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1、滑 轮,周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。,滑轮结构,生活中的滑轮,图A,图B,图C,图D,本节学习目标,1、什么是滑轮？它和杠杆有什么关系？2、怎样区别定滑轮和动滑轮？3、定滑轮和动滑轮的实质分别是什么？4、两种滑轮各有什么优点？5、什么是滑轮组？其原理是什么？6、你会用滑轮公式吗？你知道该公式的条件吗？7、你会数滑轮组的绳子股数吗？8、生活中是如何应用滑轮为人类服务的？,我的疑问？,胖子和 瘦子,滑轮的分类,定滑轮：,使用时，滑轮的轴固定不动,动滑轮：,使用时，滑轮的轴随物体一起运动,像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮，是定滑轮。,若拉力F沿斜上方拉，F=G吗？,1,
2、2,F2,F1,G,L1,L2,O,F1/,L1/,动力臂L1减小,动力F增大,要使动滑轮省一半的力，必须使绳子沿竖直方向拉。,实验结论,1、使用定滑轮不省力，不省距离，但可以改变力的方向 F拉=G 物 L绳=h物,2、使用动滑轮可以省一半的力，但要费一倍的距离，不可以改变力的方向F=G物 F=（G物+G动）L=2h,利用滑轮，能不能既省力，又改变力的方向？,滑轮组,小女孩为什么能轻松地将一头牛吊起呢？,而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不便。,滑轮组,定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便，但不能省力；,于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，把它们各自的优点结合起
3、来，这样就组成了滑轮组。,三、滑轮组,由一个定滑轮和一个动滑轮组成。,实验结果：,拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子股数n有关。动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一,n=2,n=3,n（物+G动）n S绳nh物n 为绳子的段数，省了力就要多移动距离,试一试,实验表明，使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和磨擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重的几分之一即,思考题：,在左中图所示的滑组，,(a)若动滑轮重G/不计，拉力F是多少？,(b)若动滑轮重G/不能忽略，那么图中的拉力F应等于多少？,分析：图中吊起动滑轮的绳子股数为5,名言摘抄36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮37
4、、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。王蒙38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。马克思39、天才出于勤奋。马克思40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。卢俊41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。约翰洛克42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。郭沫若43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫若44、爱学出勤奋，勤奋出天才。郭沫若45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。郭沫若46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。福柯47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。弗兰西斯
5、培根48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。弗兰西斯培根49、一个人应该为知识不广博而害羞。张衡50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。佚名54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。佚名55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。佚名56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。佚名,
