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1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,【精品】凡尔赛华盛顿体系修改,【精品】凡尔赛华盛顿体系修改21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种
2、德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】凡尔赛华盛顿体系修改、巴黎和会1、目的:帝国主义国家为了重新瓜分世界、争夺世界霸权,建立新的国际秩序。2、时间:1919年1月18日3、地点:巴黎凡尔赛宫,我国中等职业中专的职业教育,何去何存。在这近十多年的历程中,相当一部分中专学校已分离进入高职,留下来的,也作了不少的改革。但是没有实质性的改变,不外乎课程内容的紧缩,专业的调整,就业方式的改变,究竟什么样的教育模式,才能真正称得上是符合我国特色的职业教育模式?近年来借鉴最多的是德国的职业教育模式。德
3、国职业教育的核心部分是“双元制”职业教育模式,这种职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量,以及德国经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用,以致其享誉全球。该模式在我国也已有十多年的实践研究,对其有了较为全面的认识并加以借鉴。所谓“双元制”指的是一种企业与非全日制职业学校合作进行职业教育的模式。受培训者以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训,以更好地掌握“怎样做”的问题;同时,又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教育,以了解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来,以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识
4、和普通文化知识的技术工人为目标的职业教育培训制度。“双元制”职业教育模式的精髓在于:一、其指导思想是一种注重实践、技能,为未来工作而学习的思想。强调的是技能和实践能力的培养,学习的目的就是未来的就业。在“双元制”教学中,60%70%的课程在企业中进行,如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心;30%40%的课程在职业学校进行。“双元制”职教体系从各个侧面都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。二、其规范性的机制。“双元制”是一种制度,是以校企合作、企业为主,双方都在严格的法律监督下,履行着各自的权利和义务的一种办学制度。在法律法规的约束之下,企业均把职业教育作为“经济行为”和“企业行为
5、”来看待,企业内不仅有相应的生产岗位供学生生产实践,还有规范的培训车间供学生教学实践;不仅有完整的培训规划,还有充足的培训经费;不仅有合格的培训教师和带班师傅,还有相应的进修措施,等等。同时,德国对从事职业教育的教师有严格的规定。理论课教师必须大学毕业,且接受过一定的专业教育与师范训练,掌握教育理论;要求教师不仅应该具备科研能力和教学能力,还要求教师必须具备五年的职业实践经验,其中至少有三年在企业工作经历。此外,学校还定期安排教师到企业工作,及时了解更新技术和实践方面的知识和经验。实践教学教师必须是掌握教育理论的技术专家。所有教师必须通过规定的资格考试。这样既保证了师资质量,也保证了职业教育的
6、质量。这一切均使双元制的教学制度更为健全、更为完善,而使整个职教体系得以有效而顺利的开展。三、培养学生旨在以能力为本位。德国职业教育注重综合职业能力的培养。明文规定学生要具备“关键能力”,即包括以下几个方面的能力:对技术的理解和掌握能力;决策能力;独立解决问题的能力;质量意识;合作能力;环境保护意识;社会责任感等。强调学习的主要内容是实际知识、职业实践中的经验;强调从职业实践中提出问题以及运用科学知识和方法解决实际问题的能力;强调将来在社会上就业、适应竞争和发展的能力,以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力的培养。“双元制”教学模式为达到“能力本位”的目标,具体体现在课程结构上的宽基础、课
7、程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施上的双元性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、课程管理上的开放性以及课程评价上的实效性等,这一系列的有效措施为双元制能力本位的实现并为现代化企业培养适应人才起到了有力的保障作用。随着“双元制”在我国的推广,人们对职业人才要求有了新的思考,对教育和学习概念有了新的认识。近20年来关于职业教育的一系列政策法规,对于我国职业教育的健康、持续发展起到了重要的指导和保障作用。我国的职业教育正在走一条新兴的、具有中国特色的发展之路,发展方向和目标不断清晰,形成了新时期我国培养高素质技能型人才的基本优势。目前,加快完善发展政策与优化环境,已经成为职业教育健康发
8、展的重要保障条件和迫切要求。第一,建议启动对中职教育的立法工作,为中职教育的健康发展提供比较完善的法律保障。作为法律制定的基础,我国在中等职业学校的办学方向、管理体制、教育教学与人才培养、师资建设、软硬件资源配置等方面已经有了较好的政策积累;但是,中职学校的招生方式、招生规模及学生来源还没有一个规范的模式,学生的特色和质量如何保障,需要完善相应的法律法规来监督和管理。校企合作模式,以及企业在中职教育中的角色和地位,就目前我国企业的实际情况,制定适当的法律规定是很有必要的。同时,为了保障合作关系的长效性,建立相应的监督机制同样是非常必要的。第二,强烈营造企业参与中职教育的社会和政策环境,确保校企
9、结合的教学模式的顺利实施。目前,我国已经有了一些关于工学结合、校企合作、半工半读方面的政策和规定,但还缺少宏观层面的法律约束及一些具体的可操作性政策来保证教学模式实施的可行性和执行力度。第三,加快改革职业教育投入政策,为中职教育发展提供经费保障。据调查,“以学生缴费为主,财政补贴为辅”的多元投入政策虽然在一定阶段内解决了中等职业学校的发展问题,但从职业教育的长远发展来看,必须改革这一投入政策与机制,增加公共财政和企业对职业教育的投入强度,确保中等职业教育的持续健康发展。第四,加快完善中职教育师资队伍和企业实训教师队伍建设的制度。要制定符合中职教育特点的中等职业学校师资结构和教师资格标准,对中等
10、职业学校师资在培养、引进、使用、培训及资格证书等方面制度化,细则化。尽量减少兼职教师的比例,理论教师和实践教师应专职专用,以提高每个教师的职业道德和责任感。第五,加大对人才培养模式的改革力度。强制行业企业将职业教育作为“企业行为”来看待。企业要制定学生的培养目标,培养的目标扎根于“能力为本位”上,从而挟制职业学校的合作和敬业精神,并制定相应的学生学业考核和评价制度,要法规化、细则化、校企双方监督化。第六,加强对中等职业学校领导层和企业培训机构领导层的培训。培养领导层的职业教育理念和职业教育管理方法,使领导层确实的了解学校所开专业的基本知识脉络,使他们成为既有专业知识又有管理技能的现代中等职业教
11、育的“双能的专业的领导层”。一、创设有效的高中英语教学需要的课堂环境 当前，一种广为应用语言学家和英语教学实践者所认可和接受的观点认为，英语教学首要的目标是培养学习者用英语进行交流和沟通的能力。因此，英语的学习过程更多地被视为是语言和交流能力的习得过程，而非只是单纯的语言知识的认知过程。因此，高中英语课堂不可避免地必须具备交际的特质。由于高中生常常缺乏“非正式的语言环境”，换言之，他们几乎没有机会在日常生活中使用英语。因此，他们在很大程度上不得不完全依靠英语课堂来完成语言的习得。对绝大多数学习者而言，英语课堂是他们用英语进行沟通交流的唯一环境。所以高中英语教师，必须牢记：在课堂管理中，最重要的
12、并非“统治”或“纪律”，而是营造一个适宜的课堂环境以帮助学生进行有效的语言习得。大致而言，一个有效的英语课堂环境应具备以下三个要素：1.学习者在课堂内有使用英语进行交际的强烈需求。当学习者对英语有一个清晰的交际需要时，语言的学习过程将更具有自发性，学习者会更积极地参与课堂活动并对教师的指令做出主动反应。2.学习者被给予足够机会使用英语进行交流。一个成功的英语课堂应该是以学生而非教师为中心。英语教师应该注意将自己对课堂的主导最小化，从而提供给学生足够的机会按指令进行练习并表达他们自己的观点。3.创造良好的课堂氛围，使学习者乐于参与到课堂活动中去。最初，由于交际能力的不足，学习者很可能在课堂上出现
13、与他人的交流障碍。这常常导致学习者感到焦虑、紧张和拘束，从而在思想上产生交流恐惧感，规避语言交际。因此，一个有效的英语学习环境必须具备一个宽松的支持性氛围，使学生感到从容、自在并渴望参与到课堂活动中去。二、如何在高中英语课堂创设良性的教学环境 为建立良好的学习环境，高中教师应该着重考虑以下因素：1.动力。必须激发学习者运用英语与同学和教师进行交流沟通的潜在动力。动力往往源于交际需要，而交际需要的建立则通常依赖于教师所选取的“适合”教学材料。所谓“适合”是指所选的材料应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容清楚易懂，题材新颖，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高语言应用能力。由此可见，适
14、宜的教学内容和材料，是学习动力的重要来源之一。2.投入和参与。课堂活动必须能足够吸引学生的注意并引导他们进入真正的实际交流。无数研究表明，学习者的投入程度与英语习得成正比，课堂投入度越高，习得越多；反之，则越少。因此，教师应注意在英语课堂上向学生传递足够的信任感，尊重、培养并保护学生的自尊心、自信心。总而言之，教师必须尽量摆脱对任何一个学生先入为主的消极判断或预设，采用正面的肯定激励学生，这样才能使他们更愿意参与课堂活动，投入到学习中去。3.轻松的课堂氛围。学习者在语言习得过程中常会因种种原因而呈现出害怕犯错的心理状态，这无疑会阻碍语言学习。教师在课堂上应尽量避免一切会导致语言焦虑的因素。其中
15、，教师的过度挑剔通常被认为是造成学生英语课堂焦虑的诱因之一。因此，教师在课堂上并非担当严厉“判官”的角色，而是对学生在课堂活动中，所犯的错误持包容态度，并把握时机，结合课堂表现，适时地给予学生积极的鼓励。总之，管理得当的英语课堂，学生从来都不只是安静地坐在课桌旁复制教师所有的课堂指令，而是有足够的机会作为交流者，在轻松自由的学习环境中去充分表达自己的想法并完成教师所给的指令。教师的主要任务则只是把控时间和管理教学资源，创造交际需要，从而使学生能最大程度地参与到课堂活动中去。因此，在有效的课堂管理中，教师应该充分意识到自己作为课堂管理者或辅助者的角色，创建和维持积极的课堂氛围，使学生能够在这样的
16、环境中顺利地完成听、说、读、写的交际训练，扮演好自己相应的课堂角色，从而主动有效地完成语言习得。,、巴黎和会1、目的:帝国主义国家为了重新瓜分世界、争夺世界霸权,建立新的国际秩序。2、时间:1919年1月18日3、地点:巴黎凡尔赛宫,在美丽的地方召开的肮脏会议n I nnn on n lo nnn.m凡尔赛宫全景凡尔赛宫正面凡尔赛宫内景巴黎和会,法克里孟梭4、“三巨头”英劳合乔治美威尔逊雪耻,收复失地保留德国,牵制法国,维护德国,抗衡英法削弱和肢解德国制约苏俄,保持和加强对付苏俄,建立国联海上霸主地位逐步统治世界,足有钱,你们借给钱可以都听我的老大你还嫩了想老兄,你占的您薯大儿吧,英国法国应谖
17、扌他那条腿也打美国他求也爬不等老子伤好了起来再跟你们算帐!德国巴黎和会三巨头和他们的如意算盘,5、中心问题如何处置战对德和约败的德国凡尔赛和约时间:暂时限制并削弱了德国。和约对战败国德国过于地点苛刻,而又没有从根本上触动德国国内产生的军国主义和形形色色好战势力的温床,从某种意义主要内容上讲,导致德国的复仇情绪滋长影响凡尔赛和约无视中国人民的权益,将德国对中国的影响在山东的一切权益转由日本继承引发了中国的五四爱国运动,北洋军阀政府被迫拒绝在和实质约上签字启示:落后就要挨打,弱国无外交列强任意瓜分战败国的产物列强任意瓜分战败国的产物,6、实质:帝国主义战胜国重新瓜分世界的分赃会议。7、凡尔赛体系的
18、形成及其影响构成1919年德的(几尔赛和约凡尔赛体尔实质:是战胜国对战败国领土及其殖民地的再分割凡尔赛体系确立了列强在欧洲、西亚和系影响:非洲的统治秩序。(这一体系对战败国的处理极为苛刻,并没有从根本上解决战胜国与战败国之间的矛盾,从而为第二次世界大战埋下了祸根。),各方对凡尔赛和约的看法德国魏玛共和国草年受理谢尔曼:谁要是签署这英国经济学家凯恩斯:它是一个残忍的胜利者在文明史上所干出最凶暴的行为之一。协约国联军总司令福煦:这不是和平,这不过是20年的休战。列宁说:靠凡尔赛和约维系整个国际体系、国际秩序是建立在火山上的。,北爱沙少足亚大爱尔兰海北石勒苏益格入多西国阿尔萨斯和洛林德洋尔萨斯捷克斯洛克加里西亚气奥地利/钢牙利安逼尔保加利亚利希土耳其,二、国际联盟成立时间美的1国际联盟成立大会,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
