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1、海淀区教育科学“十二五”规划课题开题工作总结,海淀区教科所科研管理室2011年10月28日,2010年11月30日海淀区教育科学“十二五”规划课题立项发布会在区教委中区222会议室召开。区教科所吴颖惠所长做课题立项工作报告，对课题立项工作过程及相关评审工作特点进行分析，对加强规划课题管理工作进行了部署。海淀区教委王建忠主任代表教委宣布课题立项结果，为下一步教科研工作指出方向。北京教科院张铁道院长做了题为“用行动研究促进我们的实践创新和能力成长”的教科研培训。近一年来，我们围绕区级立项课题开题，做了以下工作。,一、颁布文件，下发通知，提出具体要求2010年11月25日海淀区教育委员会关于加强海淀
2、区教育科学规划课题管理工作的通知（海教发201031号）指出：一、本次评审共确定了960项区级“十二五”首轮规划课题，其中委托课题35项、重点关注课题81项、重点课题325项、一般课题519项（附件1）。二、区教科所负责对全区规划课题进行管理。各课题负责人所在单位应高度重视区级课题管理工作，并承担相应管理责任。三、区教科所要积极开展有针对性的培训和研讨活动。四、区教育科学规划课题负责人，作为课题主要承担人，对课题实施负有全责。课题负责人要围绕课题组织5-10人的研究团队，开展常规研究活动。,五、各学校要高度重视课题研究工作，负责组织各类区级课题的开题论证、过程实施、监控评价和成果提炼等工作，切
3、实加强对课题开题论证的指导。六、各学校要认真执行海淀区教育科学规划课题管理暂行办法（附件2）。各校教科室作为区级课题二级管理单位，负责组织区级课题的开题论证、中期检查和结题验收等工作。七、各学校和课题负责人要注重研究过程，注重资料积累。八、各学校要采取多种形式及时推广研究成果。九、实行课题立项动态管理，凡未进行开题论证、检查不合格、无法通过结题验收的课题，将由区教育科学规划领导小组取消立项资格，并予以通报。十、区教委将进一步加大课题资助和成果奖励力度。,历届课题申报单位、课题、立项数量对比表,海淀区“十二五”规划第一轮课题分类统计表,为了搞好区级课题开题论证工作，我们4次下发相关通知，提出具体
4、要求关于做好教育科学规划课题开题论证工作的通知（2010年12月6日）一、工作范围2010年11月30日公布立项的海淀区教育科学“十二五”规划第一轮所有课题（共960项）。二、工作内容（程序）三、工作形式1、会议开题（互动交流）2、通讯开题（专家指导）3、自我开题（课题组自主研讨）四、工作要求五、时间安排（最迟不应晚于2011年2月28日）,关于区级课题开题论证工作的补充通知（2011年2月23日）一、各校要高度重视区级课题开题论证工作，把开题论证作为一次教育科研方法的集中学习和科研培训交流活动。二、校长委托课题和重点关注课题由区教科所组织集中会议开题。三、区级重点课题由区教科所与学校共同组织
5、会议开题。四、区级一般课题由学校组织进行会议开题、通讯开题或自我开题（由课题负责人主持开题论证，无需外请专家）。五、所有区级课题以学校为单位提交“开题论证备案表”及修改后的课题实施方案。会议开题的学校，应同时提交开题会纪要、照片和录像资料。六、区教育科学规划领导小组为完成开题论证的课题颁发立项证书。七、根据学校工作具体情况，原定2月28日前完成学校集中上报修改后的课题实施方案、开题论证备案表及相关材料时间，调整为4月30日前。,区级课题开题论证工作再通知（2011年4月22日）根据学校工作具体情况，原定4月30日前完成学校集中上报修改后的课题实施方案、开题论证备案表及相关材料时间，调整为6月3
6、0日前。海淀区“十二五”课题课题情况通报（2011年9月26日）2011年3月5月区教科所组织校长委托课题和重点关注课题进行了集中会议开题。重点课题由区教科所与学校共同组织进行了会议开题，一般课题由学校组织进行了会议、通讯或自我开题。截至目前，还有部分学校未组织开题，或未上交开题论证备案表（具体情况见附件一）。请未组织开题的学校，高度重视开题论证工作，切实加强对课题研究首要环节的指导，及时组织开题，并上交开题论证备案表（见附件二）。由于文件给力，通知及时，要求具体；学校重视，干部负责，措施得力；比较好地完成了开题工作。,二、多种形式，组织开题，搞好课题论证我们根据海淀区教育科学规划课题管理暂行
7、办法和学校教育科研工作实际，全面启动并基本完成区级课题的开题论证工作，我们尝试了一些新的做法。1、集中会议开题为加强课题的过程管理，提高课题研究质量，我们于35月组织召开了12场（4场校长委托课题和8场重点关注课题）开题论证会，为113项课题（32项校长、7项特级教师、19项学科带头人、24项学校中层干部、8项教研组长和23项教师课题）进行开题论证。我们先后聘请教育部发展研究中心、中央教科所、北京教科院、北京大学、清华大学、北京师范大学、首都师范大学等7个单位的22位专家（43人次）到会点评指导。我们还为校长们反馈了修改建议，为重点关注课题负责人提供了专家反馈意见。编印开题报告选编收入38篇。
8、,2、深入学校开题根据区教委关于加强海淀区教育科学规划课题管理工作的通知要求，我们组织科研人员深入学校，为区级重点课题进行会议开题。目前已有65所中小学校299项课题进行了会议开题。学校聘请高等院校、科研院所、市区教研人员、科研人员、特级教师、学科带头人等作为指导专家，其中区教科所的10多位科研人员参加学校开题论证会共136人次。3、教师自我开题由于本届预立项课题数量较多，管理任务较重，我们对区级一般课题，要求由学校组织进行会议、通讯或自我（课题组研讨）开题。截至目前，根据学校上报的开题论证报告和备案表初步统计，共有113个单位的606项课题完成开题；由区教科所组织完成了开题论证的共有113项
9、课题（32项校长委托、81项重点关注课题）。以上合计719项，占960项预立项课题的75%。,区级课题开题情况统计表,区教科所创新课题管理方式为搞好开题论证，我们进行了集中与分散相结合的相关培训。尽管各校开题形式有所不同，但多数学校能够把开题论证作为一次教科研方法的集中学习和科研培训交流活动。部分学校将区级课题开题论证会，开成全校教师科研培训会。为校长委托课题和重点关注课题进行集中会议开题，规模之大、数量之多，在我区尚属首次。诸多全国知名的专家、学者对中小学干部教师有针对性的指导，为我区干部教师课题研究提供了十分有益的帮助。“两委一室”领导的出席，体现了对科研课题研究和干部队伍建设的高度重视，
10、为我们提供了支持和帮助。,区教科所科研人员深入学校，参加学校区级课题开题的过程，既是指导课题研究工作，也是对学校科研工作的调查研究。我们在帮助学校，规范科研管理工作的同时，也在发现、培养科研骨干，掌握预期研究成果，推进科研工作开展。通过对委托课题、重点关注课题、重点课题和一般课题等四类课题，及校长、特级教师、学科带头人、中层干部、教研组长和教师六类人员分批分类的开题论证活动，使我们从课题研究工作的一开始，就严格把好质量关，使课题管理工作取得实效。,学校重视开题论证工作通过开展区级课题开题工作，我们感受到了教师们参与研究的热情，他们以认真的态度，共同从事着一项有价值的工作。同时，我们也看到了学校
11、教育科研工作的基础和发展潜力。学校领导重视科研工作，学校教师积极参与课题研究。理工大学附中、八一中学、中关村中学、翠微中学、清河中学、永定路中学、育新学校、北新实验中学、人大附中二分校、知春里小学、翠微小学、羊坊店五小、花园村二小、石油附小、北外附校、东升学区等正校长参加开题全过程，并发表激励性讲话。知春里小学将开题活动作为学校教育科研工作的一次宣介会，邀请了来自市区的多方领导。五十七中、育新学校等校开成培训会，向全校教师普及教育科研方法。学校领导的重视，调动了教师的教育科研积极性。同时，一些学校利用市级课题、区级课题、群体课题和校级课题，覆盖了全员教师，教师100%参与了相关课题研究工作。,
12、教师课题研究紧密结合自身教育教学实际工作，有利于教师专业发展。通过课题研究，在实践中思考，在思考中成长，已经成为海淀区学校教育科研工作的主旋律。广大教师的课题，几乎无一例外地与自己的教育教学实际工作相结合，如理科学科中探究式教学实施策略、文言文阅读能力培养、英语互教互学教学模式、英语课堂教学中的游戏教学等，都紧密结合教师实际工作，也紧密结合了教师教育教学中的重点和难点工作。由于实践课题是基于解决实际问题，使教师研究过程有动力。组建课题研究小组，形成教师研究团队。大部分课题负责人都在学科或年级组的基础上组建了课题研究小组，形成了研究团队。教师课题研究中选择的很多教学问题，都是教学中的难点、重点问
13、题，如很多课题中涉及教材内容的整合、教学与学习方式的变革、教学评价、课程资源建设等问题，这些问题都是教育教学中的一些普遍问题，不是某一两位老师能够独立解决完成的，因此，以团队的形式开展研究，有利于本课题的扎实稳定推进，也有利于课题研究的深入开展和创新性开展。,三、发现问题，强化管理，确保完成任务为什么进行开题？对课题研究者来说，开题论证的成功与否直接影响到课题研究的质量。开题论证不仅为深入研究提供了可操作的计划，而且可以促使研究者全面地了解研究的目的和范围。开题论证是保证课题研究顺利进行的必要措施；开题论证是使研究课题具体化、可操作的关键环节；开题论证是课题研究成果质量的重要保证；开题论证有利
14、于对研究过程进行检查和自我检查；开题论证报告专家审核论证的基本依据对科研管理部门，开题论证是对课题进行中期检查、成果评价重要参考依据。,1、存在问题由于有的学校教师第一次参加课题研究，付出了不少的辛苦，但仍存在问题：研究思路梳理不够清晰研究观点联系实际不足科研基本方法掌握不足开题报告写作不够规范研究团队成员分工不够明确对此，还有待我们分门别类的开展相关培训和检查指导，在提升教师基本研究能力和研究素养的基础上，逐步提高教师的课题研究质量和水平。,未开题或未上交“开题论证备案表”的学校（47校）太平路中学5、六一中学13、地大附中4、钢院附中8、石油附中2、二十中9、六十七中1、四十七中9、卫国中
15、学2、人大附中6、首师大附中2、师达中学3、理工附中分校1、人大附中分校1（14所中学）五棵松学区1、五一小学3、图强二小4、八里庄小学3、理工附小3、星火小学1、向东小学1、农科附小10、北师大实验14、中关村一小12、中关村四小8、万泉小学4、彩和坊小学2、中关村二小3、上地实验小学3、北大附小9、清华东路小学1、学府苑小学3、前八家小学6、清河四小2、枫丹实验小学2、科大附小3、西山小学1、实验四小2、巨山小学5、北坞小学（陶行知小学）1、东北旺中心小学3、唐家岭小学1、红英小学14、冷泉小学1、永丰中心小学3、丰联小学2、红星小学1（33所小学）原因多种多样。,2、强化过程发现问题，解
16、决问题。开始研究，注意过程。（1）组织研究团队区级课题负责人，作为课题主要承担人，对课题实施负有全责。课题负责人要围绕课题组织5-10人的研究团队，开展常规研究活动，形成以区级课题为中心的研究共同体，不断提高课题研究水平，培养研究团队和教科研骨干队伍。,（2）开展研究活动课题研究目的提高教育质量；减轻师生负担；提高教育效率。我们关注研究过程，忌开题轰轰裂裂，过程无声无息，结题拼拼凑凑。课题研究与实际工作既密切联系，又有所区别。教师要紧密结合教育教学实际，最好研究方案与工作方案合一，研究即工作，工作即研究，通过研究解决工作中实际问题，避免“两张皮”。,（3）积累研究资料计划性资料：包括研究课题总
17、体设想，研究方案及实施计划，以及区课题实施意见、通知、信息交流、规章制度、管理体制、人员构成等文件资料。基础性资料：实验教师自然情况，实验班学生的基本情况，如学生家庭、父母职业、文化程度等。过程性资料：按计划开展研究的阶段性实验记录，如实验课教案、典型课纪实、观察记录、随笔、调查工具和结果，学生活动记录，及社会和家长反映等。专题性资料：根据研究进展的需要举行的专题讲座、专题报告、专题研讨等研究资料，及教师课题培训资料等。效果性资料：包括个案变化和群体变化的资料。如测试成绩的统计分析、试题、答案、试卷，及有价值的学生作业、制作、作品等成果。总结性资料：包括各学期、学年或专题的研究总结、论文、报告
18、，教师、学生获奖情况等。,（4）注重学习反思目前立项的区级课题，绝大部分是校本研究课题。我们大力提倡行动反思、案例分析、经验总结、故事叙述等形式的叙事研究，提高教科研的针对性和实效性，促进教师信息交流、经验分享和专题讨论。通过专题总结，引导教师思考问题，有针对性地学习教育理论；通过教育叙事、教学随笔、教学案例，记录教学中已采取或应采取的教学策略，把自己身边的教育故事写成叙事文章，提供感性的体验与借鉴。使反思与研究成为教师职业生活一种必不可少的专业生活方式。（5）具有成果意识,3、加强管理 开题论证备案表、中期检查表（撤销一批课题）、管理责任区。管理办法：委托课题和重点关注课题，每学期检查一次；
19、重点课题和一般课题每学年检查一次。检查主要内容为：研究进展情况，阶段性成果，存在的问题，下一阶段计划，档案情况，变更情况等。检查形式采取听取课题汇报、举办座谈研讨会、实地调研、填写课题进展情况表等形式。,选好课题，搞好开题论证，是取得研究成功的一半。成功的另一半，则是以科学的态度，将已确定的目标和计划化为实实在在行动。希望各单位和课题负责人高度重视，认真做好“十二五”立项课题的研究工作，为“十二五”教育科研工作奠定良好基础，充分发挥教育科研在实施素质教育、提升教育质量，促进学校发展，促进干部教师专业发展的作用。,本学期几项重点工作,2011年，是“十二五”开局之年。根据“两委一室”工作部署和教
20、科所工作计划，我们以区级规划课题管理和“三评（论文、成果、先进）一会”为重点，全力推进教育科研管理工作创新发展。,一、全国和北京市课题申报区级课题开题工作总结11项群体科研进展顺利，2012年1月召开交流会。全国课题申报每年一次：34月。全国教育科学“十二五”规划课题2011年度3项；“十一五”19项；“十五”5项；“九五”？项。北京市课题申报每年一次：56月。北京市教育科学“十二五”规划课题2011年度8项；“十一五”64项；“十五”26项；“九五”7项。集中开题，集中鉴定，课题经费（一般课题单位资助3万以上），公开发表文章。海淀区承担北京市教育学会课题54项。管理过程：申报立项、开题论证、
21、中期检查、鉴定结题、成果评优,二、教育科研成果评选1、组织海淀区第十二届教育科研优秀论文评选活动每两年一届。第一阶段征文工作，将与每年一次的北京市教育科研优秀论文评选（第10届）合并进行。10月17日发出通知，10月26日完成论文征文、登记、编号等工作。第二阶段评审工作（初评、专家中评、终审）。第三阶段工作（公示评选结果、印制证书等）。一式5篇，3篇交市（职高、学前）2篇交区。北京市基础教育教育科研优秀论文评选每年一次（9-10月）99年起10届，收费、不限数量（400800 240 1800？）。北京市基础教育教育课程教材改革实验论文评选每年一次（3-4月）10届，不收费，限定数量（高中30
22、0篇，义务教育800篇）,2、搞好第八届教育科研创新成果奖评选工作自2004年教育基金会设立“教育科研创新成果奖”，至今已经举办七届。按照协议，今年将组织2011年（第八届）评选工作。我们将继续按以往的评审程序（动员、申报、初审、初评、中评、审定等）进行。10月10日发出通知，10月31日完成成果征集，11月组织成果初评、中评工作，12月初完成终审和结果公示、上报、证书印制等）。教育科研创新成果奖、校本课程开发创新奖、教育科研管理创新奖。,3、全国和北京市成果评选工作北京市教育科学研究优秀成果评选（一、二、三等200项；基础教育专项100）第六届“十一五”2012年；第五届“十五”2007年；
23、第四届“九五”2002年北京市基础教育教学成果奖评选：一届1999年（特、一、二等39）；二届（特、一、二等39）；2009年第三届北京市基础教育教学成果奖（一二155项、我区10项）全国教育科学研究优秀成果评选（一、二、三等300项，我区1项）第四届“十一五”2011年；第三届“十五”2006年；第二届“九五”2001年全国基础教育课程改革教学研究成果2010年（343项，我区5项）,三、教育科研先进评选每两年召开一次教育科研工作大会，总结科研工作，表彰科研先进、优秀论文和成果获奖者，是我区教育科研工作制度，既是常规工作，也是传统特色。自1993年海淀区第一届教育科研工作大会开始，我区共进行
24、8次科研先进学校、5次先进教科室、7次先进个人（工作者）评选表彰。,关于开展海淀区教育科研先进单位和个人评选活动的通知（10月27日）为进一步推动教育科学研究的深入发展，表彰教育科研先进典型，鼓励广大干部教师积极进行教育科学研究，促进干部教师专业发展，提升我区教育教学质量，根据教育科研工作制度，决定本学期开展教育科研先进单位和个人评选活动。现将有关事宜通知如下：,一、评选范围全区进行教育科学研究取得实效的各级各类学校，学校教科室，专职教育科研工作者，均有资格参加评选。二、评选项目及标准海淀区教育科研工作先进学校、先进教科室、先进教育科研工作者。评选标准见附件一。三、评选程序1、各学校根据评选标
25、准进行自评，自愿申报。2、在学校申报的基础上，区教科所组织评选。3、区教委领导办公会审定。,四、评选办法1、学校自评各单位要认真学习本“通知”，依据评选标准对本单位两年来的教育科研工作进行全面总结，申报先进学校，推荐先进教科室和一名先进教育科研工作者。2、报送材料申报先进学校，推荐先进教科室和先进教育科研工作者，须填写“申报审批表”（见附件二），并根据评选标准写出书面总结。学校总结不少于2000字，教科室总结不少于1000字，科研工作者总结不少于500字。文字总结要求统一使用小4号宋体字，A4纸打印。（文稿电子版发电子邮件至：）。3、截至日期各单位的申报材料（申报审批表和文字总结一式两份）应于
26、2011年11月15日（星期二）下午5：00前交区教科所科研管理室。,五、评选结果区教委召开“第十届教育科研工作会”，对教育科研工作先进学校、先进教科室、先进教育科研工作者进行表彰。海淀区教育科研工作先进学校将被推荐参加下一年度北京市中小学教育科研先进学校评选。,海淀区教育科研工作先进学校标准一、学校教育科研组织规范、领导重视。二、教科研工作纳入学校发展规划、年度工作计划和学校年终总结。三、教育科研工作有校级主管领导负责。四、有健全的课题管理制度和评选、奖励科研优秀教师的制度，并能认真实施。五、有针对课改难点和热点以及形成学校办学特色的区级重点课题。六、教师参与课题研究的比例高。七、教师公开发
27、表或获奖论文较多。八、学校教育科研成果有效提高教育教学质量。九、学校科研有效促进了学校教学改革，并形成一定的办学特色。十、教育科研促进学校发展、学生发展、教师专业发展成效显著。,海淀区先进教科室标准认真组织教师学习先进的教育理念和教育科研方法。深入研究学校发展和课程改革的重大问题，为领导的决策服务。组织开展课题研究，加强科研管理，有计划、有总结及相应的规章制度。负责指导教师教育科研活动，带头参加课题研究，并有研究成果。积极参加区教科所组织的活动，完成上级布置的工作任务。海淀区先进教育科研工作者标准积极组织开展课题研究及科研活动，做好教育科研管理工作。承担区级以上立项课题，研究效果显著，研究成果
28、和论文质量较高。积极参加区教科所组织的活动，完成上级布置的工作任务。科研工作事迹突出，具有一定群众基础，在区域内有一定影响。,四、加强科研联系指导9月上旬完成学校科研工作计划、总结、重要活动上报。10月下旬召开学校教科室主任和课题负责人培训工作会，布置工作。11月12月召开中小学教育科研工作现场会，以群体课题开展的形式和科研过程实施经验为主题，推广科研成果。调整完善科研管理责任区。,五、研究成果推广2009年10月2010年3月：二十中学蓝瑞平；清华附小、窦桂梅；育新学校黄静；地质大学附中“友善用脑”；人大附中罗滨；石油附小“英语说唱校本课程开发与实施”成果展示交流。2011年4月8日研究，从
29、我们的“痛”开始十一学校“项目研究”现场会4月28日研究，从小课题开始海淀区实验小学“小课题研究”现场会5月27日在育新学校小学部召开“首届变异教学理论课堂实践研讨会“10月19日在石油附小召开“与特级教师同上一节课”活动暨变异教学课题研讨会,人民日报、中国教育报、北京教育、现代教育报、海淀报、海淀教育新闻中心等多家新闻媒体，对每次成果推广会进行宣传报道，扩大了研究成果的影响。六、联系专家指导区教科所科研人员深入学校调研；聘请高等院校、科研院所的专家指导。,教科所科研管理室（万泉河稻香园30号）联系人 联系电话高培志 62583170（106室）于士忠 62583165（107室）李艳莹 62
30、583121 侯 兰 电子信箱：,谢谢大家倾听！祝大家工作顺利，生活幸福！,以下为附加内容,以下为附加内容,让更多的农民成为新型职业农民,中央农业广播电视学校 刘天金20130507 陕西,农业部部长韩长赋：这是一项基础性工程、创新性工作，要大抓特抓、坚持不懈。让更多的农民成为新型职业农民（目标）生产更多更好更安全的农产品供给社会（方向）,一、为什么要大力培育新型职业农民二、什么是新型职业农民三、如何加快培育新型职业农民,一、为什么要大力培育新型职业农民,（一）深刻背景农村劳动力持续转移,“人走村空”问题愈演愈烈 2012年我国农民工数量达到2.6亿，每年新增900-1000万。四川抽样调查：
31、26%举家外出农户20%留守农户转移比例平均60%，高的70-80%,一、为什么要大力培育新型职业农民,（一）深刻背景农村青壮年劳动力大量外出，“老人农业”“妇女农业”“小学农业”问题日益凸显陕西抽样调查：72%“80后”“90后”青壮年劳动力（农民工）55岁 务农农民平均年龄63%妇女83%初中及以下文化程度,四川抽样调查：务农农民50岁以上54%，60岁以上30%，70岁以上13%；妇女60%；初中及以下90%。,一、为什么要大力培育新型职业农民,（一）深刻背景农村新生劳动力离农意愿强烈，农业后继乏人问题步步紧逼新生代农民工76%不愿再回乡务农85%从未种过地（国家统计局2010年10省调
32、查：90%的新生代农民工没有从事过一天的农业生产活动）,一、为什么要大力培育新型职业农民,（二）紧迫课题“谁来种地”“地如何种”？,党的十八大：坚持和完善农村基本经营制度，构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系。国务院常务会议：要采取有效措施，使一部分年轻人愿意在农村留下来搞农业，培养和稳定现代农业生产队伍。中央经济工作会议、中央农村工作会议：要稳定完善强农惠农富农政策，充分保护和调动农民生产经营积极性，使务农种粮有效益、不吃亏、得实惠。2013年中央一号文件：农村劳动力大量流动，农户兼业化、村庄空心化、人口老龄化趋势明显，农民利益诉求多元，加强和创新农村社会管理势在必行。
33、十二届全国人大一次会议（政府工作报告）：要采取有效措施，稳定农业生产经营队伍，积极培育新型农民。聚焦“谁来种地”“地如何种”,一、为什么要大力培育新型职业农民,（二）紧迫课题“谁来种地”“地如何种”是一个问题的两个方面 农村劳动力结构性不足：“不是没人种地，而是这地由什么人来种”创新农业生产经营方式：“不是种不过来，而是怎么种得更好”,一、为什么要大力培育新型职业农民,（三）历史使命回答好“谁来种地”“地如何种”的问题，历史性地落在了培育新型职业农民上。2012年中央一号文件聚焦农业科技，着力解决农业生产力发展问题，明确提出大力培育新型职业农民；2013年中央一号文件突出农业经营体制机制创新，
34、着力完善与现代农业发展相适应的农业生产关系，进一步强调加强农业职业教育和职业培训。,创新农业生产经营方式（现代）家庭经营+合作组织+社会化服务=新型农业经营体系新型职业农民 新型生产经营主体 新型农业经营体系 现代农业,新型职业农民是伴随农村生产力发展和生产关系完善产生的新型生产经营主体，是构建新型农业经营体系的基本细胞，是发展现代农业的基本支撑，是推动城乡发展一体化的基本力量。,一、为什么要大力培育新型职业农民,（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：一是有利于促进农民从身份向职业的转变，在推动城乡发展一体化中加快剥离“农民”的身份属性，使培育起来的新型职业农民逐步走上具有相应社会保障
35、和社会地位的职业化路子，解决有人愿意在农村留下来搞农业的问题；,一、为什么要大力培育新型职业农民,（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：二是有利于促进农民从传统农业生产向现代农业生产经营的转变，在加大强农惠农富农政策力度中加快发展现代农业，使培育起来的新型职业农民逐步走上专业化、规模化、集约化、标准化生产经营的现代化路子，解决务农种粮有效益、不吃亏、得实惠的问题；,一、为什么要大力培育新型职业农民,（四）重大意义不失时机地大力培育新型职业农民：三是有利于促进农民从传统小农生产向社会化大生产的转变，在坚持和完善农村基本经营制度中加快培育新型生产经营主体，使培育起来的新型职业农民逐步走上“
36、家庭经营+合作组织+社会化服务”新型农业经营体系的组织化路子，解决保供增收长效机制的问题。,培育新型职业农民的过程，就是激活农民自身活力和增强农业农村发展活力的过程，就是培养高素质现代农业和新农村建设者的过程，就是培育“三农”事业发展未来的过程。,农业部部长韩长赋 应对农业后继乏人问题的挑战，必须在稳定提高农业比较效益的基础上，大力培育种养大户、家庭农场、专业合作社等各类新型农业经营主体，让更多的农民成为新型职业农民。,世界性课题比如在英国，农场主平均年龄达到59岁。欧盟一直关注农民老龄化和培养青年农民问题，在CAP新一轮改革议案中提出，将2%的直接支付专门用于支持40岁以下的青年农民从事农业
37、。,世界性课题法国经验 统筹农村劳动力转留 加强农业后继者培养 重视农业劳动力教育培训,切实把培育新型职业农民放在三农工作突出位置予以推动落实。农村劳动力向城镇和二三产业转移，是伴随现代化进程的必然趋势。目前我国农业劳动力供求结构已进入总量过剩与结构性、区域性短缺并存新阶段，关键农时缺人手、现代农业缺人才、新农村建设缺人力问题日显普遍，“谁来种地”“地如何种”事关13亿人的饭碗。,各级农业部门要把培育新型职业农民作为一项重要职责和基本任务，积极争取当地政府和有关部门的重视支持，将其放在三农工作的突出位置，坚持“政府主导、农民主体、需求导向、综合配套”的原则，采取更加有力的措施加以推动落实，培养和稳定现代农业生产经营者队伍，壮大新型生产经营主体。,二、什么是新型职业农民,（一）基本表述 传统农业向现代农业转型，必然要求传统农民向新型职业农民转变。从我国农村基本经营制度和农业生产经营现状及发展趋势看，新型职业农民是指以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自农业的现代农业从业者。,二、什么是新型职业农民,（二）主要类型生产经营型：专业大户、家庭农场主专业技能型：农业工人、农业雇员等社会服务型：农村信息员、农产品经纪人、跨区作业农机手、统防统治植保员、村级动物防疫员等农业社会化服务人员,
