发性，这样才能在教学过程中充分激发学生积极性和创新性7。在数据库技术与应用课程教学中，可选择与学生专业相关或比较熟悉的领域，如课程组所任教的物流管理、旅游与酒店管理专业，教学项目会选择以学生专业为背景的物流信息管理系统、酒店信息管理系统，将数据库原理，数据库需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计，数据库应用系统设计、编码实现、测试和运行等过程，按照软件生命周期分阶段进行编排。教师事先设计好这些系统，在
18、上课前向学生展示，让学生在整体上对数据库系统的功能、特点，要学习和完成的任务有一个直观的了解。然后按照每堂课的教学目标和任务强度，将整个项目进行阶段性模块分割，形成学期教学周历，在某种意义上也是项目实施进度计划，如表1所示。班级学生分成5-6人组的项目团队，并委以虚拟角色。各项目小组在组长的带领下进行讨论，选择自己感兴趣或实用性强的领域作为同步实践项目，并按照教学项目范例制订项目实施进度计划。实施项目教学时，按照教学周历和项目进度完成每一个模块或阶段学习任务，而每一阶段又按照PBL模式问题提出、分析、解决和迁移四个步骤。即针对教学项目提出问题，分析问题并解决问题，然后要求各小组针对自选项目进行
19、问题迁移，并分析和解决问题。当然，教师需按每阶段的难易规模给予小组一节课或一星期，甚至一个月的时间讨论分析，最终解决问题。完成整个项目的学习，学生能以团队方式、以某领域管理者和数据库开发者的多重角色亲身经历项目的实现过程，与单纯的数据库设计相比，背景化的问题使情境更为完善，学生更能把握信息技术与行业需求、技术与经济效益的关系8。项目中一般包含了解决问题的方法，但这些方法并非独一无二。数据库课程中，实现方法的多样性也决定了答案的多样性。教师在有限的课时内不可能面面俱到，这就需要教师注重启发学生课后深入调查，或分阶段进行小组展示交流，以用户和开发者的不同角度互评反思，总结创新。3 结束语 本文以创
20、新教育改革为背景，以数据库技术课程为基础，探讨了以PBL问题为引导的项目教学模式，注重学生创新思维和创新能力培养，提高学生数据库技术应用能力。实践证明，该模式能有效激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，培养学生团队合作意识，提升学生未来就业竞争力。课程组通过多年的教学积累，已获得省级教学改革项目2项，校级项目4项。但因该模式研究目前主要集中在计算机基础及数据库技术课程，课程类型存在一定的局限，下一步将探讨跨学科跨专业课程中PBL模式与项目的结合教学，希望这一研究能以点带面，对其他课程教学模式改革也能提供一定的借鉴意义。,微观道路交通组织优化设计,1、道路交通组织优化设计原则a交通冲突点的概念a
21、信号配时的概念a路权原则与安全原则a交通工程技术原则a交通组织思想方法原则,11交通冲突的基本概念a交通冲突是产生交通延误和交通事故的根源。当两股不同流向的交通流同时通过空间某就会产生交通冲突,而该点就称为冲突交通冲突的方式有四种:交叉冲突、合流冲突、分流冲突、纵向冲突a仲突点b)合流神笑点c)分流神突点(d)纵向神笑点按发生地点分又可分为固定冲突点和随机冲突点。固定冲突点的位置比较,11交通冲突的基本概念无信号灯控路口机动车冲突点分布图合流8合流6,11交通冲突的基本概念标准十字平交路口机动车、非机动车、行人无信号灯控冲突点分布机一机交叉沖突非-行交叉冲突点各类交丈冲中实点,11交通冲突的基
22、本概念标准十字平交路口机动车、非机动车、行人两相位信号灯控冲突点分布共机非交叉突点a交叉点26机行交贸点非叉a合流点8分流点4#*+,11交通冲突的基本概念标准十字平交路口机动车、非机动车、行人多相位信号灯控冲突点分布增设左转相位后,每一相中只有12交叉点和8个交织点实行多相位控制不能无原则地增加控制相位,因为每增加个相位,就会在信号配时上带来相应的绿灯损失时间。同时也会造成信号周期的延长。,11交通冲突的基本概念立交桥冲突点分布口增加了行人、骑车人通过路口的困难,会促使一部分人违章桥区面积大,冲突点分布分散,加上行车阻力小,过桥视距差桥端的冲突点危险程度最高,因此立交桥控制警力应布置在桥端匝
23、道非一行交叉冲突点互通式立交桥各类交叉冲完点,11交通冲突的基本概念a冲突点的控制原则变随机冲突点为固定冲突点变交叉冲突点为交织冲突点减少冲突点个数减少冲突点上的冲突次数减少冲突点上的冲突能量,11交通冲突的基本概念a冲突点的控制策略般常采用交通渠化的方法,把随机冲突点固定下来,利用路口的导流带、导向线导向车道以及停车横道等交通标线,缩小流向的交通流突点的个数降至间分离和让行分离打好基础冲突范围越小,冲突点个数越少,管理上越容易进行分离和控制路段上常采用护栏、隔离带、车道线、人行横道线来控制冲突点交通流已越过停车线,不再受交通信号控制,因此避免在冲突点上冲突,必须解决好优先通行的问题,这就要靠民警进行冲突点,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
