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1、閱讀 悅讀閱讀教學在中文教學裡的理論與實踐,加州州立大學洛杉磯分校鄒仲綱,開始前的活動,請各位老師進場坐定後,花兩分鐘的時間讀一下我發給大家的三篇文章。請您在讀文章的過程中或於讀完文章後,分別想想以下的問題:您認為頭兩篇文章的難易度頭兩篇文章裡,有哪些生字?如果您可以改寫文章裡的生字,您會做哪些修改?為什麼?頭兩篇文章分別適合哪種程度的學生?您看完後,請再花兩分鐘的時間和您隔壁的老師做分享。,活動的省思,為什麼要做這個活動?讓學生有事做,老師可以從容不迫地開始教學連結課程最好的方式 每週給學生十分鐘 他們的世界大不同!驚人的閱讀時數!閱讀需要被累積!,自我介紹,加州多科雙語及單科中文教師執照曾
2、任聖地牙哥巴納德亞太語言學院二、四、五年級中文沉浸式教學教師及數位領航教師2014 加州外語教師學會及全美中文大會講員南加州中文學校聯合會春季及夏季教學研討會講員喜瑞都中文學校行政助理、代課老師、中文會話老師、語文老師、常識比賽老師現於加州州立大學洛杉磯分校進修閱讀碩士中,講到閱讀你會想到什麼?,閱讀在哪裡?閱讀重要嗎?為什麼要閱讀?閱讀需要教嗎?閱讀怎麼教?學生的閱讀程度在哪裡?,我念閱讀的因緣,發現沉浸式教學的學生聽說讀寫程度碰到瓶頸上不去參加師培工作坊,受到啟發將文章導入教學,督促學生練習學生聽說讀寫有大幅度提升閱讀是所有學科之母,亦影響學生寫作,中文老師們最頭痛的事,激發學生學習興趣及
3、動機:學生沒有興趣及學習動機,而且學完就忘了學生功課永遠都是三催四請,有時還要爸媽幫忙捉刀,讀寫部份:學生的讀和寫的語法令人不敢恭維學生把所有國字標上拼音,沒有拼音就不會讀中文讓學生唸一段課文,聲調真是慘不忍睹學生寫作會難產,老師批改直嘆氣,教學問題:中文到底該教什麼?怎麼教?沒有統一的教學標準和評量,學生程度究竟在哪裡?學生們程度參差不齊,我如何進行差異化教學?怎麼教文化?,中文閱讀迷思追追追,閱讀對母語者和第二外語的學習者沒有太多的好處。不論是華裔或非華裔的學生,口語發展比閱讀重要得多。對於第二外語的學習者來說,他們只要學會拼音就好,認中文字對他們來說太難了!,做為第二外語學習者,學生們是
4、沒有辦法自己閱讀一篇文章。學生會讀文章就代表他們對字彙及文意完全理解。對於學生們的閱讀程度,老師們的主觀意識通常是對的。寫作的過程是需要鋪陳。,關於閱讀的二三事,不論是什麼語言,透過閱讀,學生在聽說讀寫四方面的技能都能得到提升(包括第二外語習得)。研究顯示,越早開始接觸閱讀,對學生的讀寫能力有莫大的好處。閱讀是語言學習的其中的一種,而最好學習語言的方法就是閱讀。,老師您讀了嗎?反躬自省:和學生分享您的閱讀:老師們的口袋書單。不同學生猶如不同種類的車款。閱讀從小開始,良好的閱讀習慣是從8-11歲培養起,但是,閱讀和有閱讀習慣卻是不一樣的。從常用字入手,由常用字所編造出來的一些文章。,唱中文歌曲和
5、繞口令都是很好訓練學生口語及認字的方法老師們的主觀意識通常對於決定學生的閱讀程度是不見得是客觀的,唯有透過多元的評量,多方的考量,才能給出最客觀的評估,閱讀的組成,印刷體的概念發音系統字彙流利度理解力,印刷體的概念,書本的上下前後的概念英文:從左到右、從上到下中文:從左到右、從上到下、從右到左變動中的印刷體概念:行動裝置的印刷體,教印刷體的方法,創造印刷體的環境和教學有關,不雜亂無章移動式(試用磁鐵或膠帶)標示教室的物品善用科技:QR code,2.大量的閱讀故事書不同類型的書分享的概念3.在教室提供學生大量的印刷體學習環境4.朗讀給學生聽的時間5.學生的自主閱讀的時間,生字牆,有生字牆和利用
6、生字牆來教學是不一樣的生字牆的生字來自常用字/頻繁出現的字常用字的學習例子:去年暑假去中國教動詞的經驗生字牆的活動:念生字、找字、拆/拼字、造句和編造成文章,發音系統,拼音 vs 注音拼音就歐美國家學習者來說簡單很多,但由於注音是古漢字偏旁部首所簡化而來,所以學注音對於學寫漢字有很大的好處,學拼音和學注音都是各有利弊發音系統與國字誰主誰副?發音系統很大,國字很小?,國字為主,拼音和注音為輔,配對選擇聽音拼音4.繞口令5.中世紀拼音玩法6.造字7.動作教調號,發音系統的教法,字彙,字彙是讀寫能力的根本字彙源於生活和閱讀,它的熟捻度來自於字彙在故事中的應用部件字彙分類:一等:學生已會的字彙二等:學
7、生不會但必定要會的字彙三等:專有名詞,字彙教法,TPR圖片真實物品遊戲:低年級:快手,文字獵人高年級:圈圈叉叉,拚/拆部首,5.科技遊戲:低年級:Kahoot,Quizizz,Quizlet,Memrise高年級:Jeopardylabs,Socrative,理解力,透過閱讀,我們理解文字背後所要傳達的訊息如果讀書不求甚解,沒有理解力,那麼閱讀就顯得沒有任何意義。三種理解力:聽力(Listening)默念(Silent)口語(Oral),6W:Who(誰?)What(發生了什麼?)When(何時發生的?)Where(在哪裡發生的?)Why(為什麼發生的)How(怎麼發生的?)問問題的技巧:是/
8、不是,還是幾種常見的問題:Literal:人物、背景、故事內容問題Inferential:預測和推理 Evaluative:主題,Predicting 預測Summarizing 大綱Retelling 複述Connections:連結Text to Text 文章與文章之間的連結Text to Self文章與自身之間的連結Text to World 文章與世界之間的連結,理解力教法,一般故事性質故事漫步故事圖海灘球,一般非小說性質KWL心智圖:時間軸(Timeline)比較圖(Venn Diagram)對錯猜一猜(Guess Yes or No)主題樹(Main Idea Tres),流暢度
9、,三要素:正確性語速韻律反覆唸誦一篇文章只是增進文章的流暢度及熟悉度,並不代表學生的字彙及其他方面會有突飛猛進的進步,學生能夠很流利的唸誦一篇文章也並不代表學生了解文章的文義從學生唸文章看端倪:印刷體、認字、字彙解釋、語速、正確性、理解力錯誤分析:Meaning(意義),Syntax(語法),Visual(視覺混淆),流暢度教法,Echo Reading 回音閱讀Choral Reading 角色閱讀Drama 演戲:猴子撈月Recorded Reading 錄音:Screencast-O-Matic,Voki,真實語料的省思,真實語料是設計給母語使用者的材料,而非是給非母語使用者的材料審時度
10、勢,適才適性,而非一窩蜂的全面改造舉一些例子:中國新年的霍元甲去中國餐館點菜,為去中國籌款環遊世界去,通用基準與閱讀,學以致用是通用基準(Common Core)最高的指導原則通用基準其實沒有你想的那麼難透過細讀的方法與原則,讓學生深入理解文章的文義,進而成為深度思考的哲學家,怎麼細讀?,從文章標題入手圖片次之分段落細讀段落大綱重讀段落段落連結激發深度思考的原動力,沉浸式教學中,我怎麼教閱讀?,先教生字導入句型,循序漸進多方運用句型最後才介紹文章在文章方面,重複句型,複習之前的生字,其他關於閱讀的那些事,學生的閱讀水平仰仗評量測出骨牌效應:評量與教學是連體嬰,牽一髮動全身多元評量看出學生在各方
11、面的潛力差異化教學與指導都需要透過多元評量,進而找出學生在閱讀上的優缺點,評量結果為學生分出程度,為老師制定差異化教學的指南。建議老師們可以建立自我對學生的評量 和上下一個年級的老師做溝通,想想學生在這個年級或程度需要把握到那些字詞彙 常用字的測試家庭的閱讀很重要。閱讀的領域決不只限於此。,參考教學資源,繪本:自然無拘束的語言京劇貓之長坂坡,十二生肖的故事,老鼠娶新娘報章雜誌:未來兒童&未來少年文章:中文故事:小雞學飛廣播:Hitfm台北之音中國風的歌曲,身為老師的影響力,白蛇傳的效應,以前的同事透過微信傳給我以下的訊息:“昨天帶兒子又去了一次雷峰塔,他對白蛇傳一直念念不忘 謝謝你的教導和薰陶
12、,臨走前又回去看了一樣雷峰塔的殘跡,他還一直問我:壓在塔下的是蛇還是人?舊的塔有多高?塔頂是不是在地上?,每個孩子都需要貴人,“Kids dont learn from people they dont like!”Im somebody,I was somebody when I came.I will be a better somebody when I leave.Im powerful.Im strong.I deserve the education that I get here.I have things to do,people,and places to impress.T
13、he tough one showed up for a reason.Its a connection.Its the relationship.We teach anyway,because thats what we do.Teaching and learning should bring joy.How powerful would our world be if we have kids who are not afraid to take risk,not afraid to think,who had a champion.Every child has a champion deserves champion.An adult who will never give up on them who understand the power of connection and insist they become the best they can possibly be.,總結,語言學習絕非一蹴可成,而是透過長時間薰習截人之長,補己之短:英文閱讀教法有很多是教中文閱讀時可以借鏡的為問題找方法探索資源,隨時為你的教學進補 老師是促進學生進步向學的最大推手與動力透過閱讀,一起將學生的語言推向更高的境界,為學生打開世界的另一扇大門!,感謝聆聽敬請指教!,
