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1、世界各旅游管理体制综述,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,世界各旅游管理体制综述世界各旅游管理体制综述1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比世界各国旅
2、游管理体制综述2010级旅游管理周超群胡心怡你有多自信,世界就有多棚信你。,“面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”这句话，直接反映了创新的重要性。教育肩负着创新的特殊使命，尤其是素质教育和新课程改革如火如荼的大背景下，学生创新能力的培养被摆在了一个非常重要的位置。化学作为中学基础教育学科之一，对于培养学生创新性学习品质方面也有着不可推卸的责任。那么，在课堂教学中，如何根据化学学科自身的特点，培养学生的创新性学习品质呢？一、通过参加化学实验，激发学生创新意识 化学是一门实验性学科，特别是在初中阶段，实验对于学生掌握化学知识、形成能力方面有着
3、特别的教学作用和意义。通过做实验，能够对前人留下的现成的化学观点做进一步的验证，不仅能有效加深学生对于化学知识的认识和理解，而且还能帮助学生重新构建知识，这是培养学生创新思维的开始，只有有了创新思维，才有可能具备创新能力。初中化学教材中设置有很多的演示实验和学生实验。一方面，在化学课堂上，教师要边讲边做实验。传统的化学实验教学中，多数都是教师演示实验，再让学生分组做实验，甚至干脆就是教师“讲实验”。这样，学生的看和做分开，观察能力和动手能力不能同步进行，影响学生创新思维的发挥。因此，在实验教学中，我会根据教学内容的需要，将教师“讲实验”转变成为边讲边做的学生实验，让学生参与到做实验的过程中来，
4、身临其境地体会，通过自主地观察和思考，掌握并形成自己的知识体系，激发学生的创造性思维和能力。另外，在化学课堂上，教师要创新地使用教材。“教材无非是个例子”，新课改的理念就是要求教学的第一生产力?D?D教师能够创新地使用教材，尤其是实验教学内容，不仅教师要创新实验教学设计，还要善于引导学生自己设计相关的实验，培养学生的创新意识。二、设置发散探索活动，激发学生创新意识 发散思维是创新思维的基础，在初中化学中，要培养学生的创新意识，就先要激发学生的发散思维，我在课堂上，会根据教学内容的需要，设置发散探索活动，来训练学生的发散性思维。发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新的问题，这也就是说问题
5、的答案并不是唯一的。因此，在课堂上，我会利用“一题多变、一题多解”的训练办法，不唯一的答案就能引导学生尽可能地去尝试、去猜想，进而产生前所未有的、独特的想法。通过解决这样的问题，进行发散探究活动，既能有效增强课堂教学的灵活性，充实教学的信息量，又能有效激发学生的发散性思维，培养学生的想象力。它能有效改善传统的“教师问，学生答”的呆板方式，解开了捆绑学生思路和创新意识的绳索，推动学生多方向、多角度地进行思维活动，提升学生思维的广阔度和灵敏度。在初中化学课堂教学中，我经常会让学生自己设计实验方案，观察实验现象，分析实验数据，然后通过比较，再逐步优化自己的实验方案。这样，既能帮助学生掌握化学知识，又
6、能有效锻炼学生的实验能力，提升创造意识。“失败是成功之母”，有时候，我还会故意不讲实验要领，让学生“做错”或者做一次“失败的实验”，之后再让学生回头去分析，探索失败的原因，或者和“做对”的学生进行交流，这样会给学生留下更加深刻的印象，这也就是失败带给学生的价值。三、发挥学生主体作用，激发学生创新意识 学生是课堂学习的主体，他既是创新教育的对象，又是学习的主体。学生并非是消极地接受知识的容器，传输“满堂灌”的机械教学方式是绝对不可取的。无论是要将课本上的成果转变成为学生自己的财富，还是将化学知识转化成为学生的能力或思想观点，这些都需要学生自己积极思考。因此，就必须发挥学生的主体作用，尊重学生的个
7、体性，发挥他们的积极主动性，从而培养学生的创新性品质。在化学课堂上，想要充分调动学生的主体性，我认为就必须要加强对学生非智力品质的培养，如激发学生的化学兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对于化学学习产生兴趣，就会积极主动地进行学习，并以更加坚强的毅力和恒心在学习中克服重重困难，得到能力和智力的发展；如建立新型师生关系。除了知识的传授之外，教学中，师生情感的交流也非常重要，教师要在学习和生活上关心、帮助学生，做学生的良师益友；又如营造和谐、民主、宽松的教学氛围等。四、通过激励评价机制，完善学生的创新意识 在课堂教学中，激励式的评价机制能够有效地保护和调动学生的创新主动性和积极性。因此，在教学中
8、，我比较注重培养学生敢于提问、阐述自己观点的勇气和能力。既不盲从老师，又不盲从课本和同学，凭借自己的经验，给予个性化的判断。同时，我对于学生勇于回答问题的行为，都会及时给予肯定。至于回答的是否正确、是否全面应则放在第二位考虑；特别关心和保护一些学困生的学习积极性，对于他们点滴的成长和进步都应及时给予表扬和肯定。除了学习成绩、作业的评价之外，对于学生的学习态度、参与度、交往状态、探索过程等都应做出正确的评价。充分发挥激励评价的功能，让学生体验成功的快乐，从而完善学生的创新意识。创新能力的培养是素质教育的核心内容，而化学作为一门基础学科，在培养学生创新性学习品质和创新思维方面都有着独特的教学作用。
9、世上无难事，只怕有心人。在教学中，只要教师善于深入挖掘，创新实验教学，重视学生主体地位，点拨学生，积极鼓励学生的创新思维，大胆实践，那么培?B学生拥有创造性的学习品质就不难。追求高效课堂在课改的潮流中已应运而生,“轻负高效”成了实施素质教育新的目标和追求。而打造高效课堂,课堂中的互动显然是非常重要的环节。课堂能否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师能否有效地提问。然而,在笔者十多年的小学语文课堂教学中发现,经常爱提问的学生人数所占的比例很小,没有疑问或从不主动提问的学生占了约60%,这样就造成师生互动常常停留在浅层次上。在此,笔者就如何在小学语文课堂上培养学生的提问能力总结出一些策
10、略。策略一:转变教学观念,提高自身素质 让学生能提出有价值的问题,对培养学生的创新能力是非常重要的。教师在课堂教学中应树立问题意识,做到时时引导提问,处处激励解答。不能仅用所传授的知识来全部解决问题,而应在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。让新问题在教学活动中延续下去,最终把学生引上创造之路。策略二:营造民主氛围,鼓励学生提问 成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系,依赖一种和谐的课堂氛围。教师要尊重每一位学生的人格尊严,时刻牢记“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,让学生在微笑中感受到教师的关爱。教师要不停地鼓励学生围绕教学内容从不同角度思考和提出问题,
11、发表自己对问题的独特见解。对那些口头表达能力较弱的学生,还可以要求他们把问题写成文字然后提问,以此增强他们的自信心,更好地发挥他们的主观能动性,教师对一些标新立异的问题还要给予鼓励。在民主和谐的环境中,让学生敢于想像、乐于想像,在批判中创新。策略三:创设迂回情境,促进学生提问 课堂上要激活学生思维,积极发问。首先要注重学生学习兴趣的激发,因为学生有了学习的兴趣,才不会把学习当成一种负担,才能将学习当成一种享受和愉快的体验。这一切就要求教师在设计教学内容和提问环节时,要从学生的兴趣出发,有意识地设置“问”的情境,让学生因趣生疑,因疑生奇,促进学生发现问题、提出问题、解决问题。例如,在教学虎门销烟
12、一课时,针对文中有一段描写虎门销烟前场面壮观的文字。在课堂上,我通过先播放视频剪辑,再现电影上热闹的场面,并让学生说说看到了什么?再引导品读词语,进一步感受场面的壮观、仪式的隆重。接着进一步让学生轻声读课文,看看有什么新发现。结果学生在相互提问后得出文武官员和外国商人都来了,说明销烟是件很重要的事情,也说明仪式隆重。叫外国商人来是想让他们亲眼看到害人的鸦片被销毁,打击他们的嚣张气焰的答案。瞧,学生自己解决了自己所提的问题。策略四:不断产生质疑,让学生学会问 俗话说“学起于思,思源于疑”。创新思维的滋生往往从怀疑开始。巴甫洛夫曾说过:“怀疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提。”显然,加强
13、学生质疑问难能力的培养,对培养学生自己发现提出问题的能力具有极重要的意义。笔者在教学天鹅的故事时,先让学生自主读了老天鹅破冰的段落,然后让学生从中找出令自己感动的语句,结果有一位学生找到了“像石头似的”这个词语。我就抓住时机引导提问道:这里是说谁像石头?看到这个词语你有什么想法吗?不要拘束,把你心中的疑问都说出来 实际上,语文课堂如果没有质疑,就很难激起学生的求知欲。无人质疑,课堂就像一潭死水,大家就感觉不到问题的存在,学生也就不会真正深入地思考,学习也就停留在表层和形式。所以说,小学语文课堂教学中我们教师应千方百计地从细小的、具体的问题上引导学生,把问题看作是学习的动力,是贯穿学习过程中的主
14、线;把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,进而养成习惯,久而久之使学生学会提出问题。策略五:运用多元评价,让学生经常问 新课标指出:“实施评价应该注意教师的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价。加强学生自我评价和互相评价的结合。”心理学研究表明,教师的评价深刻地影响着学生,只要学生有问题提出,教师就应当立即评价。如学生的问题只停留在知识的表层,或很幼稚时,教师的评价语言也应婉转批评或鼓励,便于学生接受,千万不能打击学生的积极性。在教学云雀的心愿时,我在教学一开始就先出示两只展翅飞翔的云雀图,再揭示课题,然后问:“读了课题,你有什么问题想问问这两位云雀朋友吗?”话音刚落
15、,课堂气氛顿时活跃起来,学生在轻松愉悦的情境中进入了审题的阶段:“云雀,你们的心愿是什么?”“为什么会产生这个心愿?”“你们怎样完成这个心愿?”瞧,同学们把云雀当成自己的朋友,使枯燥、乏味的揭示课题变得生动有趣。这时我用赞许的目光看着他们,用惊喜的语气肯定他们:“你这问题提得真好!”“你真会动脑筋!”。对欲言又止不敢提问的学生,我就用“胆子大一些,试试看,你能行的!”来激发学生提问的积极性,学生“乐”在提问之中。当然要想让学生乐于提问,教师还应保证学生的提问空间,让学生有充足的时间和机会发表自己的意见。除了在预习时让学生提出初读提问外,在课中,教师更要鼓励学生质疑;教学内容结束时,还要留一段时
16、间让学生提问;下课后,教师还可鼓励学生继续发问。这样,保证了人人都有提问机会,从而激发学生提问的积极性和兴趣,使每个学生因在语文学习中都能展示自己而乐于提问。最终,学生就慢慢拥有了探究的欲望。其实,在小学语文课堂教学中,教师要想真正培养学生“善于提出问题”的能力,还可以有许多其他方法。教师只要在学生力所能及的范围内,让学生多思考,努力“授之以渔”,把提问的权利真正交给学生,学生才能在实践中逐步提高提问的质量和能力。,世界各国旅游管理体制综述,2010级旅游管理周超群胡心怡你有多自信,世界就有多棚信你。,日录一什么是旅游管理体制二旅游管理体制的结构与功能三旅游管理体制的模式四影响旅游行政管理体制
17、的因素五旅游管理体制的发展趋势六我国旅游管理体制的发展阶段,、什么是旅游管理体制旅游管理体制的含义旅游管理体制是指国家对整个旅游经济活动和运行进行协调与管理的组织形式、机构设置、职权划分和管理制度的总和,旅游管理体制是旅游管理的基础和核心,其渗透到旅游管理的各环节、各领域和各个方面,是旅游经济活动正常开展和旅游经济有效运行的重要保障,也是实现旅游经济发展目标的重要手段。,2.通过五个方面深入了解旅游管理体制(一)所有制结构是旅游管理体制的前提基础生产资料所有制结构是经济社会的最基本结构,其不仅决定着一个国家或地区经济社会的性质特征,也决定着其旅游管理体制的性质和方式因此不同的所有制结构必然形成
18、不同的旅游管理体制和模式。,(二)组织形式是旅游管理体制的重要方旅游管理体制的组织形式,是指对整个旅游经济活动进行组织和管理的主要方式。由于各国经济社会体制和旅游管理模式不同,必然形成不同的旅游组织形式,而不同的旅游组织形式会产生不同的旅游宏观管理行为和效果。(三)机构设置是旅游管理体制的主要载体旅游管理体制的机构设置,是指在相应的旅游组织形式基础上,建立明确的旅游管理组织机构,配备相应的旅游管理人员,具体负责旅游管理职能的实施,(四)权责划分是旅游管理体制的核心内容旅游管理体制的权责划分,是指明确划分旅游管理机构和相关部门的管理职权与责任,是合理配置旅游管理职权和责任的主要内容,也是旅游管理
19、体制的核心问题(五)管理制度是旅游管理体制的主要手段管理制度作为旅游管理体制的手段,是为了保证旅游经济活动和运行过程中各个环节、各个方面协调致地进行,实现各项管理职能而制定的有关规定和行为准则,也是实现旅游管理有效性的重要前提(在旅游管理体制中,管理制度一般包括旅游宏观管理制度、旅游行业管理制度、旅游区域管理制度和旅游企业管理制度。),旅游管理体制的结构与功能1.旅游管理决策系统旅游管理决策就是对旅游业发展目标、旅游业管理政策和重大措施做出抉择。旅游管理决策系统是旅游业管理体制的中枢。,2.旅游管理监控系统旅游管理监控系统发挥监督和调控的功能。监督由各级政府和人民的全面监督,专业和综合的旅游行政管理机构的业务监督和职能监督,审计和工商行政部门的专门监督,司法机构的法律监督以及群众团体的社会监督与舆论监督组成。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
