名著阅读-教学设计-教学教案.docx

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1、“海*”乐学超市项目：名著阅读 执教导师：* 年段： 高 段 课程类型：“贝”享缤纷套餐参加人数：第一期 30 人 第二期 20 人 目 录一、海*课程纲要二、海*教学资源三、海*乐学风采一、课程实施纲要课程名称名著阅读课程介 绍书籍是精神食粮，阅读名著能让你领略到读书的价值与意义，让我们亲近书籍、亲近名著，在课堂中尽情阅读，遨游书海，感悟读书之乐，让阅读成为生活的一部分。教学目标1、养成学生良好的读书习惯，不动笔墨不读书。2、激发学生从小阅读名著的兴趣，培养学生的语文素养。3、通过阅读名著书籍，夯实同学们的文化底蕴，拓宽学生的知识面，从而开阔视野，汲取营养。教学内容课时安排内容实施要求1绿山

2、墙的安妮1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。2.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。2秘密花园1让学生在颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。2培养读整本书、细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。3引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。3雾都孤儿1. 通过教会学生看故事简介、引言导读、人物关系表、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。3. 促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。 4绿野仙踪1、通过教会学

3、生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。2、培养读书做笔记的习惯。5“荒岛历险”群文阅读1、在自主有效的小组探究活动中，完善学生对小说人物形象的认识和理解。2、激发学生从注重阅读内容转向对生活的思考，让学生更好地看待生活，享受生命的意义。6苦儿流浪记1. 通过对苦儿流浪记的阅读指导，提高学生对故事类小说的阅读能力。2. 把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。3、学习雷米等人物身上的优秀品质。7童年1、了解名著阅读的要求，初步掌握名著阅读方法。2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。3、了解童年一书中的三个主要人物

4、形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。4、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。8钢铁是怎样炼成的1、让学生学会读整本书。2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。课 程实 施主要以学生自主阅读为主，教师进行有效指导课 程评 价主要对学生学业成绩的评定，设计评定方式、记分方式、成绩来源等1、 课堂阅读认真情况占总分的70%。2、 读书笔记、读书卡占总分的20%。3、 手抄报占总分的10%。备注二、海*课程资源活动内容：绿山墙的安妮阅读教案活动地点：五6活动目标1为学生提供课外阅读交流的平台

5、，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。2.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。第一次活动过程一、激趣引路1、出示绿山墙的安妮片段：谁知道这段话的出处？2、出示绿山墙的安妮封面，介绍作者。3、学生快速默读阅读提要，了解整本书的主要内容。二、走进文本让学生利用一周的课余时间自由读完本书。三、交流感悟小组交流：1、把你认为最精彩的句段或故事读出来，谈谈你从中得到的启发或体会。2、你喜欢故事中的谁，并说说你喜欢的原因。四、走进人物1跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图。2、在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？请结合文章内容，小组交流一下。3、交流，抓住“平凡中的不平凡

6、”和“想像力丰富”这两点组织学生讨论。五、概括方法读懂一本书要1、提要入手 2、品味人物、3、交流感悟 4、体会情感六、真情对话书读完了，相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：（1）绿山墙的安妮，我想对你说（2）读了绿山墙的安妮，我想说教学反思学生在看书时候非常认真，在交流的时候，抓住“平凡中的不平凡”和“想像力丰富”进行交流，学生有自己的想法。也知道了怎么读懂一本书。由于上课时间阅读有限，所以我让学生在一周里好好读书，这样才有充分的时间进行交流。活动内容：秘密花园活动地点：五6活动目标1.通过对秘密花园的阅读，引导学生感悟大自然的魔力和人类心

7、灵的美好。2让学生在颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙，培养起读书的兴趣。3培养读整本书、细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。4引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。第二次活动过程一、谈话导入，交流阅读方法1激趣导入，说说自己的读书方法？（学生各抒己见）2.总结同学们交流的读书方法，并板书概括。二、共同阅读秘密花园，学会读整本书的基本方法1过渡：从刚才的谈话中，老师知道了同学们掌握了不少读书的方法，这节课的学习，相信我们还能有更多的收获呢。2教会学生看作者简介、故事梗概、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。（1）

8、学会了解作者，感受写作背景。出示封面：这位黄头发的小女孩是谁？她来到了什么地方？图片上还有些什么呢？（从封面上了解故事的主要人物）你知道这本书的作者是谁？你对她了解多少，能说说吗？（2）学会看故事梗概，初步感知文本。请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？（找出书中故事简介。）教师点拨：从故事梗概中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（3）学会看书目录，详细了解故事基本情节。我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？除了故事梗概，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们以小组为

9、单位一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？小组派代表全班交流（4）小结阅读方法：知作者读梗概看目录了解故事主要内容。这就是这节课老师带给你们阅读的一把金钥匙：了解主要内容。三、研读文本、品析人物1和书中人物交朋友（1）假如小姑娘玛丽来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（2）你还想和书中的谁交朋友？为什么？2教师小结：小说中的人物给予小说以生命的活力，构成了小说的灵魂。读者正是在静静的阅读中与小说中的人物进行心灵的对话、碰撞，得到了人生的启迪。所以走进人物角色也是我们阅读的法宝之一。3为了更好的了解书中的人物，我们在阅读过程中，可以用你的笔记录下列内容：（1）读书摘记：摘录书中五个不

10、同人物的外貌描写。（2）读书交流：小说中你最感兴趣的人物是谁？你为什么对他（她）感兴趣？讲一个发生在他（她）身上的小故事。四、片段赏析，感悟道理1同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！让我们再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多（出示两个片段）。2这两个片段给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。3假若把你的这些感受概括一下，就是一篇很好的读后感或读书笔记了，于是，我们在读完一本书后，可以写读后感：精读最受启发的某一章节或片段，写读后感。开读书会：交流读书感悟。五、积累语言、做好笔记秘密花园的作者细腻的描写中大量地使用了比喻、拟人等修辞手法，许多

11、片段堪称唯美。可以毫不夸张地这样说，这本书是一座小型的语言宝库，就让我们一起到这个宝库中摘取珍宝吧。（1）读书摘记：摘记二十句比喻句、十句拟人句。（2）赏析佳句：挑选其中你最喜爱的三句进行点评。（3）情境作画：选择最让你陶醉的景色描写，细细品读，然后用画笔把它描绘出来。六、回顾总结，激发课外阅读兴趣。1同学们，这节课，你有哪些收获？（从读书方法和文本内容两方面总结）2推荐课外继续阅读绿野仙踪、爱丽丝梦游仙境。教学反思在阅读中指导学生看作者简介、故事梗概、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。让学生在颇有悬念的故事情节中，享受到读书的奇妙。文中有许多优美词句，让学生记笔记，学会积累，丰富词汇。

12、久而久之，多读多记，学生的语文素养也就会慢慢提高了。活动内容：雾都孤儿活动地点：五6活动目标1. 通过教会学生看故事简介、引言导读、人物关系表、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。2. 促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。 第三次活动过程活动过程：一、引言激趣同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话（课件出示）：“叔叔，你希望有人敲门吗？”“希望。”“那我去敲门，你会去开门吗？”“当然开门。”“我要是晚上敲门呢？”“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”“那我怎样才能找到你呢？”同学们，猜猜看，这位叔叔会怎样回答？学生交流后，教师课件出示：“我就在书中等你

13、。”“我就在书中等你。”这是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。二、通过雾都孤儿的节选导入 ： 1、播放电影雾都孤儿中奥利弗的出生部分：通过观看，你知道这个男孩是谁？（认识奥利弗特威斯特）揭题：今天我们就跟随奥利弗特威斯特一起进入雾都孤儿。 2、翻开本书第一章奥利弗的出生部分：讨论奥利弗特威斯特的出生地点，以及有关他出生的种种情形。三、书评引读，激发阅读激情 1、教师出示网上的精彩书评： （1）“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这在雾都孤儿中集中体现：由于布朗罗先生那些人的爱，

14、奥利弗特威斯特从此过上了幸福的生活。他们的爱改变了他的一生，使社会多了一个善良、正义的人。（2）从雾都孤儿这篇小说中，我学到了许多，我也有太多的感受。它告诉我们好人会有好报、坏人都不会有好结果。我们都应该有善心，在正义与邪恶中做出正确的选择。雾都孤儿这本书真的值得一读。（3）在雾都孤儿中，奥利弗特威斯特第一次跟小偷上街，被掏兜的第一人恰巧就是他亡父的好友布朗罗。第二次，他在匪徒赛克斯的劫持下入室行窃，被偷的恰好是他亲姨妈露丝梅莱家。这在情理上无论如何是说不过去的。但作者狄更斯自有天大的本领，在具体的细节描写中充满生活气息和激情，使你读时紧张得喘不过气来，对这种本来是牵强的、不自然的情节也不得不

15、信以为真。这就是狄更斯的艺术世界的魅力，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。 2、读了雾都孤儿的这三则书评，你对这本书有什么感受？ 3、请已经阅读过本书的学生谈一谈对书中印象深刻的人物。 四、引导学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法 1、学会了解作者，感受写作背景（课件展示：介绍作者狄更斯）。 2、学会看故事简介，初步感知文本。 （1）读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（课件展示人物关系表）奥利弗特威斯特主人公 邦布尔救济院管食堂的利姆金斯救济院的执长官 甘菲尔德扫烟筒的人 格尔伯雷卖棺材的 夏洛特苏尔伯雷的佣人 诺亚.克莱博苏尔伯雷的佣人 约翰达金斯神偷 费金小偷的

16、主人 蓓特小偷 南希小偷（良心发现后变好了） 查理贝茨神偷 比尔.萨克斯费金的朋友（十足的坏蛋） 布朗罗绅士（2）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？ 3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。 （1）根据故事简介，引导学生看新书目录，初步了解奥利弗特威斯特的悲惨身世及遭遇。 （2）展示目录的部分主题，深入探究（课件展示小说片段）片段一：“在某一个小城，由于诸多原因，对该城的大名还是不提为好，我连假名也不给它取一个。此地和无数大大小小的城镇一样，在那里的公共建筑物之中也有一个古已有之的机构，这就是济贫院。本章题目中提到了姓名的那个人就出生在这所济贫院里，具体日期无需赘述，反正这一点对读

17、者来说无关紧要至少在目前这个阶段是这样。”（第一章奥利弗的出生） 片段二：“黑洞洞的棺材店堂一片凄凉死寂，奥立弗独自呆在这里，直到此刻，他才将这一天的遭遇在一个孩子心中可能激起的感情宣泻出来。他曾面带蔑视的表情听凭人们嘲弄，一声不吭地忍受鞭答毒打，因为他感觉得到，自己内心有一种正在增长的尊严，有了这种尊严，他才坚持到了最后，哪怕被他们活活架在火上烤，也不会叫一声。然而此时，四下里没有一个人看到或者听到，奥立弗跪倒在地，双手捂着脸，哭了起来？哭是上帝赋予我们的天性？但又有多少人会这般小小年纪就在上帝面前倾洒泪水！”（第七章奥利弗依然倔犟） a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。 b、读了上面

18、的片段，你们读出了哪些信息？（学生各抒己见，教师适当引导。） （3）请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说围绕奥利弗特威斯特发生了什么事，结果怎样？（让学生来编一编关于奥利弗特威斯特的小故事。） a、四人小组先交流试说。 b、小组推选一位同学来说一说自编的小故事。 c、请学生评一评。 （4）、回顾小结：了解新书的第一步，就是学会去看故事简介、引言导读、人物关系表、目录部分，这是学会读整本书的基本方法。在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。 教学反思 在让学生读课外书时，引导学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法， 先学会了解作者，感受写作背景。 再学会看故事

19、简介，初步感知文本。 接着看新书目录，详细了解故事基本情节。 最后根据展示目录的部分主题，深入探究小说片段。这样学生学会读整本书的基本方法。并且通过个性化阅读与合作性阅读的融合，来效提升学生阅读兴趣和阅读能力。 活动内容：绿野仙踪活动地点：五6活动目标1、展示绿野仙踪的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。2、通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。第四次活动过程活动过程：一、通过绿野仙踪影片的节选导入1、观看本书龙卷风部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。2、观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多

20、罗茜一起进入绿野仙踪。二、教授学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法1、学会了解作者，感受写作背景。 课件展示介绍绿野仙踪的作者：莱曼弗兰克鲍姆，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了莱弗鲍姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。1899年，莱弗鲍姆的短篇童话集鹅爸爸的故事问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。一年后，他的力作绿色仙踪出版，在莱弗鲍姆一生的六十多部儿童

21、文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。2、学会看故事简介，初步感知文本。 故事简介：绿野仙踪是一个长篇的童话故事。小主人公多萝茜还有时时陪伴着一只可爱的小狗托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的批引下，去奥芝国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。（1）、读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（板书：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托）（2）、请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。（

22、1）、根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。（2）、展示目录的部分主题，深入探究片段一：解救稻草人 “我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。片段二：救助铁皮人“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”片段三： 胆小的狮子“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴

23、泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。”“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。（读出急切和难过）b、读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？（3）、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。（让学生来编一编冒险小故事）a、四人小组先交流试说。b、小组推选一位同学来说一说自编的小故事。c、请学生评一评。（4）、回顾小结，了解新书的第一步，我们就得学会去看故事简介、引言导读、目录部分，这是学会读整本

24、书的基本方法。在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。四、合作探究和独立制定读书计划1、关于阅读本书我们计划两周完成，所以我们要根据自己的阅读情况制定自己的读书计划。2、教师介绍如何合理的制定读书计划和要求。阅读要求：（1）、每天读书时间有一点；（1）、每天坚持看一点（2）、每天坚持记一点；（3）、每天坚持和同学交流交流一点点。3、制作读书卡（附样卡）教学反思学生有了之前的阅读一本书方法，就会根据方法去阅读了。让学生在阅读、交流和碰撞中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐，从而更喜欢看书。 活动内容：“荒岛历险”群文阅读活动地点：五6活动目标：1、在自主有效的两次小组探究活动

25、中，完善学生对小说人物形象的认识和理解。2、激发学生从注重阅读内容转向对生活的思考，让学生更好地看待生活，享受生命的意义。第五次活动过程一、 谈话揭题 孩子们，最近我们阅读了蓝色的海豚岛和鲁宾孙漂流记这两本小说，一起和两位主人公在荒岛上分别生活了18年和28年，今天让我们一起去重温荒岛历险的故事，再次走进故事人物。二、 第一次结组交流（同文同单）读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。读书之后，我们也应该一吐为快，和大家一起快乐地分享一下你在阅读中的所思所感。（出示活动要求） 活动内容: 阅读同一本书，持有相同阅读单号的同学坐在一起交流。在交流中，丰富人物的形象。 1、组员各自交流 2、选出一名汇

26、报员，并在组内汇总交流 3、由各组汇报员向全体同学汇报。三、 第二次结组交流（异文同单） 好书不厌百回读，一本书的交流让人意犹未尽，现在让我们分享不同的小说给我们带来的不一样的感受吧。（出示活动要求） 活动内容：阅读同一本小说的同学，持相同单号的同学坐在一起交流。在交流过程中了解各自的故事内容，深化对人物的认识。1、 组内各自交流任务单2、 互相说说对小说主人公的认识3、 组内讨论、归纳这两部小说在人物形象、生存环境、生存方式或作者描写方法上的共同点。三、 寻找人物共同点 探讨荒岛生存的启示1、 这两本书分别获得了国际安徒生奖、纽伯瑞奖等七项儿童文学奖项。当我阅读完这两本小说，无论是卡拉娜还是

27、鲁宾孙，都给我留下了深刻的印象。他们一个在荒岛生活了18年，一个在荒岛生活了28年，下面请你用一个词表达你读这部小说的总体感受。2、一个人在荒岛上生活，并且生活了这么多年，卡拉娜和鲁宾孙是靠着什么战胜了孤独、缺衣少食，我们一起来找找他们的共同点。 卡拉娜 鲁宾孙3、一本好书会给人无数的遐思和深刻的启示，读了蓝色的海豚岛和鲁宾孙漂流记后，它们给你的最大启示和感悟是什么？请用一句话来写，并在后面写上你的名字，作为你以后的座右铭。四、 推荐课外历险书籍 哈克贝利芬历险记、小布头奇遇记、小老虎历险记 活动 反思 构建了以“群”阅读的形式，在课堂中进行了分组合作，第一次以”同文同单“的形式结组，每个学生

28、完成一个任务单，组内交流，进行相同任务单任务的整合。第二次以“异文同单”的形式结组，学生在小组内交流各自阅读单的完成情况，了解不同小说的内容;最后在两次小组交流的基础上,结合阅读单，归纳这两部小说在人物性格、生存环境、生存方式或作者描写方法上的共同点。让小朋友通过比较加深阅读印象。活动内容：苦儿流浪记活动地点：五6活动目标：1. 通过对苦儿流浪记的阅读指导，提高学生对故事类小说的阅读能力。2. 把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。3、学习雷米等人物身上的优秀品质。第六次活动过程一、谈话导入冰心曾说过这样一句话：“读书好，读好书，好读书。”书籍的益处不言而喻，我

29、们大家也都是爱书之人。那碰到一本经典书籍，我们应该如何赏析，今天就让我们通过对苦儿流浪记的阅读交流来学习如何阅读故事类小说。板书书名，齐读你们认为我们可以从哪些方面来交流这部作品呢？（预设：人物形象、故事情节、个人感受、语言风格、读后问题等）二、人物扫描1.既然是故事小说，肯定离不开人物。下面老师来考考大家对书中人物知多少。（出示ppt）2.你对哪个人物最感兴趣？他与雷米是什么关系？你能结合书中的内容评价一下他吗？（自由认领感兴趣的人物，小组合作写评价人物的关键词，贴在黑板上）3.交流人物形象4.总结：看来大家对这本书的诸多人物都有很深的理解。在你们的介绍下，整本书的人物形象跃然纸上，他们之间

30、的关系也清晰可辨。（出示ppt，总结：雷米的这段独白让我们看到亲情、师生情、友情的伟大力量。正是因为这些善良的人帮助雷米，他的流浪才不孤独，他才有勇气和毅力一步步走向幸福。）三、 故事大观了解了书中的人物后，让我们一起再来聊聊书中的那些牵动人心的故事情节吧。1.我们在概括单篇课文时，介绍过串联关键词概括故事主要内容的方法。那么一本书那么多页，应该如何概述主要内容呢？没错，我们可以借助目录中篇章的标题来概括整本书的内容。2.（出示PPT）给目录划分为六个部分：和养母相依为命与师傅一起流浪卖艺被花农收养与马西亚流浪卖艺煤矿遇险与生母弟弟团聚你对哪个部分感受最深？小组先讨论，然后以朗读、点评、批注、

31、表演等形式展示。3.展示过程中让其他学生谈谈体会。老师总结：从大家的展示中，我们感受到了难舍的亲情、真挚的师徒情、珍贵的友情。相信除了大家分享的部分外，书中还有很多令你感动的地方。你可以选择在书上的空白处写上批注，也可以把它摘录下来。四、问题思考1.学而不思则罔。会读书的人，一定也是一个勤学好问的人。课前很多同学都将自己的问题记录了下来。有的问题可以通过再读书自己解决，而有的问题需要大家一起讨论解决。老师筛选整理了你们的问题，觉得这几个问题还需要大家一起贡献智慧：（1）为什么雷米的亲生父母不要雷米？（2）马西亚是怎么变成音乐家的？（3）为什么书名是苦儿流浪记而非雷米的身世？2.学生讨论解决问题

32、3.总结：带着问题读书是一种很好的阅读习惯，它不仅可以增长你对书籍的认知，而且在与他人交流的过程中可以启迪你的智慧，提高你鉴赏作品的水平。五、优美句段1.出示文中学生摘录的好句好段，学生品读说说喜欢的理由。2.看来大家对书籍的语言风格已经有所感受，本书语言平实但不乏生动，简介但意蕴丰富，值得我们反复品读学习。五、读写结合，书评创作一本好书除了让人产生很多问题，还会让你产生独特的想法和感受。把这些想法和感受写成文字就成了书评。活动 反思在阅读中先梳理书中的人物，再让我们一起再来聊聊书中的那些牵动人心的故事情节，通过把握故事情节，了解雷米流浪的经历，深刻感悟人物情感变化，体会人间真情。最后让学生摘

33、优美句子进行积累，培养阅读兴趣。活动内容：童年活动地点：五6活动目标：1、初步了解高尔基，了解童年写作背景。2、了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断，理清小说故事情节梗概。3、了解童年一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）的性格特点，并能结合语段进行分析。4、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。第七次活动过程一、导入高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”而作为瀚如烟海的统帅和精华名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。他是人类聪明才智的体现，是人类优秀文化思想的结晶。二、名著阅读要求名著阅读的具体要求（平时）：初读名

34、著：了解名著的作者、时代背景、故事情节和主题。精读名著：详读名著中的精彩片段，分析主人公的性格特点，结合语段分析作品的艺术特色，谈谈读后获得的启示。按这些具体要求做好读书笔记。三、名著童年阅读内容【作者简介】高尔基(18681936)，前苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。【你读明白内容吗？】童年：前苏联作家高尔基的自传体小说三部

35、曲的第一部（另有在人间、我的大学）。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。如写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等。【你知道写作背景吗？】简介写作背景【故事梗概】详见课件。【主题思想】1童年

36、记述了阿廖沙在外祖母家的童年生活，通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活。2小说描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。3小说展现了当时沙皇俄国的时代风貌，揭露了当时俄国社会的腐败和人民生活的苦难。4阿廖沙的成长和鞭挞俄国国民的小市民习气，是作者创作这部作品的第一主题。小说成功的再现了阿廖沙等一代新人从觉悟到成长的艰苦历程，这正是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活道路的历程。【人物形象】阿廖沙：坚强、勇敢、正直、充满爱心。外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。外祖母：慈祥善良、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。

37、大小舅舅：自私自利、残酷无情、毫无人性，极其残忍。小茨冈：富于同情心、仗义、淳朴乐观；有小偷小摸的习惯；争强好胜，喜欢逞能。【艺术特色】1 童年主要采用第一人称“我”的叙述方式，一切事情都是通过孩童的眼光加以表现的。2在艺术结构上，童年与其他情节小说有所不同。3小说在语言运用上独具特色。五、 选精彩片段进行分析 学生感悟活动 反思在阅读时候让学生了解作者、及时代背景很有意义。再从人物形象和艺术特色进行分析。体会语言特色，文章采用讽喻、象征等手法，以简洁精练的文字表现人物的性格特征。这些语言都非常形象生动，准确表达了人物的好恶。让学生品味，会感受到阿廖沙的不幸童年。活动内容：钢铁是怎样炼成的活动

38、地点：五6活动目标：1、让学生学会读整本书。2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。第八次活动过程一、预习导学：课外阅读阶段 ：1开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。 2通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。 3根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。 4结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。 5一边读，一边摘录，加批注，写心得

39、。二、课内研讨：(一)导入新课，名言导入：书籍是全世界的营养品。生活没有书籍，就好像没有阳光。智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚（二）牛刀小试、文学作品有哪几种样式？、钢铁是怎样炼成的属于哪一类？、你能说出我国明清四大古典小说的篇名与作者么？(三) 理性探讨你认为阅读这篇小说名著，应该运用怎样的方法？（四）走马观花1、 请你介绍作者奥斯特洛夫斯基。2、说说小说的时代背景和主要内容。3、小说中都有哪些人物，他们的关系如何？（五）精彩回放小练习：1在_的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命工人阶级和阶级斗争的道理。 2红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友_参军了，当了团区委书记。 3保尔

40、的一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人_，在铁路总工厂任共青团书记时认识的_ _，以及他的妻子_。 4保尔因_而被校长开除。5保尔最后的著作是_。（六）深入探究1、这篇小说表现了怎样的主题思想？2、这篇小说的艺术特色如何？3、分析一下主人公的人物形象。（七）当堂交流1保尔身上最使你感动的是什么？大家互相交流。2作者为什么要用“钢铁是怎样炼成的” 来作书名？三、拓展延伸：今天，保尔精神对我们还有意义吗？活动 反思之前让学生读了书后，在课堂上让学生说说保尔身上最使你感动的是什么，从而从保尔身上汲取精神力量。学生自然理解了“钢铁是怎样炼成的”，从而感受人物品质。三、海*乐学风采(成果展示：图片和文字概述相结合形式)作品展示 乐学风采（粘贴张）