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1、浅谈财会专业“VBSE”实训平台的教学运用-以义乌市城镇职业技术学校为例陶骏奇【摘要】VBSE“虚拟商业社会环境”是针对职校财会专业学生的一个多岗位跨专业的综合实训平台，“VBSE”平台在中职学校推广较少，我校是浙江省首批建立VBSE实训平台的中职学校，于2015年10月完成平台建设，通过一个学期的平台教学实践，积累了一定的教学经验。通过分析VBSE综合实训平台的特点，结合我校运用该平台教学所遇到的问题及解决对策，浅谈VBSE平台在中职学校中的教学运用，以供其他相近专业交流学习。【关键词】VBSE；多岗位跨专业；教学运用在会计实践教学中，我们常常听到这样的声音：“会计理论知识好无聊，听得我真想
2、睡觉。”，“这个发票（会计原始凭证）我完全看不懂”，“我学的会计专业知识有用吗？企业也是这样的吗？”。作为一名会计专业教师，我常常思考通过什么方式才能让同学们有兴趣、有效率的学习。社会需要的会计毕业生是以就业为导向的“技能型”学生，培养“宽专多能”的会计人才，实践体验是中职教学中非常重要的一点。但是财经类专业不同于其他专业，到企事业单位去实地学习存在一定实际困难，如何把会计基本理念、基本方法、流程与技能与实践相结合，一直是我在探索的问题，而虚拟商业社会环境（VBSE）实训平台则为我们提供了一个很好的契机。一、虚拟商业社会环境（VBSE）平台特色及意义（一） VBSE实训平台简介虚拟商业社会环境
3、VBSE实训平台的核心思想是“把企业搬进校园”。它全景仿真了整个企业的经营管理过程，将企业分为企业主体和外部环境两大部分。企业主体是同行业的多家生产制造企业。我校VBSE模拟的是生产电热水壶的生产型企业，通过该企业在经营电热水壶中的采购、销售、库存管理所构成的业务链，让学生全方位了解企业的实际经济业务。企业在社会环境中无法独立存在，需要有外部交易活动即外部环境。外部环境主要包括企业供应商、客户、银行、行政服务中心，在完整的体验学习中，也包括外部环境的角色体验（也由学生担任）。表1 VBSE平台的企业主体和外部环境岗位设置表企业主体岗位包含角色1财务会计财务会计（含资产、费用、薪资）2出纳出纳3
4、财务经理财务部经理4生产主管车间管理员、仓管员、采购员5成本会计应付会计、成本会计6税务会计税务会计、应收会计7行政主管总经理、人力资源部经理、企管部经理外部环境岗位包含角色客户客户代表供应商供应商代表银行柜员银行柜员税务专管员国税局专管员、地税局专管员服务中心工商局专管员、保险公司业务员、人保局专管员、公积金中心专管员、服务公司业务员（二） VBSE实训平台特点1.全仿真：企业真实的组织机构、业务流程、工作任务的全景呈现；2.跨专业：整个实训过程融合了财务会计、财务管理、成本会计、银行会计、税务会计等多个会计学科的知识体系；3.协作性:实训平台的每一个任务都是涉及多岗位的分工协作，学生只有在
5、明确个人分工的基础上，相互协作才能达到最佳的实训效果。1（三）虚拟商业社会环境（VBSE）平台在实训教学中的意义1VBSE建立新的教学模式，提高教学质量VBSE的教学形式和教学手段丰富、新颖，整套VBSE实训平台配备了详细完善的软硬件。通过配套的多媒体课件、教学案例开展小组教学；依托仿真场所，采用企业就职、员工上岗的培训方式，开展全新的教学实训。学生感受到“企业搬进校园”、“上班等于上课”，摆脱了传统单一枯燥的教学模式。帮助学校建立起“技能传授、职业培养、素质教育”三位一体的崭新教育模式，大大提升了教学效果和教学质量。2VBSE有利于提升学生综合素质，提高就业竞争力通过VBSE实训，学生作为模
6、拟商业社会环境中的一份子，全方位的参与了生产企业的经营和管理过程。每个学生自主选择就职企业和工作岗位，在模拟工作中，学生难免会遇到各种实际问题，这就需要学生结合现有知识，于各部门沟通交流，寻求解决方法。在发现问题、解决问题的过程中，可以提升学生的应变能力，团队协作能力和执行能力。并且在重要业务环节上，分岗不分人的全员参与模式，也使得实训效果脚踏实地。二、我校实施VBSE平台中遇到的问题及原因。我校VBSE实训平台授课的对象是高二会计专业学生。高二会计专业已开设基础会计、财务会计理论教学、财务管理、手工记账基础教学等专业课程，通过一个学期的探索学习，在实训效果、师资建设等方面凸显出一些问题。（一
7、）学生分人分岗操作难实现在VBSE平台中，特别强调分岗位实训。以经济业务“公司向供应商预付货款10000元”为例，传统手工会计下，对于中职学生的要求：以公司财务角色，根据业务编制一张简单的会计记账凭证，学生的操作难度不大，教师易教学生易学。2VBSE实训系统将这一过程扩展成四大主要步骤：1.出纳填写转账支票；2.供应商填写收据和银行进账单；3.银行柜员办理转账业务，处理支票；4.公司财务据此编制会计记账凭证、审核记账凭证、登账。在整个过程中学生同时要扮演“本公司”、“供应商”、“银行”三方的角色，并且要求填制“支出凭单”、一式三联“收据”、“转账支票”、一式三联“银行进账单”。以上各类单据所涉
8、及的财务知识多，例如填制“进账单”时学生无法区分出票人和收款人。对于中职学生虽对整个过程感兴趣，但分岗位操作难度大、学生难接受、分人分岗实训效果不理想。（如表3所示）表3 手工会计和VBSE平台同一业务对比业务案例业务流程涉及岗位操作难度实训效果手工会计下“预付货款”业务1填写转账支票2据此编制会计记账凭证、审核记账凭证、登账出纳财务主管、会计会计适中好VBSE平台下“预付货款”业务1填制转账支票交供应商2填写收据、银行进账单3办理转账业务，处理支票4据此编制会计记账凭证、审核记账凭证、登账1出纳2供应商代表3银行柜员4财务会计适中教难较难适中第2、3环节实训效果差分人分岗实训难实现主要存在以
9、下原因：首先，分岗实训破坏了整个业务的系统性，学生分人分岗操作思路不清；其次，岗位分工不够均衡，部分岗位难度过大，学生参与度低；最后，学生现有业务知识水平，尚不具备分岗操作能力。（二） 实训教师师资不够VBSE实训平台是基于企业完整业务过程的仿真实训。以经济业务“出纳从银行提取现金500元”为例，传统手工会计只要求学生掌握提取现金相关的会计专业知识，例如填写现金支票和编制会计记账凭证。3VBSE实训平台要求学生掌握一整套的企业取现流程：1.填写和审核支出凭单；2.填写和审核现金支票；3.办理具体转账业务；4.填制会计记账凭证。甚至在“办理具体转账业务”这一流程时，还要求学生掌握银行临柜的软件操
10、作，而我们中职教师几乎没有临柜操作经历。在软件的前期摸索过程中,由于自身专业所限且无相关经验，教师难组织学生难操作（表4所示）。表4 举例VBSE实训平台师资要求业务案例业务流程教师相关教学准备中职教师教学难度从银行提取现金1.填制和审核支出凭单企业内部支出凭单填写流程低2.填制和审核现金支票银行会计中关于支票填写规范较高3.办理具体转账业务专业临柜软件中“转账”操作流程较高4.填制记账凭证相关财务会计低引导学生在VBSE环境下的的企业经营，教师在这一过程中扮演着非常重要的角色，VBSE系统中教学案例非常丰富。这需要指导教师课前做好充分的教学准备，把握实训操作细节，课中积极的调动学生兴趣、熟练
11、使用VBSE及教学广播系统，有效的教学组织管理。VBSE涉及多专业跨领域的会计理论知识，并且中职学生自觉性差、教学管理难度大，整堂课仅仅依靠一名中职会计教师是难以实现的。三、我校针对VBSE实训问题的对策。分人分岗难实现问题的对策：1.优化岗位分工（表5所示）。根据学生基础重新分岗：将“税务会计”、“成本会计”、“生产主管”归为一岗位，将“行政主管”和“财务经理”归为一岗位，以此平衡各岗位工作量；2.重要环节不分岗全员参与。如“填写银行进账单”环节，一式三联进账单涉及多项票据填写规范是教难点，此类业务所有学生都参与；3.建立小组长机制。合理利用教学分组，选定每组业务水平较强的学生为组长，组长担
12、任实训难度高的岗位，同时协助老师监督组员的具体操作。表5 我校VBSE优化岗位分工优化前岗位优化后岗位实训难度优化原因4生产主管购销存会计高企业采购、销售、生产、库存环节连贯系统，合并一个岗位后实训过程系统清晰（可安排1-2人共同担任）5成本会计6税务会计3财务经理财务经理低财务经理和行政主管以审核单据和凭证正确性为主，工作性质类似7行政主管1财务会计财务会计适中专业知识强，适合独岗2出纳出纳适中工作单一，适合独岗实训师资不够问题的对策：1.各实训班级配备两名会计专业课教师。提倡“一理一实”：一名是以讲授会计知识的理论指导教师，特别是VBSE当中出现的有关分岗位教学中的理论知识；另一名是有丰富
13、手工记账经验的实训指导教师。帮助学生学会学习，掌握专业技能，实训教学相长。2.在日后的常态化实训教学中，需要学校采用培训、集体教研、知识研讨、进修深造等途径对VBSE实训教师集中培训。对VBSE中所涉及的跨专业知识和实践技能进一步落实巩固，建立起一支懂理论、会技术、熟操作的教师团队。VBSE这一全新的实训平台，已经很好的展示了它在中职财会专业的实训教学优势。但是实际开展教学后，我们也发现，学生实际效果和理论效果有差距。随着这一平台的不断完善和学校、教师的不断摸索，必将有助于我们中职学校培养出一批有综合职业素质的优秀毕业人才。参考文献：1唐雪花.VBSE与中职会计专业实践教学改革研究J.中国管理信息化，2015(5):250-2512贾志永、曹贤龙.虚拟商业社会环境(VBSE)在实践教学中的应用研究J.教育研究，2014(6):392-393.3吕永霞.VBSE在职业院校会计专业实践教学模式的实施J.中国市场,2015（19）.
